1、“.....今天我们应用了以前原有的知识,通过主动积极的探索,得出了小数乘小数的计算方法。经过这个过程,你有什么体会和收获还有什么值得探讨的地方完成书面作业练习十题。小数乘小数教学反思说算理在我们计算的教学中是十分重视的。的确,说算理对于学生计算的方法的掌握,逻辑思维能力的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理,忽视学生对算理的感悟,则有害而无益,形式化说理,表面上看似乎有理有据,推理严密,但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上进行,因而难以使学生对算理真正内化,难以使学生理解实现对所学知识的意义建构。在现行的教学中,般是按教材的编排,采取如下方式引导学生理解小数乘法的计算方法。出示算式引导学生观察和以前算式有什么不同。讲算理即扩大倍扩大倍缩小倍然而教学效果令人不是很理想。当我引导完上述的转化过程时,要求学生说说为什么这样计算,大部分学生看着板书也说得清算理。但计算时,根本未按算理去做......”。

2、“.....课后我做了认真反思,上述推算我是严格按教材设计意图教案要求,且很有条理去教学的,为什么还是没有真正理解算理呢那是因为教材的推算过程是为教者和学者提供种借鉴的思路。在实际教学中不能照搬照抄,更不能把教材的思路用教师所谓的启发灌输给学生,否则推算说理就成为了形式。为此,我就尝试了种自己的教法,引导学生利用已有的知识经验自主探索,在经历感悟的过程中增强对算理和算法的理解。结果按我设计的教学方法学,班级学生不仅计算方法掌握快,算理也说的非常清楚,教学效果十分令人满意。小数乘小数教学案例篇。引导学生比较例题与试试的计算过程。观察例中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系再观察试试中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系你从中得到了什么启发你能说说因数与积之间有什么关系吗小结小数乘小数,两个小数共有几位小数,积里面就有几位小数。引导学生总结小数乘小数的计算方法......”。

3、“.....在全班里交流你的想法。,先按整数乘法算出积是多少。再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。注意结果能化简的要化简。实际练习,内化理解。引导探究师你能估计下房间的面积大约是多少你是怎样估计的房间的面积在什么范围内生我估计房间的面积在平方米左右。我把看成,把看成,用平方米师那是平方米吗生不是,比平方米要小。师有和他不样的吗生我把看成,看成,用平方米。所以我估计面积是平方米左右。生我根据平方米,我估计面积不到平方米。如果学生答不出来,师提示和比较下,你觉得是多点还是少点为什么生少点,因为,而我们要求的是还不到,所以积肯定比要小。师那么到底谁估计的比较准确呢下面我们就来精确的算算。师怎样计算呢会算吗把你的想法说在小组里交流,在把讨论的过程写下来。人小组讨论生把米换算成分米,把米换算成分米,用平方分米再把平方分米换算成平方米......”。

4、“.....只要把其中个因数扩大倍,与另个因数去乘,在把积除以倍就可以了。不变,把扩倍变成,用,在把积缩小倍就是。板书生用竖式计算。师用竖式计算,你是怎样算的生先摆竖式,把倍看作,把看作,在计算,在把积除以倍,点上小数点。学生说的时候板书计算过程。引导学生比较例题与试试的计算过程。观察例中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系再观察试试中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系你从中得到了什么启发你能说说因数与积之间有什么关系吗小结小数乘小数,两个小数共有几位小数,积里面就有几位小数。引导学生总结小数乘小数的计算方法。师现在你能总结出小数乘小数的计算方法了吗在小组里交流你的想法。在全班里交流你的想法。,先按整数乘法算出积是多少。再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。注意结果能化简的要化简。实际练习,内化理解。完成练练第题。学生独立练习,小组交流校对。完成练练第题......”。

5、“.....指名板演。集体评讲。反思总结,深化提高。今天我们应用了以前原有的知识,通过主动积极的探索,得出了小数乘小数的计算方法。经过这个过程,你有什么体会和收获还有什么值得探讨的地方完成书面作业练习十题。小数乘小数教学反思说算理在我们计算的教学中是十分重视的。的确,说算理对于学生计算的方法的掌握,逻辑思维能力的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理,忽视学生对算理的感悟,则有害而无益,形式化说理,表面上看似乎有理有据,推理严密,但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上进行,因而难以使学生对算理真正内化,难以使学生理解实现对所学知识的意义建构。在现行的教学中,般是按教材的编排,采取如下方式引导学生理解小数乘法的计算方法。出示算式引导学生观察和以前算式有什么不同。讲算理即扩大倍扩大倍缩小倍然而教学效果令人不是很理想。当我引导完上述的转化过程时,要求学生说说为什么这样计算......”。

6、“.....但计算时,根本未按算理去做,尤其是中差生百出。课后我做了认真反思,上述推算我是严格按教材设计意图教案要求,且很有条理去教学的,为什么还是没有真正理解算理呢那是因为教材的推算过程是为教者和学者提供种借鉴的思路。在实际教学中不能照搬照抄,更不能把教材的思路用教师所谓的启发灌输给学生,否则推算说理就成为了形式。为此,我就尝试了种自己的教法,引导学生利用已有的知识经验自主探索,在经历感悟的过程中增强对算理和算法的理解。结果按我设计的教学方法学,班级学生不仅计算方法掌握快,算理也说的非常清楚,教学效果十分令人满意。小数乘小数教学案例篇。例题中的两个因数分别是几位小数积是几位小数试试中的两个因数分别是几位小数积是几位小数通过比较,你发现上面两题中两个因数与积的小数位数有什么关系师小组讨论,依次回答你的发现是什么生我发现两个因数的小数位数的和就是积的小数位数。生两个因数共有几位小数......”。

7、“.....师通过这道讨论题,我们能不能总结下,小数乘小数应该怎样计算生小数乘小数,先按照整数乘法来算,再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。师说的很好,下面我来考考你们。不计算你能准确判断出下面每题的积是几位小数吗最后题出现要化简的情况。重点强调下。的积应该是位小数,可它的末尾有,根据小数的性质进行化简,化简后就是两位小数了。巩固练习师我已经按整数计算出它的积,要想得到原来的积,你能为它点上小数点吗生第题因数中共有位小数,积就因该有两位小数。第题因数中共有位小数,积就因该有位小数。第题因数中共有位小数,积就因该有两位小数。但是要把小数末尾的化简。积就是位小数量师同学们说的很好,下面我们来计算两道题。我们要得到的积要把倍,就是。师通过计算,我们得出的积是多少生通过计算,我们得出的积是平方米。师大家说的真棒,我们来看,这里的虚线框实际上是我们想的过程,般我们不把它写出来......”。

8、“.....都算出小明房间的面积了吗我们来看看那位同学估计的最准确生估计的同学。自主发现师刚才我们还想知道小明家阳台的面积,用竖式计算应该如何摆呢生或师为什么要怎样摆你觉那种摆法更好点生因为我们是把和都看成整数来计算的,所以位数写在上面,两位数写在下面更简便。师对了我们要学会选择合理的算法。会做吗老师相信你们肯定能算出来。打开书完成填空。写完的同学给我个暗示。师你是怎样做的生先看个因数乘倍,另个因数乘倍,积就乘倍,就从积的右边起数出位,点上小数点。师结果是,为什么等号后面写怎样化简为什么可以这样化简生根据小数的性质,我们可以把小数末尾的化简。小结老师明白了,他是先看个因数乘倍,另个因数乘倍,积就乘倍,就从积的右边起数出位,点上小数点。是。再把小数末尾的舍去。这样比较简便,我说的对吗我们来看,这里的虚线框实际上是我们想的过程,般我们不把它写出来。你们知道该怎样写吗学生说教师板书......”。

9、“.....然后再把整数还原成小数。如果每题都这样去想是不是很麻烦你能找到更简便的方法吗下面我们起来讨论出示讨论题指名读题。让学生进步体会知识之间的内在联系,感受数学知识和方法的应用价值,从而激发学习数学的兴趣,提高学好数学的自信心。教学过程情景导入,引入新课课件出示例小明房间的平面图。提问从图中你可以得到哪些信息想解决什么数学问题可以怎样列式根据学生的回答,出示以下问题房间的面积有多大阳台的面积有多大提问这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同揭示并板书课题小数乘小数。合作探究,掌握算法。初步探究小数乘小数的计算方法。估算初步探索师请你先估计下的积大约是多少小组合作先把自己的想法说给同桌听,再全班交流。把和都看作,面积在平方米左右。把看作,看作,面积应该比平方米小点。笔算进行探索。小数乘小数教学案例篇。我们要得到的积要把倍,就是。师通过计算......”。