1、“.....培养爱科学学科学用科学,加强学生动手操作能力。学生亲历探究过程,体验成功的喜悦和学习的乐趣,获得积极的情感体验,激发学生自主学习的愿望,提高学习兴趣和自信心。教学重点掌握平行边行的面积计算公式,会运用公式灵活解决生活中的问题。教学难点理解平行边形面积计算公式的推导过程。教具学具准备多媒体课件,平行边形纸片,长方形纸片,剪刀,方格纸等。教学过程创设情境,引出课题激发学习热情师同学们,我有个问题想考考大家,你愿意接收挑战吗生愿意,课件出示情境图。出示花园平面图,图中有平行边形和长方形的花坛。师根据图中的情境,你能提出哪些数学问题生长方形的周长是多少生平行边形的周长是多少生长方形的面积有多大生平行边形面积有多大生哪个花坛大师大家提出的问题都很好。你认为哪个花坛大呢如何比较它们的大小呢生算出它们的面积,再比较......”。

2、“.....将长方形的长乘宽就能算出它的面积。平行边形的面积怎样计算呢今天我们起来研究平行边形面积计算。板书课题平行边形的面积合作交流,探究新知。平行四边形的面积教学案例篇。底厘米厘米高厘米米面积平方米平方厘米平方分米课外实践你当小小设计师,设计什么样的车位方便车辆进出呢量量算算你身边平行边形的面积。全课小结还有没有不明白的地方和同位说说你有什么收获教学反思问题情境创设,激活学生思维。思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是提出问题,分析问题,解决问题的过程,有价值的问题能使学生的思维始终处于积极主动愉快获取知识的活跃状态中。所以在教学中,教师要善于把把这些有价值的问题置于学生熟悉的感兴趣的实际生活情境中,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,让数学贴近学生的生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的真谛与价值,从而喜欢数学。而本节课的情境创设正是在这种理念的支撑下......”。

3、“.....自主寻求解决问题的办法,充分激活了学生的发散思维。放手让学生自主探究。为学生营造种宽松民主和谐的探究氛围,在教学中,充分关注激发帮助鼓励学生,使学生敢想敢说敢做敢真实地表现自己,让学生的潜能和主体作用得以充分发挥,从而大胆探究平行边形的面积的推导过程。创设良好的氛围,使学生自主探究的前提,使每个学生都有展示自我的机会,都敢于发表自己的见解,敢于展示自己的探究成果。培养学生善于发现,善于表述,善于质疑良好品质。让学生亲历猜想验证应用的过程。课堂上教师如果能创设种猜想的学习情境,能让学生用自己的思维方式猜测,学生肯定情绪高涨,思维活跃。但猜想的结果怎样,这就又激起学生进行验证的需要。因此本节课鼓励学生大胆猜想,调动学生的思维,培养学生的创造能力。让学生大胆猜测平行边形的面积可能怎样计算鼓励孩子们大胆猜测,学生产生悬念,激发了他们跃跃欲试的情绪。学生会自觉地投入到探究新知过程中去......”。

4、“.....从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。应用自己获取的知识解决问题,对学生来说也是种快乐的学习行为,学生会因此感到骄傲和自豪。大大激发了学生学习的动力。提高学生的交流能力。学生的数学学习过程中,交流是不可或缺的,交流可以加深学生对数学概念和原理的理解,教学中,为学生创设充分的交流时间和空间,鼓励学生大胆表述自己的想法,让学生去表达倾听,在与他人交流中展示自己的原始策略,了解同伴的学习策略,发展自己的学习策略在与他人的交流中开阔眼界,丰富自己的知识,完善自己的想法或认识。充分调动多种感官参与学习。在教学过程中给学生留出了充分的活动时间和想像空间,鼓励每位学生动手动口动脑,调动各种感官参与学习参与到活动和实践中来,将操作实验自主探索合作交流积极思考等学习方式贯穿数学学习的始终,让学生在动手去做数学,在观察中比数学,在动脑中思数学,在交流中悟数学,多种感官并用,不断积累感性认识......”。

5、“.....真正做学习的主人情感目标渗透事物间是相互联系的和实践第的辨证唯物主义思想,培养爱科学学科学用科学,加强学生动手操作能力。学生亲历探究过程,体验成功的喜悦和学习的乐趣,获得积极的情感体验,激发学生自主学习的愿望,提高学习兴趣和自信心。教学重点掌握平行边行的面积计算公式,会运用公式灵活解决生活中的问题。教学难点理解平行边形面积计算公式的推导过程。教具学具准备多媒体课件,平行边形纸片,长方形纸片,剪刀,方格纸等。教学过程创设情境,引出课题激发学习热情师同学们,我有个问题想考考大家,你愿意接收挑战吗生愿意,课件出示情境图。出示花园平面图,图中有平行边形和长方形的花坛。师根据图中的情境,你能提出哪些数学问题生长方形的周长是多少生平行边形的周长是多少生长方形的面积有多大生平行边形面积有多大生哪个花坛大师大家提出的问题都很好。你认为哪个花坛大呢如何比较它们的大小呢生算出它们的面积,再比较......”。

6、“.....将长方形的长乘宽就能算出它的面积。平行边形的面积怎样计算呢今天我们起来研究平行边形面积计算。板书课题平行边形的面积合作交流,探究新知。猜猜。师同学们大胆猜猜,平行边形的面积可能怎样计算生平行边形的面积用底乘高来计算。生我觉得跟长方形的样,用底乘邻边来计算。师他们猜想的对不对呢怎么办生验证。用数方格的方法计算平行边形的面积师你们的猜想成立吗我们先用数方格的方法来验证下。课件出示方格图。师说明要求个方格表示,不满格的都按半格计算。汇报结果。生讲师课件填表格。师观察表格中的数据,你发现了什么生我发现平行边形的底和长方形的长相等,平行边形的高和长方形的宽相等。师同学们大胆猜猜,平行边形的面积可能怎样计算生平行边形的面积用底乘高来计算。生我觉得跟长方形的样,用底乘邻边来计算。师老师告诉你们所需要的条件,你们按照这你们的方法来算算,平行边形的面积会是多少......”。

7、“.....师将可能出现的结果板书在黑板上。数数。用数方格的方法计算平行边形的面积师你们的猜想成立吗我们先用嘴直接的方法数方格的方法来验证下。课件出示方格图。师说明要求个方格表示,不满格的都按半格计算,把数出来的数据填在书上页的表格中。汇报结果。生讲师课件填表格。师观察表格中的数据,你发现了什么生我发现平行边形的底和长方形的长相等,平行边形的高和长方形的宽相等。师同学们,很高兴能跟大家起来学习,我发现我们学校环境特别优美,我拍了几幅照片,看看,你能找出哪些图形生看图回答。师在过天,我们学校就要举行庆典活动了,为了把我们的学校打扮得更漂亮,学校准备在操场的西边空地上新建两个花坛。课件出示规划图师说说,这两个花坛分别是什么形状的。生个长方形,个正方形。课件相机抽出平面图形师你认为哪个花坛大呢生长方形的大。生平行边形的大。师怎样来比较两个花坛的大小呢生算出它们的面积,再比较......”。

8、“.....将长方形的长乘宽就能算出它的面积。平行边形的面积怎样计算呢今天我们起来研究平行边形面积计算。板书课题平行边形的面积设计意图通过观察情境图,发现图形,巩固和加深了对已学过的图形特征的认识,加强学习内容与生活实际的联系,计算长方形的面积为学习新知作好了知识上的铺垫。探究新知,发现新知猜猜。平行四边形的面积教学案例篇。计算广告牌的面积。如下图设计意图通过多种形式的练习,巩固所学的知识,解决生活中的数学问题,加强数学与生活的联系。全课总结,拓展延伸师今天的学习,你们觉得快乐吗你有什么收获生我学会了计算平行边形的面积计算方法。生我会用平行边形的面积计算方法解决实际问题。生我学会了将平行边形转化为长方形。请你为平行边形的花坛设计个平行边形的标语牌。并计算出需要多大的铁皮。观察平行边形的变化过程。你发现了什么设计意图让学生自己总结学习收获,充分体验成功的......”。

9、“.....不仅巩固了所学知识,而且收到了课已尽意无穷的效果板书设计平行边形的面积长方形的面积长宽平行边形的面积底高教学反思平行边形面积计算是在学生掌握了平行边形的特征以及长方形正方形面积计算的基础上教学的,它是进步学习角形梯形圆和立体图形的基础。在本节课的教学中,我引导学生动手操作,合作探究,运用转化的方法推导出平行边形的计算方法,并运用所学知识解决生活中的实际问题。精心创设情境。心理学研究表明,学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感兴趣,会觉得内容亲切,易于接受和理解。创设情境,将静态的生活资源加工成动态的数学学习资源,让学生感受到熟悉的活动情境蕴含着许多奇妙的数学知识。数学是从现实生活中抽象出来的,生活中处处有数学,把熟悉的生活事例引入数学课堂,使数学内容具有丰富的现实背景。本节课,精心创设情境,沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为体......”。