多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。巩固汉字师请大家用手中的卡片跟同桌小朋友起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音,再将汉字放在音节下面。学生动口读读,动手摆摆。课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例篇激趣导入,复习音节师小朋友,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的音节,你选择其中种动物,就会出现个音节。谁想当小老师拼读给大家听如果读准了全班小朋友就跟道他读遍。生我选择小灰兔。师点击课件小灰兔后出示音节生我来帮助他。生我可以读得更响亮些。全班齐读。生我选择小毛驴。生老师我可以帮助他ǐ。读得不是很到位生我能读好它ǐ。生自己站起来再读音节ǐ。生老师我愿意送给他颗进步星。学生自己动手做的看图认识汉字师今天,我们又要认识些汉字朋友,这些汉字朋友在哪里老师先带小朋友到户人家家里去看看他们在干什么你看到什么你又想到什么先自己看图说说,再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第页。师你观察很仔细。生厦师附小的下。生厦师附小的厦是厦门的厦。师放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,厦师附小到底是哪个厦。生下车,下飞机,下楼梯。其余汉字教学同上师小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。巩固汉字师请大家用手中的卡片跟同桌小朋友起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音,再将汉字放在音节下面。学生动口读读,动手摆摆。课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例篇。生读。生读下棋。师张贴卡片全班齐读。其余音节汉字的复习巩固同上师现在我们起来摘苹果。这些苹果后面藏着我们今天学的音节汉字,谁读准了,老师将苹果送给他。学生学习热情高涨,争先恐后。双双小手高举过头,谁也不甘示弱生鸡。生服。师这个字和衣组成词的时候读,单个字读什么生读第声。师还有独木桥等着我们呢,桥上有个词语,谁能读准这个词并用这个词说句话,就可以安全走过独木桥。生下棋。生我爸爸和叔叔爱下棋。课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例篇。生读下棋。师张贴卡片全班齐读。其余音节汉字的复习巩固同上师现在我们起来摘苹果。这些苹果后面藏着我们今天学的音节汉字,谁读准了,老师将苹果送给他。学生学习热情高涨,争先恐后。双双小手高举过头,谁也不甘示弱生鸡。生服。师这个字和衣组成词的时候读,单个字读什么生读第声。师还有独木桥等着我们呢,桥上有个词语,谁能读准这个词并用这个词说句话,就可以安全走过独木桥。生下棋。生我爸爸和叔叔爱下棋。生下棋,我爸爸和我在下中国象棋。生厦师附小的下。生厦师附小的厦是厦门的厦。师放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,厦师附小到底是哪个厦。生下车,下飞机,下楼梯。其余汉字教学同上师小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。巩固汉字师请大家用手中的卡片跟同桌小朋友起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音,再将汉字放在音节下面。学生动口读读,动手摆摆。生读。课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例篇。课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例篇范文课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例精选篇课改小学语文教学案例集汉语拼音认识汉字教学案例篇汉语拼音认识汉字教学案例主持人当学生在课堂上出现差错时,我们看到,这里有同学真诚的帮助和合理的建议,有学生勇敢的自纠和他人热情的奖励,有教师积极的引导和耐心的等待。课堂上,学生的心态是开放的,心情是愉悦的,师生情感是和谐融洽的。课堂给了学生安全感愉悦感。难怪学生在面前,没有丝毫的羞涩,没有丝毫的退却。宽松带来安全,安全导致开放,开放培植自信,自信引发勇气,勇气造就探索这种健康向上的精神状态,正是课改实验所追求的目标。汉语拼音认识汉字教学案例激趣导入,复习音节师小朋友,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的音节,你选择其中种动物,就会出现个音节。谁想当小老师拼读给大家听如果读准了全班小朋友就跟道他读遍。生我选择小灰兔。师点击课件小灰兔后出示音节生我来帮助他。生我可以读得更响亮些。全班齐读。生我选择小毛驴。生老师我可以帮助他ǐ。读得不是很到位生我能读好它ǐ。生自己站起来再读音节ǐ。生厦师附小的下。生厦师附小的厦是厦门的厦。师放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,厦师附小到底是哪个厦。生下车,下飞机,下楼梯。其余汉字教学同上师小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。巩固汉字师请大家用手中的卡片跟同桌小朋友起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音,再将汉字放在音节下面。学生动口读读,动手摆摆。生读。