引导讨论你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化划出有关词句单击课前预习中的内容理解想象下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动单击课前预习中的内容理解划出小梁神态变化的句子,想象下,他当时心情怎样单击内容理解写老班长的忧喜,为什么忧,为什么喜这说明了什么单击内容理解学习第段默读课文第段抓住有关语句,体会人物的思想感情老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒单击内容理解课文最后句有什么含义在写法上有什么作用单击内容理解课文写老班长,为什么用‛金色的鱼钩‛作题单击内容理解练习有感情地朗读课文把你认为最能表达人物的思想感情的段话找出来,试着读读,其他同学讨论交流,可以补充改正最后,把全文有感情地朗读下来。†金色的鱼钩‡教学案例篇教学目标,理解在人物刻划中关键词语的作用,体会从多种角度刻划人物的写作方法。,培养学生团结友爱的精神。重点和难点正确圈划理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。教时教时第教时教学过程回顾第教时,总结课文†金色的鱼钩‡主要出现了两个人物老班长我。思考课文中的人物描写与课文中心有什么关系分段阅读,分析人物,完成下列步骤这段文字从哪些内容作了圈划在对学生个别提问的基础上,老师归纳课文对老班长的外貌心情动作神态作了圈划。就圈划内容提问,并体会其作用。朗读描写老班长外貌的句子,提问人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用体会描写老班长心情的句子,提问人物心情的描写与课文中心有什么联系圈划出描写老班长动作的词语,提问圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质在个别回答或小组讨论的基础上,老师小结对老班长的外貌心情动作等描写,突出了老班长的有极强的责任心舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这品质。,注意从多种角度刻划人物的写法,对表达文章中心的作用。圈划出表现小病号‚我‛的心情的词语。就这些词语从不同角度提问。分析其表达的作用。小结课文对小病号的描写,特别是写出了‚我‛在知道事情真相前后的心情变化,突出了‚我‛的感激之情。圈划词语突出了老班长品质的感人,写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。,找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情语言的句子,体会其作用。圈划描写老班长神情语言的句子。提问这些词语对塑造人物形象有何意义与课文中心有什么关系小结这些对老班长神情语言的描写,将老班长的形象刻划得淋漓尽致,充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。,思考‚这枚长满了红锈的鱼钩‛与‚闪烁着灿烂的金色光芒‛是否矛盾为什么与课题有什么关系可分组进行讨论不矛盾。因为‚长满了红锈的鱼钩‛记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹,这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒,因此它‚闪烁着灿烂的金色光芒‛。课文以‚金色的鱼钩‛为题,揭示了文章中心,有其深刻的含义。„„金色的鱼钩‟‟在现实生活中的作用发扬同学间团结友爱的精神。板书老班长的外貌神态语言动作老班长的思想品德责任心舍己为人小病号的语言神态心理活动†金色的鱼钩‡教学案例篇关注那部分学生直以来,上每堂课我都要求是全员参与,并且也在尽力地去做好它。般在课上,只要学生愿意回答问题的,我都会给予满足,些不太愿意的有时也会‚硬逼‛着他来回答,我坚信只要多叫几次,他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。†金色的鱼钩‡这篇文章很长,但很多地方描写得很精彩,需要学生的朗读加以感化。此时,王贝妮举手了,于是便叫了她。听完她的朗读,使我吃惊不小她的朗读真不错,我以前怎么没发现呢还自认为让全员参与,哎,真是太大意了,惭愧,让同桌来评价下她的朗读水平,他说‚我跟她已经是几年的同学了,我发现她的朗读水平有了很大的提高。‛也正因为同桌的鼓励,王贝妮举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了,我才发现她。如果早点发现,我想王贝妮会提高得更快,责任全在我。对不起王贝妮,对不起至今还被我遗忘的学生,班级中十位学生,来自不同的地方,有着不同的性格。很多时候,总是被那些外向型的学生所‚蒙蔽‛,过多地去提问他们,引导他们,从而忽略了对内向型学生的教育,只是让他们呆呆地坐上堂课。其实每次的提问,对学生来说都是次不小的锻炼次不小的考验。外向型的学生往往很活泼,致使老师的目光更多地倾向于他们,他们就得到锻炼而内向型的学生,由于天生不爱说话,不爱发表自己的意见,老师个疏忽,就失去了次机会。关注那部分学生,尤其是还不曾被我们发现的学生,多给他们机会,让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心,次两次并不能起到很好的效果,但只要坚持,我想你必将会有新的发现。直记得有这么句话‚位学生,可能对个班级来说他只是其中的百分之几,但对于个家庭来说他却是百分百。‛多去关注学生,关注每位学生,对学生负责,对家庭负责,更是对自己负责。明天的任务就是在课堂上去看看还有没有被自己遗忘的学生,如果有,那就应该‚亡羊补牢‛了,†金色的鱼钩‡教学案例篇教学目标认识个生字,读读记记‚颧骨两鬓抽噎喜出望外奄奄息‛等词语。金色的鱼钩教学案例篇。学习奄奄息让鱼汤片段。自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。说出内心感受,并说说为什么有这样的感受。过渡语为了伤员,老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄息的老班长,会有怎样的感受老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝催人泪下的呼喊。过渡语老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能再照顾我们了。此时,你该用怎样的感情呼唤他呢品味金色,升华迁移过渡语可亲可敬的老班长永远地离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。出示小黑板在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒,教师现在明白了吗,长满了红锈的鱼钩为什么会闪烁着金色的光芒如长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质长满红锈的鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心互相扶持心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱带着问题再读课文,把令你感动的部分找出来,有感情地多读几遍。课后作业†金色的鱼钩‡的故事讲给更多的人听。†金色的鱼钩‡教学案例篇之作者杭州市求是小学孔庆根第课时教学目标学习课文,能找出点明题意的句子,能有感情朗读描写老班长语言的句子,体会人物的精神,从而理解‚这个长满红锈的鱼钩金色的光芒,‛这句话的含义。学习生字新词,理解‚长两短‛‚喜出望外‛‚奄奄息‛等词语。教学过程检查自学字词情况根据意思听写词语‚长两短‛‚喜出望外‛‚奄奄息‛。齐读生字新词。说说容易读错写错的字词。初读课文,感知大意。默读课文并思考简要说说课文写了件什么事找出点明题意的句子用直线划下来。反馈。理解‚这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒,‛的含义。齐读。质疑‚这个长满红锈的鱼钩‛怎么会‚永远闪烁着金色的光芒‛讨论。定向。找处老班长的语言,读读,简要说说意思,然后想想反映了老班长的什么精神,最后有感情朗读。自学。交流。以感情朗读为重体会老班长的精神。说说‚这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒,‛这句话的含义。练习。课堂作业设计。根据意思写词语。体会‚这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒,‛这句话的含义。板书设计略。†金色的鱼钩‡教学案例篇这篇课文作者抓住人物的语言动作神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。如,课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。教学最后,我虚拟了个参观革命烈士纪念馆的场景,请学生以讲解员的身份,向前来参观的人讲解‚金色的鱼钩‛的故事。讲解时让学生注意以下几点叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。如,‚朋友,这是个长满了红锈的鱼钩,也是个不平凡的鱼钩,就是这个看上去普普通通的鱼钩,曾挽救了位年轻的红军战士的生命就是这个长满红锈的鱼钩,包含着个十分动人的故事‛注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。学完本课,学生定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍些红军长征途中的感人故事,激发学生的阅读兴趣,并请学生课下继续搜集长征故事,组织了次长征故事会,使学生对这段历史铭记在心。这篇课文的教学,我尊重了学生的多元解读,引导学生通过想象,去感受长征的艰辛,感受人物崇高的内心世界。尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之。学生说出了自己的感受,交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘†金色的鱼钩‡教学案例篇这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言动作神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。成功之处问题设计得针对性强本课篇幅较长,做事性强,我撇开了枯燥的分析,而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读,整堂课我只设计了两个问题,把感受最深的地方多读几遍。读给大家听,并说说为什么感动。这两个问题给了学生问候,思考,表达的最大空间,学生有机会自由说,自立表达,收到良好的教学效果。充分地给学生以自由整堂课,学生自主地投入阅读实践,遍比遍好,感悟次比次深。不足之处略读课文