1、“.....那么谁来说说什么叫做表面积以及圆柱的表面积拿起个圆柱的模型,手摸着面提问圆柱的面有什么特点圆柱的表面积是指什么圆柱每个面的面积怎样算所以可以怎样计算圆柱的表面积圆柱的个侧面积加两个底面积的总面积就是圆柱的表面积。圆柱的表面积怎样求呢这就是这节课的主要内容板书课题定圆柱形厨师帽,高,帽顶直径,做这样顶帽子需要多少面料提问题目条件是什么,让我们求什么求至少要多少面料,是求圆柱的什么你会算吗小结这顶厨师帽的下面应该是没有的,所以在这里,不需要我们算圆柱的下面,也就是说少算个底面。笔筒的制作问题说明我们已经学会了计算圆柱的表面积。在实际生产和生活过程中,有时不需要计算圆柱个面的总面积,只需要计算几个面的总面积,比如我们刚做的那道题,这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和,并思考每个面的面积怎样算。圆柱体,但是没有上面就是求这个圆柱的表面积......”。

2、“.....要算几个面的面积和算不算上面如何计算每个面的面积个面,没有上面,侧面底高,下面个圆的面积指名学生板演,集体订正。点评在教学中采用学生生活中较熟悉的物体笔筒启发学生如何计算制作个笔筒所需材料的面积,也就是计算圆柱体几个面的面积之和。这个事例在生活中较普遍,再加上利用些模具进行教学,使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。以上这系列的活动表现了完整的探究过程,都体现让学生经历整个教学的探究过程。练习课本页练习的第题。点评要计算圆柱体几个面的面积之和,关键是要知道如何计算圆柱每个面的面积,这些练习可以帮助学生进行巩固,而且通过指名学生口答练习,可以及时了解学生的掌握情况,有利于以后教学的实施圆柱的表面积的教学反思课上学生很快讨论出圆柱的表面积的计算方法。由于学生在之前的学习中已经接触了化曲为直的数学方法......”。

3、“.....并且通过想象和推理能够明确展开的长方形的长宽就是圆柱底面的周长,展开的长方形的宽长就是圆柱的高,因此,学生对于怎样求圆柱的表面积能够理解和初步掌握。但是,通过学生尝试计算圆柱表面积的过程中,仍然存在许多问题,第学生对于圆柱的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练,具体表现在求圆的面积和圆的周长时,特别容易出现混淆,原因就是对求圆的面积和圆的周长的计算办法掌握欠熟练,特别是求圆的面积时,部分学生总是忘记把半径进行平方,或者是直接用给出的直径去平方,这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现第学生的计算能力和计算正确率都有待提高,由于在计算过程中出现了圆周率,又有半径的平方的计算,所以很多学生的计算正确率很低。原因就是学生的口算能力笔算能力都没有形成技能,只掌握计算方法但不能熟练准确的计算,这都是学生能够准确求出圆柱表面积的障碍。针对这种情况......”。

4、“.....第在计算时提醒学生仔细认真,出错时要找出出错的原因,对证改错。同时结合课前分钟计算的时间,加强学生的计算练习。总之,让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积,可以为下步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。圆柱的表面积教学案例分析篇课题圆柱的表面积主备课人授课人课型备课时间上课时间集体备课内容个案补充自学过程学习过程学习目标通过具体情境和动手操作,探索求圆柱的侧面积和表面积的方法。能灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的实际问题。重难点理解圆柱侧面展开图的多样性,能将展开图与圆柱的各部分联系起来,并推到出圆柱侧面积和表面积的计算公式。自主学习个长方体由个面围成,求它的表面积就是求它个长方形面积的。和差积商个圆柱体由个面围成,个底面,个侧面。则圆柱的表面积应等于与的和。圆柱的底面是的两个圆,所以两个底面的面积合作交流用自己喜欢的方式将手中的圆柱形纸筒剪开......”。

5、“.....那么这个圆柱有什么特点与正方形的边长有什么联系课堂练习圆柱的侧面只有沿剪开展开的图形才是长方形,长方形的长等于长方形的宽等于。圆柱的侧面积等于,公式。如果已知底面半径为,则侧面积公式,如果已知底面直径为,则侧面积公式圆柱的表面积等于。如果圆柱的侧面展开是个正方形,那么圆柱的高等于圆柱的等于正方形的。例题做个底面半径为厘米,高为厘米的圆柱形纸盒,至少需要多大面积的纸板精讲点拨做个圆柱形无盖的铁皮水桶,地面直径分米,高分米,至少需要多大面积的铁皮教学反思当堂检测米厘米分米米平方分米平方厘米平方厘米平方米填空圆柱的面积加上的面积......”。

6、“.....把个底面积是平方厘米的圆柱,切成两个同样大小的圆柱,表面积增加了平方厘米。计算做个圆柱形的茶叶筒要用多少铁皮,要计算圆柱的。计算做个圆柱形的烟囱要用多少铁皮,要计算圆柱的。计算做个没有盖的圆柱形水桶要用多少铁皮,要计算圆柱的。个圆柱,它的高是厘米,侧面积是平方厘米,它的底面积是。求下面各圆柱的表面积。底面半径是分米,高是分米。底面周长是米,高是米。选择正确答案的序号填在括号里。圆柱的表面积教学案例分析篇范文圆柱的表面积教学案例分析精选篇圆柱的表面积教学案例分析篇教学目标理解圆柱体侧面积和表面积的含义。通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积表面积的方法,并能运用到实际中解决问题。体验成功与失败的收获,体会合作的愉悦。教学重点动手操作展开圆柱的侧面积教学难点圆柱侧面展开图的多样性,并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系,并推导出圆柱侧面积表面积的计算公式......”。

7、“.....课前准备课前检查学生们做的圆柱体,明白他们在制作过程中所遇到的问题,并抽了其中几个比较典型的做得好的和做得差的学生说说自己在制作过程中所遇到的问题和感受。生我在做圆柱体的时候,先做好个长方形,再做两个圆形底面,但底面做小了,盖不上。生我在做圆柱体的时候,也是这么做的,两个底面又做大了,盖过了。师同学们在制作过程中遇到了些问题,那么毛病到底出在哪里呢我们有的同学还是做得很好的,下面我们来听听他们是怎么做的生我在做圆柱体的时候,不是他们这么做的,而是先做好两个面积相等的底面,并计算出它们的周长,再以它们的周长加厘米这厘米用来粘贴为长做个长方形,最后把它们粘贴起来就是个比较规范的圆柱体了。师向全班学生展示生做的圆柱体,并肯定确实做得比较好。同学们讨论下,前两位同学和其他做得不太好的同学的问题出在哪里呢生前两位同学没有注意到圆柱体的侧面展开是个长方形......”。

8、“.....所以在制作的时候定要注意到这点,要先做好两个面积相等的圆,在算出它的周长,并把这个长度作为长方形的长画出侧面,还要注意到留点宽度来粘贴,这样就不会出现上面的问题了。课前准备点评通过师生对话,了解中存在的问题及原因,并通过设疑激起学生主动参与的兴趣,为新授打下良好的基础。教学过程创设情境,引起兴趣。师拿出圆柱体茶叶罐,谁能说说圆柱由哪几部分组成的想想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的学生会说出做两个圆形的底面再加个侧面那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢说说自己的猜想自主探究,发现问题。用自己喜欢的方式将茶叶罐的包装纸展开,看看得到个什么图形先猜想,然后说说,再操作验证。这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系小组交流。学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形展开的形状可能是长方形平行边形正方形等独立操作利用手中的材料纸质小圆柱,长方形纸,剪刀......”。

9、“.....提问请大家猜猜,如果我们将圆柱体的侧面也就是这个包装纸展开,会是什么形状的呢用自己喜欢的方式,将茶叶罐的包装纸展开,看看得到个什么图形观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系独立操作后,与小组里的同学交流,能用已有的知识计算它的面积吗小组汇报。生我用的方法是测出圆柱的底面半径和高用算出底面积,用求出侧面积,最后用侧面积底面积,求出圆柱的表面积。生我用的方法是测出圆柱的底面周长和高,用求出侧面积,求出半径代入求出底面积,最后用侧面积底面积求出圆柱的表面积。生我测的是圆柱的底面直径和高,我用求侧面积,用求出半径,再用求出底面积,最后用侧面积底面积求出圆柱的表面积。点评学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也容易掌握,学生学习数学知识是主动建构过程,也就是说,学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果......”。