1、“.....在写之前请两个同学说说写因数的方法说完后然后学生现在开始写因数,就写在学号牌上。要求写因数时要求完整工整有规律。交流请号同学汇报自己学号的所有因数,教师板书。现在请所有同学起来观察黑板上这些数字的所有因数,看看你发现了什么师按照每个数的因数的个数,板书按因数的个数可以分为哪几种情况并说说你为什么这样分全班交流板书完成有个因数有两个因数有两个以上因数质数师先观察只有两个因数的特征,谁能发现他们的因数有什么特点呢出示只有和它本身两个因数板书命名我们给这样的数取名为质数或素数课件,齐读后特别强调只有两字然后个别读,最后再齐读个数,如果只有和它本身两个因数,这样的数叫做质数。再举出几个质数的例子。并让学生说说为什么是质数。举得完吗说明了什么质数有无数个想想最小的质数是几最大的呢合数师再看等这类的数,它们的因数跟质数的因数比较,有什么不同呢板书除了和它本身以外......”。

2、“.....板书合数课件齐读概念所以质数和合数就是我们这节课所要学的内容板书质数和合数再举出几个合数的例子,然后问为什么。问举得完吗说明了什么合数也有无数个想想最小的合数是几最大的呢既不是质数也不是合数分类所以按照因数个数的多少,自然数又可以分为哪几类呢明确用分法可以把自然数分为质数和合数以及类号到号的同学看看你们手中的因数也就这类判断你自己的学号是质数还是合数,悄悄地告诉你的同桌,并告知理由。动手实践,制作以内的质数表。,是质数还是合数要想马上知道个数是什么数还真不容易。过渡如果有质数表可查就方便了。我们起制作个质数表,拿出以内的数表,想想怎样找出以内的质数,制成质数表。刚才,我们有些同学接受任务后,有的马上就去找,有人在思考。要是我,我可不及于去找,而是想想用什么方法去找。说说你们是怎样找的把质数留下,其他的数去掉......”。

3、“.....我们都来筛吧,怎样筛选的更快同学们自己发现了规律制成了以内的质数表。你们真了不起,你还有什么发现吗质数和合数教学案例篇课前谈话师同学们好,首先自我介绍下,我姓侯,你们可以叫我什么呢现在我们要在这里共同上节数学课,我很想和大家成为朋友。作为朋友,我应该知道每个同学的名字。可是我又不能下子把全班同学的名字全记住。于是,我想了个好办法,那就是暂时先用学号来代替名字,这个办法可以吗学生回答好。师从左边起第位同学为号,向右依次为号号下面请同学们把自己的学号报下,我对数字很感兴趣,看谁能让我先记住。学生依次报学号。师我也是这个集体中的员了,我就是号了。复习导入师现在呀我想向同学们重新介绍我自己。我是号,是奇数,能被整除。你们想不想像老师样介绍下你自己谁来介绍学生回答,强调其它学生要认真倾听,看他们说得对不对根据回答中学生报的质数进行提问它能被谁整除板书......”。

4、“.....只能被和这个数本身整除学生回答,教师相应板书个左右质数师谁的学号除了能被和这个数本身整除以外,还能被别的数整除学生回答,教师相应板书个左右合数探索新知总结概念师那么这两组数都是什么数呢请同学们看数学书页的内容,看谁是个会学习的孩子,学生看书。师好了,我看了同学们看书很认真,那么通过看书你知道了这些数是什么数吗指着第组数学生回答质数的概念。如果不完整,引导书上是怎么告诉我们的师同学们回答得很准确,像这样只有和它本身两个约数,这样的数叫质数又叫素数。教师相应画上椭圆,出示课题质数。并贴出质数的概念。师那通过看书你知道这些数又是什么数呢指着第组数学生回答合数概念。师同学们回答得真完整。像这样如果除了和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数。教师相应画上椭圆,出示课题合数。并贴出合数的概念。师这就是这节课我们要研究的内容。手指课题下面我们把这两个概念齐读下。学生齐读......”。

5、“.....我是号,除了和它本身两个约数以外,还有别的约数,所以是合数。你们也想这样向同学们介绍下你自己吗其他同学要认真听,听听他们介绍得对不对。个同学介绍还有同学想介绍,那就请同桌两人互相介绍介绍吧,游戏促学师好了,咱们大家的学习兴致可真高,下面我们来做个游戏,学号是的同学请注意,学号是质数的同学请起立,按从小到大的顺序报下自己的学号。学号是最小的质数的学生请说句话,师学号是合数的同学请起立,按从小到大的顺序报下自己的学号。最小的合数请说句话,师号的同学,谁次也没有站起来你为什么不站呢学生回答。说明是的,只有个约数,所以它既不是质数,也不是合数。认识质数表师判断个数究竟是质数还是合数,除了根据概念去判断以外,还可以查看质数表。出示以内质数表师这是张以内的质数表,在这里出现有是以内的什么数质数没有出现的呢合数和师现在请你将这些质数读读,然后找出以内的几个质数,并将它们记住。学生读背......”。

6、“.....师你们可真聪明,记得这么快,现在我们又多了个判断质数的方法,当我们运用概念判断有困难时,别忘了可以借助质数表。师刚才我们了解了质数与合数的特征,关于质数和合数方面的知识还有很多,谁愿意把你知道的向同学们介绍下个别的问问从哪查到的质数和合数教学案例篇教学目标,并能判断个数是质数还是合数,会把自然数按因数的个数进行分类。质数和合数教学案例篇范文质数和合数教学案例精选篇质数和合数教学案例篇本周我上了节教学常规视导课,是小学数学第册的质数和合数。片断课前,我问学生今天我们在教室上课与往日有什么不同吗来了位客人老师。生齐答。是的,每位同学都表现出了最佳的精神状态。好的,你能根据定的标准将我们教室内所有的师生进行分类吗生可以根据老师和学生的区别分为两类,就是所有的老师为类,所有的学生为类。生可以根据性别来分类,所有男的为类,所有女的为类。生可以根据是否戴眼镜来分类......”。

7、“.....不戴的为类。生可以把听课的老师分为类,把我们自己班的同学和任老师分为类。生可以按小组来分类,第组为类,第组为类,第组为类。还有很多双小手示意要发言。刚才这几位同学的分类都有定的道理,有自己的分类标准,是可以的。下面我想请你简洁地最好就用句话来解决个问题。假如有人说我们教室内的人全部都是男的。你如何跟他反驳我发问。我就指着刘倩说她是女的,就可以说明他说的这句话是错的。刘星星指着自己的同桌说,引起全班同学大笑。刘星星说的有道理吗可以的,只要指出有个不是男的,就能证明那句话是错的。有学生解释给其他同学听。片断前面我们学习了约数和倍数的有关知识,你能有序地写出个数的所有的约数吗我把所有的个字加重了音说,目的是为了强调,不漏写约数。很快,大家都写好了这个数的所有的约数......”。

8、“.....生我想把这个数分成这样几类,有个约数为类,各有两个约数为类,各有个约数为类,各有个约数为类,有个约数为类。即约数个数相同的各为类。生我是把约数的个数为奇数的分为类,个数为偶数的分为类,即为类,为类。生我是把分为类,分为类的,因为第类数的约数的个数都是个或个以下的,而另类数的约数个数都是个以上的。生我是把分为类,分为类的,因为第类数的约数的个数都是个或个的,而另类数的约数个数都是个以上的。生我是这样分的,分为类,分为类,分为类的。因为既不是质数也不是合数是质数,它们只有两个约数是合数,它们有个或个以上的约数。他都知道质数和合数了,定是课前作了很好的预习,预习也是搞好学习的重要环节。我边板书质数合数,边表扬生,那么质数和合数到底长得是什么样的呢我们继续研究。此时,由师生共同直接从质数和合数的概念入手,再次深入研究其约数个数的不同特征。片断前面......”。

9、“.....奇数和偶数。今天我们能否重新给自然数分类呢说着,我在黑板上板书了自然数个字,并在下面画了个椭圆。生可以分为质数和合数两类。生不对,还要再加上才行,生我也同意把自然数分为类,就是质数和合数。她把画在个小小的圈里上图,为什么把画在这个小小的圈里呢我不解地问。因为只有啊,她更不解地看着我。你觉得只有个,是吗女孩点点头。虽然这类只有个,可它也是类啊,对不对是类就应该享有平等的权利,是吗我问大家。是的。全体同学作答。那我们可以这样来表示吗如图。可以。那你们再来猜猜看,在非零自然数中是质数多还是合数多因为质数和合数都有无限多个,所以应该画样的。片断在让学生动手制作以内的质数表时,我先让学生说出自己的制作步骤,然后才动手制作,等制作完成时,我问我们在把的倍数划去后,还要不要继续划去的倍数的倍数的倍数生不需要再继续划去的倍数了,在前面划去的倍数时,已经把的倍数都划去......”。