己的,处锻炼自己意志的品质。,在重点句学习中进行迁移。感受美的能力。教学重点,体会列宁不怕困难,处处锻炼自己意志的品质。解决问题的能力。教学难点。课前预习词语,不懂的做上‚‛。,初步感知课文内容。教学过程启发谈话,揭示课题。同学们,你们知道列宁吗列宁是位伟大的革命领袖,俄国十月革命者,列宁多次受到反动派的迫害和打击。有段时间,他为了躲避沙皇警察的搜捕,就隐居在个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的登山这篇课文,讲的就是发生在那个时候的那个地方的个故事。板书登山检查预习情况。昨天,老师已布臵大家预习,下面先检查躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩分别从音形义个角度让学生提出难点,不能解决的请同学互相帮助再不理解的在老师帮助下查字典解决。默读课文,根据课后第题的提示,划分段落。按照‚选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山‛的过程给课文分段。交流分段结果。讨论有争议的部分归属问题。根据质疑,出示最后小节。你们在预习过程中,觉得哪些句子不好理解学生提出的句子,简单的,由他自己思考后回答,难的存疑。这环节让学生根据自己的预习情况,将难点抛出,目的是为了让教师的指导能对症下药,教学有的放矢。‚我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天每时每刻,处处锻炼自己的意志。‛让质疑的同学说说不懂在哪里,心里有哪些疑问,其他同学补充。学生提出的问题整理如下这条令人‚望而生畏‛的小路是怎样的路革命者为什么不应该让害怕征服自己那他们又应该怎样对待困难列宁同志为什么说‚我们应该每天每时每刻,处处锻炼自己的意志‛列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的。板书险这环节,让学生层层质疑,自己设计教学目标,做学习的主人。学习有关路‚险‛的句子。,从文中找出写路‚险‛的词句,用标出。自学期间,以人为合作小组,可以互相讨论,并说说原因。指名读有关词句。随机板书深渊投影出示‚只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。‛指名读句子,其他同学听后评论好在哪里。问你认为哪里读得好为什么有没了有不足之处你认为该怎么读板书陡峭悬崖狭窄再次指名读,从中悟出重音不定要重读,‚贴‛轻读,‚移动‛读得轻而缓慢。学生自由试读,指名读,小组比赛。刚才读出路的‚险‛,大家想想还可以用什么方法表现出路的险,小组讨论。交流中有建议表演的,有建议用自己的话表述的,也有建议用简笔画表现的,等等。总结学法交流归纳是自读,确定重音是精读,读出路的‚险‛是用其他方法表现出路的‚险‛。这部分是写巴果茨基登山的经过,是本文的重点,难点。以有层次的指导朗读,让学生在比较中,体会最能反映出路‚险‛的词语,并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做,不光调动学习积极性,而且使学生的思维想广度和深度方面发展。过渡还可以从哪些地方体会到路的‚险‛交流吓得险些掉进深渊头昏目眩了。投影出示‚可是,列宁只站了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,步步地向前移动着身子。‛回忆刚才的学法,运用前两步自学方法学习以上这段话。交流板书不慌不忙小心步步移动指名读句子,齐读句子。比较下,以上两段话有什么不同出示只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。可是,列宁只站了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,步步地向前移动着身子。上处写巴果茨基登山,下处写列宁登山。讨论这篇文章主要人物应是列宁,那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次,还表现得如此小心翼翼,说明了这条路的险,也更突出列宁同志的勇敢。这个大环节,主问题就是个‚哪些句子反映出路的险‛。在重点句的学习中进行学法迁移,学生掌握如何自己读懂段话的意思,如何去朗读好这段话,这就是‚授之以渔‛。登山教学实录篇。,采用设臵假设问题的方法,加强情感体验。如果列宁不小心,就会怎样学生会猜想会落入万丈深渊会摔得粉身碎骨会毫无生还希望师听了你们的体会,我觉得这条路真够可怕的再次朗读此段。走过险境,向上攀登,出现在眼前的是壮丽的日出景观。此时播放日出美景课件,激发学生情感。继而,设臵逆向问题,进步引发对中心的思索。如果列宁当时避开这条临近深渊的险路呢鼓励学生抒发感受,进行创意表达。使学生领悟到只有具有克服困难的勇气和行动,才能实现自己的理想和信念。教师总结是啊,不经历风雨,怎能见彩虹列宁此时的心情我们最能理解。课件出示‚当他们登上山顶时,道柔和的阳光,突然射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始发出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了玫瑰色,矮树丛和草地上的露水珠儿也开始闪烁着光芒。这时,好像是在谁的指挥下,鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。‛师生合作有感情读自然段,进步感受日出的壮美,体会登山的乐趣。辩论升华列宁是个革命者,他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治,而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路,而且是两次,万掉下去,后果会不堪设想那么列宁究竟该不该走这条小路呢教师当辩论会主席,适当点拨语文课程标准指出,阅读是读者与作者文本之间的对话,在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后,设臵了辩论赛,此时此刻他们急需表达内心的感受,并通过辩论来进步完成了自己和文本的对话。运用拓展,大家定深有感触,请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟,浓缩成两句话。引导学生学写格言布臵课外作业。想象列宁第次毅然走险路的样子,写写。填补课文的情节空白,围绕‚毅然‛写段话,拓宽课文情境,寻找写作题材,既加深了学生对词语的理解,发展了他们的想象力,又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化,提高其表达能力。课外自由组成学习小组,从相关的课文课外书以及网站上去搜寻列宁的故事,两周后召开‚感悟列宁‛综合学习报告会。形式自拟课上好了,不等于学生对文本的感受到此就结束了,对于登山这样的课文来讲,其中情感的陶冶不是节课就能领会尽然的,在‚感悟列宁‛综合学习报告会里再与教师和同学进行交流,给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。板书去要走险路登山锻炼自己的意志来还走险路案例反思本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行‚教‛和‚学‛的双边活动,力求体现‚让学生自己发现问题,并尽力去解决问题‛的教学思路。在内容的处理上,从最后节入手,最后又归结到最后节,并设计了多种多样的教学形式,这样,使各环节严密紧凑,而又生动活泼。教学过程中,通过抓重点句美读表演画简笔画讲体会等途径感悟文章的内蕴,并很好的运用了现代教育技术,展示了其独特的表现力与感染力,帮助学生在阅读的时候能入情入境动心动情,与课文所表达的思想产生共鸣。登山教学实录篇教学目标了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉锻炼自己意志的品质。通过反复朗读理解课文主要内容,培养良好的读书习惯。教学过程揭示课题,整体把握。板书课题,指导书写。谁能把列宁和登山联系起来说句话能不能把登山的原因补充进去,列宁在登山时有没有遇到什么特别的事课文写了列宁几次走小路初读课文,谈谈收获。用自己喜欢的方式读读课文中写列宁两次走小路的段落。让每个学生都有时间读完谈收获你读懂了什么,了解了什么找个学生精读课文,读悟探究。追问提出‚路很险‛的学生,你从哪里看出来的适当地补充介绍正面描写和侧面描写引导学生读好第段,通过读悟出险,表现出险。人小组交流读,比较读,评价读等齐读第段。适当鼓励学生列宁第次又是怎么走的呢通过指导读第段,品‚毅然决然‛。男生读第段。列宁这次登山有什么收获借助课件,范读,指导学生读好第段回归课题,总结延伸。欣赏到壮丽的日出,体会到做人的方法,这些是列宁的收获,也是我们的收获,让我们再读读课文的最后句话,把它记在心里,带到生活当中去。登山教学实录篇教学目标理解‚悬崖深渊望而生畏‛等词语的意思,体会列宁作为名革命者不怕困难,勇于正视困难,克服困难的坚强品质。能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。懂得不应该让害怕征服自己,要有勇气去克服困难,锻炼自己的坚强意志。课时安排课时第课时联系旧知,导入新课。课件出示列宁像,介绍列宁。揭示课题登山初读感知。同桌合作读,相互帮助正音。思考读了这篇课文列宁留给你的印象是什么反馈。研读课文。再读课文,把最能体现列宁这人物品质的词句划出来,深入研究下,看看你能从中体会到什么。交流。重点抓住以下几句话只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。通过说说议议读读体会小路之险正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是,列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,步步地向前移动着身子。通过读读议议体会列宁的勇敢临危不惧‚可是我,‛列宁说,‚打算还走那条险路。‛‚这次,我先走。‛列宁说完,就毅然走了过去。体会列宁自觉锻炼自己的意志‚我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕他。个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天每时每刻,处处锻炼自己的意志。中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。有感情的朗读。第课时复习。通过上节课的学习,你知道了什么理解了什么有感情的朗读描写小路危险的句子。继续学习课文。列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后,及时看到日出吗他们看到的是怎样的副景象自由读,体会。看日出美景。再有感情的朗读。思考这仅仅在说美景吗感受到经过磨练能有成功的喜悦积累词句。有感情的朗读最后节。对你有什么启发在生活中你有什么感到害怕,你以前是怎样的现在怎样想的总结课文。作业完成小语作业本或写读后感登山教学实录篇范文登山教学实录精选篇登山教学实录篇登山年制第册讲的是革命导