1、“.....弄清表达顺序时,可采用引导读齐读个别读等。如用因果句式进行引读,弄懂日月潭名称来历等。欣赏读。即在学生理解内容,领略了日月潭秀丽的风光后,进行配乐朗读训练,使学生进步加深印象,在悠扬的乐曲声中,仿佛置身于日月潭的美景之中,再次得到美的熏陶,并训练学生对语言的感悟力和鉴赏力,激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。指导背诵,内化语言。经过理解词句,表情朗读,学生对段的内容已了然于心,此时,就要趖热打铁,引导学生当堂把它背诵下来,具体步骤为先看黑板上的板书,按水岛形的顺序复述课文,再边看课文插图,边尝试着勺勺地背下来,最后完全脱离板书和课文,独立背诵,这样做,有利于学生的语言内化,又完成了课后题的背诵作业。日月潭第自然段的教学案例篇说教材本篇课文共有个自然段,全篇课文介绍了中国台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾热爱之情......”。

2、“.....感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。有感情地朗读课文。能背诵课文的第自然段。说教学难点重点有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字新词。通过学习理解课文内容,增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统的意识。说教学法教法利用多媒体的声音图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生视象,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。学法通过学生自己搜集有关的资料,在理解的基础上学习。说教学设计情境渲染,启动情感。语文课程标准把喜欢阅读放在年级阅读教学阶段目标的第条。阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第要求,所以教师在这里借助图画音像等手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读......”。

3、“.....在导入中我利用多媒体为学生精心创设了乘飞机旅游,听导游介绍的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必然会激起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。为了体会作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以你觉得什么美是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种情就自然而然地流露出来。全心品读,体会情感。日月潭是篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,引导学生在读中品。如品读第段的第句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美......”。

4、“.....并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。在品中培养学生对语言的感悟,在品中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。创设空间,自主学习小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生生动活泼主动地得到发展,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,次没有读出来没关系,让他们继续读......”。

5、“.....如日月潭很深,湖水碧绿。这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读看,感受到了湖水碧绿很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了很深也说明日月潭美。就通过这样短短的句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们个结果。这种过程就是种活动。新课堂上要体现学生自主探究合作学习的教育思想,学生的个性和能力才能得到比较充分的发挥。在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,朗读思考讨论汇报加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,让学生在自由广阔的空间得到了比较充分的发展。为学生创造活动的时空,给学生表现的机会。要让每个学生动起来,人小组无疑是较好的种形式,但定要落到实处。针对年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为成立个人导游小组......”。

6、“.....这实际上也是个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。日月潭第自然段的教学案例篇教材分析本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读读中悟情等方法引导学生对景之美文之美进行品味,激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。学情分析学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生个愿望美丽富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。生朗读课文思考。师在学生读完课文后我们继续看电视。师请同学们先分组互相交流,你们读了课文知道了什么师我们同座也来交流交流,从读文中你知道了什么。生同座交流。师我们再看电视。师电视机前的同学们,请你和我们交流交流......”。

7、“.....师请你们认真听他们是怎么说的,听后老师要请你们说说他们都知道了什么。生我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。师你是从哪些句子知道的读读。生读第自然段。生我知道了日月潭这个名字是怎么来的。师你怎么知道的你也读读。生朗读课文。生读第自然段。师原来日月潭的名字就是这样来的呀,生我知道日月潭湖水碧绿,群山环绕,周围有许多名胜古迹。师像北京的故宫,长城,西安的兵马俑,这些就叫名胜古迹。生日月潭清晨和中午都是很美丽的。师是啊,清晨在薄雾的笼罩下,晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中,湖光山色,浑然体,好幅美丽的画卷。再看中午,要是太阳高照就是幅明亮的山水画,要是下起了蒙蒙细雨呀,那日月潭就成了童话中的仙境呢,师听了小朋友们的发言,谁来说说他们都知道了什么呢生他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的......”。

8、“.....师你能说说日月潭的名字是怎么来的吗生朗读第自然段。生他们还知道日月潭在什么地方。师你能告诉大家日月潭在哪儿吗生读第自然段。师通过读课文你们还有补充吗生日月潭是我国台湾省最大的个湖。生日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。师你们可真会学习。生隐隐约约是什么意思师齐读第自然段,边读边想隐隐约约是什么意思。生齐读第自然段。师现在你们知道隐隐约约是什么意思了吗生湖面上有层薄雾能看到星星和点点灯光,但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。师就是这个意思,同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美,课文中有很多优美的词语,请你再读课文,画出你喜欢的词语来,好吗师我们也来画画自己喜欢的词语吧。生画词语。师我们来看电视。师请电视机前的同学们跟我们起交流,你们都画了哪些优美的词语呢师我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语,会儿要请你们来补充。生我画了湖水碧绿隐隐约约风光秀丽......”。

9、“.....生我画了名胜古迹蒙蒙细雨点点灯光。师同学们画出的词语都非常美,现在请同学们翻到书后读读记记,我们来看看读读记记里面这些优美的词语,能读读吗人读横排。生朗读词语。师这些词语多美呀,电视机前的同学们,我们起读读。生读读读记记中的词语师把你喜爱的词语写写。我会写师把你喜欢的词语抄写遍,看谁不但书写姿势正确,而且字也写得漂亮。生抄写。日月潭第自然段的教学案例篇范文日月潭第自然段的教学案例精选篇日月潭第自然段的教学案例篇日月潭第自然段是全文的重点段,它用形象生动的语言,交待了日月名字的由来,叙写了日月潭的形状美。本段教学应引导学生自己读书,通过理解词句感悟语言,感受日月潭的秀美多姿,培养阅读能力。读段知意,整体感悟。让学生自由读通坊顺这自然段,边读边想这自然段有几句话每句话讲什么哪句最重要为什么在读议过程中,学生懂得了这段主要写日月潭的开头和名称的来历......”。