地济南的赞美之情。理清本文的层次结构。能力目标培养学生运用比喻拟人等修辞手法的能力。培养学生分析综合的能力。德育目标培养学生热爱祖国的思想感情。教材的重点难点教学重点是比喻拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第段和第段。教学难点则是作者情景交融的写法。教学方法根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出‚教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。‛我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨归纳小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。采用电教平台录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用了电教平台录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性直观性原则。本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出‚语文教学中,要重视积累感悟熏陶和培养语感。‛,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循‚教师为主导,学生为主体,质疑为主线‛的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。教学设想本文是篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排节课的时间,我的教学设想是,第课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第课时通过学习比喻拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第课时将本文与朱自清的春的比较,理解散文的特点及作用。本说案只说明第课时。教学程序第课时教学要点领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。理清本文的层次结构。培养学生分析综合的能力。培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法激发兴趣法问题导引法指导归纳法,诵读法教仪课件教学步骤这节课我是按‚引入新课讲授新课反馈练习归纳总结‛进行教学的。引入新课我先对布臵的预习作业进行抽查并明确生字词答案然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。讲授新课在讲授前,让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下为什么说济南是个‚宝地‛济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点抓关键词概括幅山景图之间有什么关系幅景物图你最喜欢哪幅,为什么文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为‚冬天的济南‛朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在起,引导学生先阅读节,并讨论解答两个问题为什么说济南是个‚宝地‛作者在文章的开头是怎样表达的济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点明确通过对比,写出了济南冬天的总特点是无风声响晴温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾响晴宝地与热带相比无毒日温晴济南的地形特点‚小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。‛,决定了济南冬天温晴的特点。让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。接着,提出问题引导学生研读节,并作重点分析济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,幅山景图之间有什么关系第小节和第小节在写景顺序有什么不同之处第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深层的了解,也提及作者所用的比喻拟人手法,为下节课的教学作好准备。学生讨论后明确阳光朗照下的山温静薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅水色绿。第幅图是总写,第幅图是具体写。写山景自上而下的顺序,山上山尖山坡山腰写水色自下而上的顺序,水面上空中半空中。作者在第小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱赞美之情都运用比喻拟人的修辞手法。反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。归纳总结在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于‚寒‛而着眼于‚暖‛,不着眼于‚壮‛而在于‚秀‛,是本文的大特点。并与学生共同解答文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为‚冬天的济南‛,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为‚济南的冬天‛表明所写的是济南这特定地域的冬天‚冬天的济南‛目的在于赞美‚冬天‛这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。布臵作业文中有哪些比喻拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好哪个词语用得最妙好在哪儿美句赏析,着重分析加点词的表达作用。假设要给个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲着重讲哪几个精彩的片断设题意图主要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并训练学生的复述能力。在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。点补充时间安排引入新课分钟讲授新课分钟反馈练习分钟归纳总结分钟板书设计济南的冬天老舍与北平比城晒睡躺济无风声阳光朗照下的山温静冬南天的与伦敦比‚温晴‛山景薄雪覆盖下的山秀气的冬无重雾宝地济天与热带比城外的远山淡雅南无毒日水色绿。作者借景抒发了赞美之情,表达了对祖国深挚的爱。发表评论推荐给朋友网友赐稿。创设情境,导入新课写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。学习新课自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳用过渡句‚设若单单是有阳光,那也算不了出奇‛,转到写冬天的山。济南的这些小山有什么地理特征讨论并归纳小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱用拟人手法个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用‚晒‛‚睡‛‚醒‛,连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。用比喻拟人手法这圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在个小摇篮里,它们安静不动地低声地说用‚小摇篮‛比喻小山围城的地理环境,用‚看护者‛比喻周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这圈小山的特别可爱。从人们的感受面上含笑看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳按照空间顺序,从山上山尖至山坡山腰,有层次地写出秀美的山景。‚最妙的是下点小雪呀‛雪后山景‚妙‛在何处讨论并归纳妙在雪光雪色‚山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着智儿白花‛,松的翠与雪的白相映生色‚山尖全白了,给蓝天镶上道根边‛,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉‚道儿白,道儿暗黄,给山们穿上件带水纹的花衣‛,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态‚这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见点更美的山的肌肤‛以动写静,写出动人的形态哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色‛把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。提问这段文字用什么修辞手法写雪后的山景讨论并归纳比喻用‚日本看护妇‛比喻雪光用‚花衣‛比喻雪色拟人‚给山们穿上件带水纹的花衣‛‚那点薄雪好像忽然害了羞‛运用比喻拟人手法,写出动人的雪态。自然段,想想这段怎样写城外的远山。讨论并归纳用城内的‚狭窄‛映衬城外的‚宽敞‛,用两个‚卧‛字,传神形象地照应了上文‚暖和安适地睡着‛用‚唐代名手画的小水墨画‛比喻城外的远山。笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。自然段,想想这段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳水的绿作者描写绿萍的绿水藻的绿水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。水的清亮作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这段文字运用什么修辞手法讨论并归纳拟人‚水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。‛‚就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢,‛突出水的绿的特征。比喻‚整个的是块空灵的蓝水晶‛突出水的清亮的特征。本文的写景抒情有什么特点讨论并归纳情景交融是本文写作的个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。直接抒发感情。如开头写‚对于个在北平住惯的人‛‚对于个刚由伦敦回来的人‛,通过对比,得出‚济南真得算个宝地‛的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。‛创造意境,流露深情如