搜查的时候,干部又顺手把孩子递给女人十个女人不约而同地这样做了。仇恨是个,爱是个,智能是个。枪掩护过去了,闯过了关。这时,个十多岁的人,从苇塘打苇回来,被敌人捉住。敌人问他你是路不是,你村里有干部没有,敌人砍断他半边脖子,又问你的路他歪着头,血流在胸膛上,说不是,你村的路大大的,没有,妇女们忍不住,她们齐沙着嗓子喊没有,没有,敌人杀死他,他倒在冰上。血冻结了,血是坚定的,死是刚强,没有,没有,这声音将永远响在苇塘附近,永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧,采蒲台的苇阅读题题目人和苇结合得是那么紧主要体现在哪些地方请具体回答。表现了采蒲台人什么样的性格仇恨是个,爱是个,智慧是个。分析这句话的意思以及这句话表达了作者什么样的思想感情仇恨是个爱是个智慧是个作者的感情血冻结了,血是坚定的,死是刚强,这句话,当你看到这如歌如泣的故事时,有些什么感受采蒲台的苇阅读题答案,人们依靠苇生活,这里到处是苇,人和苇结合得那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。表现了采蒲台人对敌人的恨。,有对同志对乡亲对亲人的爱,还有她们应付敌人的聪明智慧,表达了作者对她们的敬佩尊敬之情。中的血含义不同第个是指英雄的鲜血在冰上凝固了,第个是指英雄虽然牺牲了,但他的意志是坚定的,是不可摧毁的,是永远留在人民心里的。他的死震撼了每个人。个以‚白洋淀‛为主题的开放式阅读教学案例兼谈采蒲台的苇的教学篇设计思想指导思想以语文新课程标准为纲要,以绍兴县教师发展中心有关文件精神为指导,积极开展绍兴县小学语文有效教学研讨活动,努力提高教师业务水平,全面提高学生语文综合素养。理论依据以语文新课程标准为依据,构建开放的充满生机的基础教育课程体系,大力发展创新教育。设计特色以最好的苇出现在采蒲台为主线,进行研究性阅读训练。抓住重点词句朗读品悟,利用音乐画面文字等有效结合,深化主题,升华文本中心,加强人文教育。教材分析课程标准对本课教学内容的要求全面提高学生的语文素养正确把握本课教学的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程堂教学。本课内容的组成部分本课分为人与苇的关系无数英雄事迹掩护抗日干部方面内容。本课内容与小学教材相关内容的区别和联系区别本课是以借物喻人为主要写作特点的。联系本课也是描写抗日英雄事迹为主要内容的。‚好,下面请大家再认真地读这个故事,然后,练习讲这个故事,看谁能讲得生动,‛学生认真地读书,练习。然后,讲给同桌同学听在讲给同桌听时,每个学生都很投入。评析语文课程标准在高年级‚阅读‛教学要求中指出阅读叙事性作品,了解时间梗概,简单叙述自己印象最深的场景人物细节。我在这里安排学生复述故事,目的培养学生从整体上把握课文大意的能力和口语表达能力,按照我对阅读教学的理解学生对课文内容的整体把握是从‚复述‛开始的。指名在全班同学面前讲。部分学生举手,老师指了名比较踊跃的学生生讲过之后,当高老师再请同学讲故事时,发现些学生仍不敢举手。高老师走到名练习时讲得很卖力气但没举手的学生面前‚你怎么不举手不会讲吗‛他很迟疑,欲言又止。‚不敢讲有什么嘛,来,试试,我相信你是能讲的,小声地不要怕,我给你当保镖这样,你面向大家‛高老师扶住他的肩膀,让他面对全班同学。这个学生讲了起来,开始有点断续,后来便流利了。而且,故事讲得很具体。‚同学们,他讲得怎么样鼓励下,‛全班同学给以热烈的掌声。评析语文课程标准在‚总目标‛中指出‚养成语文学习的自信心和良好的习惯‛就语文学习来讲,并不是每个学生都缺乏语文学习的自信心,但不能忽视的是部分学生的确缺乏自信。在传统教学中,我们恰恰忽视了那部分缺乏自信的‚群体‛,教学中,我们所注意的仅仅是‚精锐部队‛,导致了部分学生永远地缺乏自信。上面的教学中,老师及时地觉察到了‚不敢‛的现象,通过鼓励,使他有了次战胜胆怯的经历,增强了他的自信。这不但对他自己,对班上其他因‚胆怯‛缺乏自信的学生来讲,是次很好自信教育。学生谈自己读了故事以后的感受,体会故事所表达的思想感情。连续几名学生讲完故事,我问学生‚这个故事好吗你读了以后有什么感受‛‚我觉得文章中的群众,都,都,都袒护干部。‛‚能叫袒护吗袒护是个贬义词,指别人犯了以后帮助隐瞒。这里应该叫什么‛‚爱护,‛‚对了。‛‚我觉得采蒲台的人民能够为了保护干部牺牲自己,‛‚我觉得采蒲台的人民非常的刚强,‛‚是的,采蒲台的人民是我们中华民族的优秀代表,他们表现出了我们中华民族宁死也不想敌人屈服的刚强骨气,那么,我们读这个故事时,能不能读出我们民族的这种骨气呢练习下。‛学生练习。指读。针对学生读的情况,高老师给予具体的指导‚读日本鬼子的话,应该读得让人感到凶残,读男人的话,除了坚定,还应该有对敌人的痛恨,谁再试试‛很多学生想读。‚好吧,我们分角色,‛高让学生各自选择自己喜欢的角色,然后全班分成大阵营读书。评析学生读得非常有感情。在阅读教学中,体会文章思想感情是教学的重要目标之。就这个故事来讲,人民的爱干部恨敌人,宁死也不投降的情感,可以从具体的词句当中去分析。但是,如果进行词语分析,只能是割裂故事,从理性上来认识。而朗读,则可以达到‚从总体上把握,加深情感体验,将语言染上情感色彩的‛的目的。再读课文,深入质疑,促成学生对课文的深入理解。学生将问题指向了作者的议论‚远处的炮声还不断传来,人民的创伤并没有完全平复。‛‚关于苇塘,就不只是种风景,它充满火药的气息和无数英雄的血泪的记忆。‛‚如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。‛‚敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白。‛‚永远记住这简短有力的话吧,‛以上议论,是本文的中心所在,是对白洋淀光荣历史和人民抗战精神的高度概括。针对学生提出的以上问题,高老师这样处理首先,引导学生理解句义问题老师向学生介绍了作者写这篇文章的时间背景,引导学生‚抗战刚刚结束‛这个时间背景来理解‚为什么说创伤还没有完全平复‛。问题让学生读句子,思考‚火药的气息‛和‚英雄血泪的记忆‛指的是什么作者这样写强调了什么这里发生过许多次战斗,这里有许多英雄的故事。问题老师首先问学生‚这句话你们哪儿不明白‛学生‚不明白为什么说人民的血液保持了它们的清白。‛高老师引导‚不清白又是什么样呢‛学生困惑,不语。高老师又引导‚同学们想下我们的国土能不能永远让日本侵略者霸占我们的土地能不能写让日本人的名字‛学生激动高声‚不能,‛高老师继续引导‚如果我们的国土家乡属于了侵略者,那么,算不算清白呢‛学生仍然激动高声‚不算,‛我问‚那么,这句话是什么意思‛学生思索片刻‚我觉得,这句话的意思是人民用生命和鲜血赶走了侵略者。‛‚我觉得是人民用生命和鲜血洗清了我们所受的屈辱。‛‚我觉得这句话表现了人民宁死也不向敌人投降的精神。‛评析这句话实际是作者对白洋淀人民抗战精神的歌颂和赞美,老师将目标定位于‚认识欣赏白洋淀人民的爱国家爱家乡的精神,通过理解和朗读来体会。问题实录如下师你们不懂这个句子的意思,那么,这句话,你们究竟是哪儿不懂呢生我不知道为什么说‚如果单纯是苇,如果单纯是好看‛,它‚就不成为名胜‛。学生将加点的词语读得很重师那么什么叫名胜呢生用具体的名胜古迹来解释师我们来看下‚名胜‛的解释用实物投影将解释打在屏幕上名胜风景优美或有古迹的地方。请同学们读这个解释,联系课前的读书会上所了解的资料思考按照词典中关于名胜的解释,白洋淀算不算‚名胜‛生算。师为什么生因为白洋淀的芦苇长起来以后,这里的风景非常优美。生因为乾隆和康熙皇帝曾在这里建过下榻的行宫,那是古迹。生这里又有古迹,风景还很优美,应该算是名胜。师请同学们读这句话学生读句子那么,你们在读这句话时,发现矛盾在哪儿生按照词典中的解释,风景优美或有古迹的地方就算名胜,白洋淀已经算名胜了,但作者说‚如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜‛,这就矛盾了。师那么,你们结合刚学过的内容,联系刚才理解的这几个句子想想,在白洋淀,除了风景美以外,还有什么特点生这里曾经有许多英雄流过血。采蒲台成为冀中的名胜,不仅因,还因为。它充满火药的气息,充满无数英雄的血液的记忆。每片苇塘,都有英雄的传说。人民用血液保持了苇塘的清白。引读采蒲台成为冀中的名胜是因为苇好看,采蒲台的苇成为冀中的名胜还因为它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。你能联系上下文说说‚充满火药气息‛和‚无数英雄血液的记忆‛指什么吗所以作者说‚的苇出在采蒲台‛,现在你能说说这苇实际上指人采蒲台的老百姓就像芦苇样,保护着路军总结课文。出示苇塘不只是种风景,更是。个以‚白洋淀‛为主题的开放式阅读教学案例兼谈采蒲台的苇的教学篇采蒲台的苇以作家孙犁所做的诗体小说。白描手法来表现勤劳勇敢的白洋淀妇女在面对敌人时那种冷静与无畏的精神,同时也是对当地老百姓智慧的赞美和歌颂。下面就让第范文网小编给大家分享些采蒲台的苇阅读答案吧,希望能对你有帮助,采蒲台的苇阅读题原文我到了白洋淀,第个印象,是水养活了苇草,人们依靠苇生活。这里到处是苇,人和苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。我渐渐知道,苇也因为性质的软硬坚固和脆弱,各有各的用途。其中,大白皮和大头栽因为色白高大,多用来织小花边的炕席正草因为有骨性,则多用来铺房白毛子只有漂亮的外形,却只能当柴烧假皮织篮捉鱼用。我来得早,淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里,看不见大苇形成的海。我走在淀边上,想像假如是月,那会是苇的世界。在村里是垛垛打下来的苇,它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来,人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是种风景,它充满火药的气息,和无