1、“.....师谁能读出商人称赞的语气指名读师谁来评评,他读得怎样生我觉得他读出了称赞的语气,称赞戴嵩的画画得太像了。生我好象感到,他第次读是在心里边想‚太像了‛,读得小声,短些第次觉得画得更像了,更加肯定,所以读得大声,长些。师你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班起来读商人称赞的话。全班齐读。师谁来读教书先生的话,读出赞扬的语气。指名读师谁能比他读得更好生老师我能比他读得更好。生拿起书卷起来,边读边激动地拍书师加上动作表演读,真棒,师想扮演商人的站起来,想扮演教书先生的起立,想演谁就读谁的话。学生纷纷起立,有的装着商人大腹便便的样,有的扮教书先生斯文的拿着书,有感情的朗读师围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗生不是,还有很多人。师如果你是围观的人,你会夸赞什么呢生我会说,你真不愧是个著名的画家,难怪你的画挂出来就有许多人来欣赏。生你的画画得太好了......”。

2、“.....生你画得就像真的样,你的画技真高,师想夸的就站起来夸吧,学生自由夸赞戴嵩的画师怎么多人,你言,我语就是课文说的‚纷纷夸赞‛。师大家都在夸他的画,但是却有人有不同的看法,是谁呢生牧童挤进来喊道‚画错啦,画错啦,‛师你为什么喊得怎么大声呢生因为人太多了,我怕他们听不见,而且这是著名画家画的,我怕他拿去展览了,就会让人地认为斗牛时,牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。师大家也来扮演牧童大声地喊喊。全班齐读师这声音好象炸雷样,大家下子都呆住了。听了这句话,你有什么要问的吗生为什么大家下子都呆住了呢生我知道,因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好,可是牧童却说画错啦,所以大家感到很吃惊,就像听到炸雷样。师你真会读书。师小朋友看‚呆‛字你有什么好办法记住呢生上面个口,下面个木,就好象嘴巴张得大大的,动不动。师你真会想象。小朋友听到了牧童喊‚画错啦......”。

3、“.....有的张开嘴巴,有的不出声师你们大家都不说话了,嘴巴张得大大的,就是呆住了。谁再来读这句话,读出呆住的语气。指名读学生读的很轻小组赛读师假如你是围观的人,你在想什么呢生这么著名的画家怎么会画错呢小孩子胡言乱语。生你这小孩懂什么,大画家就是大画家,不会错的。师假如你是戴嵩呢你又会在想什么生我堂堂个大画家画的画,怎么会错呢生你这黄毛头,简直是乱说,生这个孩子的意见我还是应该听听,看看他怎么说。师真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。同桌读指名汇报读师大家都知道戴嵩是个谦虚的画家,你从哪里知道呢生我从他把牧童叫到面前,和蔼的问他,我知道戴嵩很谦虚。师谁能读出和蔼的语气指名读。学生脸带微笑,向前稍倾做问男女赛读。扎扎实实教语文画家和牧童教学案例篇。生字书写指导‚我的发现‛学生小组合作归纳本课生字的特点与规律。此活动设计的目的是使学生懂得合作学习......”。

4、“.....然后进行生字组词练习,并且选择喜欢的个或多个词语进行造句练习。能让教师及时了解学生的书写情况以便作出及时的纠正,通过口头组词造句的练习,能让学生加深对生字的认识,并且能培养学生定的运用能力。自由朗读课文学生自由朗读课文。通过对课文的通读训练学生的朗读能力,有助于对课文内容的了解与疏理。布臵作业抄写生字熟读课文划出有关人物的对话通过写达到掌握个生字的教学目标,熟读课文有助于加深理解文意。第课时教学过程学生活动设计意图教学效果课前复习课件展示课文词语学生开火车朗读全班齐读课前复习有助于学生对知识的进步加深,以开火车的形式可以有效地检查出不同学生对知识的掌握情况。出示课题,导入课文学习老师板书课题,‚画家‛字写得大些,‚牧童‛字写得小些,让学生猜猜老师这样写的用意何在全班通读全文谈谈大画家与小牧童......”。

5、“.....通过课题的书写引导学生对人物特点的初步了解通读课文有助于学生理解课文内容,加强并且检查朗情况从而作出指导。‚谈谈‛主要是了解学生对人物的把握情况以便教师作出引导。人物形象分析画家请你用些词语来形容下画家是个怎样的人学生自由回答把答案写到黑板上你为什么用这样的词语来形容他能从课文当中找出些句子来吗请你读读这些句子吧,注教师用课件展示这些句子,学生进行朗读训练,形式有指名读,比赛读,男女读等读的过程当中学生作出评价,教师则给予朗读指导。用‚就‛和‚会儿会儿‛进行造句训练。收集好词浓墨涂抹轻笔细描绝妙之作纷纷夸赞‚虚心使人进步,骄傲使人落后。‛牧童牧童是个怎样的人学生自由回答把答案写到黑板你为什么用这样的词语来形容他能从课文当中找出些句子来吗请你读读这些句子吧,注教师用课件展示这些句子,学生进行朗读训练,形式有指名读,比赛读,男女读等读的过程当中学生作出评价,教师则给予朗读指导......”。

6、“.....文中还出现了哪些人物板书商人和教书先生商人和教书先生是怎么评价戴嵩的画的纷纷夸赞你能找出他们夸赞戴嵩的句子吗注教师用课件展示这些句子,学生进行朗读训练,形式有指名读,比赛读,男女读等读的过程当中学生作出评价,教师则给予朗读指导。假如你也是围观的人之,你会怎样夸赞戴嵩呢你喜欢他们两个吗为什么学生自由交流意见让学生用自己想到的词语来评价人物,可以拓展学生的思维,丰富词语的积累到黑板上书写又能体现学生‚写‛的训练不同的朗读形式能体现教学形式的多样性,设计学生的评价可以了解到学生对人物形象的把握情况以便教师作出指导口头造句达到了‚说‛的训练要求收集好词好句可以丰富学生的词句积累。过角色扮演的设计,让学生进入到角色当中去感悟,同时达到‚说‛的训练要求。欣赏更改之后的斗牛图学生观察之后作个对比通过直观的图像让学生从视觉上去感受。演读入境请学生分别扮演戴嵩商人教书先生和牧童......”。

7、“.....人小组分角色朗读通过角色的扮演,进行朗读训练,让学生在演读中感悟人物的美好品质,达到‚读‛的训练要求。练练笔接着写听了戴嵩的话,牧童接着会说些什么写下来吧,自由想象人们听了牧童的话,看了戴嵩的表现,又会说些什么写下来吧,此环节的目的在于拓展学生的思维,并且达到‚写‛的目的。课外知识拓展学生自读课后的‚我知道‛,简单了解其他画家的画画专长。拓展学生的课外知识,丰富知识的积累。布臵作业回家把这个故事讲给你的家人听,让听的人给你的演讲评分。进步加强学生的口语表达与语言组织能力。教学反思附板书设计画家和牧童画艺高超指出敢说为人谦虚真话纷纷夸赞商人教书先生等扎扎实实教语文画家和牧童教学案例篇教学目标会认‚戴‛等个生字,会写‚兄‛等字。能正确流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。教学方法指导朗读注重层次再现文本,走进文本,创造文本......”。

8、“.....教学时间课时。教学过程故事导课,激趣明理配乐讲孔子故事春秋时期,孔子和他的学生们周游列国。天,他们驾车去晋国。个孩子在路当中玩,挡住了他们的去路。孔子说‚你不该在路当中玩,挡住我们的车,‛。孩子指着地上说‚老人家,您看这是什么‛孔子看,是用碎石瓦片摆的座城。孩子又说‚您说,应该是城给车让路还是车给城让路呢‛孔子觉得这孩子很懂得礼貌,便问他叫什么名字,孩子说‚我叫项橐,岁,‛孔子对学生们说‚项橐岁懂礼,他可以做我的老师啊,‛后来孔子绕道而行。提问这个故事中有哪两个主要人物你觉得他们都怎样书题今天老师给大家再介绍两个人物。板书课题后齐读释题你们心中画家是个什么样子牧童呢画家画画,牧童放牛,两个毫不相干的身份走到了起会发生什么事呢想知道吗初步感知课文请把书翻开,自由读读故事,注意读准字音,生字借助拼音多读两遍......”。

9、“.....去掉拼音,还会认吗指名读开火车认读生字。读带有生字的词语。课件展示词语精读课文,指导朗读‚夸赞‛,体会感情谁能正确流利地读课文指名学生分段朗读课文课文讲了件什么事引出指导夸赞朗读指导个别朗读夸赞的句子,注意指导朗读时的层次感再现文本,走进文本,创造文本。你赞我赞他也赞,可真是‚纷纷夸赞‛啊,黑板上贴词卡面对学生大画家,大家都这么夸赞你,你怎么言不发呀如果你是戴嵩会怎么说谢谢大家的夸奖面对大家的夸奖毫不骄傲,可真是位谦虚的画家呀。初步揭示课文中心大画家是怎样画这幅画的呢引出‚浓墨涂抹‛‚轻笔细描‛这两个词语。黑板上贴词卡看老师画。师画中国画怎样画的又怎么画的谁能把老师画画的过程连起来说说画的是什么指导学生完整地说话。精读课文,指导朗读‚画错了‛,体会感情配急促古筝音乐就这样,画家会儿浓墨涂抹,会儿轻笔细描,幅精美的斗牛图就展现在我们面前,大家纷纷夸赞时,个牧童挤了进来......”。