学生对瀑布的雄伟气势有所体会的基础上再进行课文教学,效果会更好。望庐山瀑布教后记浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学张晶晶今天上午考试,为了感进度,虽然知道下午的课效果不是很好,还是想去上新课了。而且,学校给我派来了位小徒弟,我这个小师傅不能每天让人家听复习课啊,于是我就准备准备,小徒弟坐在教室后面,虽然没有像教研员在听课时的紧张,却也有分想以身作则的责任,感觉到了丝辛苦。现在体会到,要做好师傅真难。想到了师傅王老师,每次为我听课评课定费了不少心思啊,今天我上了古诗两首中的望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下千尺,疑是银河落天。说实话,古诗我是不会上的。但我还是感情饱满地走进了教室。我开门见山地说,我们今天学习新课古诗两首,通过预习,谁已经记得了我们要学哪两首诗,学生回答后,我板书,因为‚瀑布‛估计有很多人要念错,于是我想让学生念好题目。之后,又问学生那你知道这两首诗分别是谁写的吗学生几乎异口同声地回答李白和杜甫。李乐天还向大家简单地介绍了李白和杜甫,李豪磊也告诉大家李白被称为诗仙,杜甫被成为诗圣。我很高兴大家知道这么多。读得正确师位是诗仙,位是诗圣,他们都是作诗的高手,他们在游览祖国山山水水时,写下了这两首优美的诗,愿意去领略下其中的美吗生愿意。师那先让我们把诗读正确。自己借助拼音把两首诗读正确。学生大声读诗师谁能把第首诗念正确了请了位学生来读诗,要求学生评价时只看正确与否读得有节奏师下面我来读读这首诗,仔细听老师在哪里有停顿,请用小斜杠划出来。我拿了鲍中天的语文书到实物投影仪上展示,他是完全正确的师说明鲍中天听得非常仔细。现在大家能把这首读得有节奏吗学生又次大声练读起来我又请了位学生来读,基本能读出节奏感了,又请全班同学来读读懂题目师读得正确了,读得有节奏感,那还不够,我们还要读得美,读得有味道,是吗那让我们先读懂这首诗吧。师让我们从标题入手。读读题目,你读懂了什么生望庐山瀑布,就是看庐山瀑布。师那李白为什么不用看庐山瀑布呢生那样不好听。我觉得望是远远地看,题目是远远地望庐山上的瀑布的意思。师说得很有道理。起来读题目。读懂诗句师那‚日照香炉生紫烟‛是什么意思对照图,看看字面意思,说说看生太阳照着,烟雾像香炉样地冒出来了。师沈贯说对了‚日照‛的意思,就是太阳照的意思。那其他部分谁还有话说生太阳照着香炉冒出了紫色的烟雾。师你说对了‚紫烟‛就是紫色的烟雾。那什么时候,云雾会有紫色的生早上太阳刚升起来的时候。生还有傍晚太阳落山的时候。师有人天黑了去山里看瀑布吗很少吧。所以是初升的太阳更好些。现在为止只有‚香炉‛没有人说对,它不是真的香炉,而是生香炉峰。师对了,因为那座山峰样子像香炉被人们取名香炉峰,它是座山峰。那谁能连起来说说了。我请了位学生才讲好,听的习惯很差。生早上的太阳照着香炉峰,升起了紫色的云雾。师读好这行诗。师‚遥看瀑布挂前川‛又幅怎样的画面呢生遥是遥远,遥远地看瀑布挂在师谁来补充生远远的望过去,瀑布挂在山前。师看来大家都对这个‚川‛字意思不理解,查查字典吧。这招是立老师刚教我的,用用看灵光不学生很快查到是河流的意思师那是远远的看,瀑布挂在河流不对啊,大家都不吭声,我来讲师远远地看,瀑布像条大河挂在山上。生啊不过挺像的。师读好它。师从‚飞流直下千尺‛这句诗中你读懂了什么生瀑布很长,有千尺呢,师人们没有去量过是不是千尺,但是为了说明瀑布很长很长,说得好。生我读懂了瀑布流下来速度很快,而且笔直地往下流。师下发现了两点。正因为笔直地流下来,所以速度非常快。师谁能读出瀑布这样壮观的气势来师‚疑是银河落天‛与‚飞流直下千尺‛连起来是千古名句啊。谁知道这句是什么意思生好象是银河从天上落到地上来了。师说得很好。我来补充,古时候人们认为天有重高,所以用‛重天‛来指天,或形容天很高。所以可以说好象银河从重天落了下来。说瀑布就像银河样。谁能读出这种夸张的语气来。读得有味道最后知道大家把整首诗连起来读好,下课霍懋征望庐山瀑布教学实录评析篇作者闫利平转贴自北京市丰台区东铁营小点击数‚结合‛在望庐山瀑布教学中的应用北京市丰台区东铁营小闫利平望庐山瀑布课是小学语文第册中的首古诗。在教学设计时,我运用了‚结合‛的方法,收到了较好的教学效果。旧知与新知相结合构建知识网络。诗歌做为种文学体裁自古有之,其中题材相同的作品举不胜举。望庐山瀑布是李白所写的首描写庐山瀑布的古诗。对于描写瀑布的诗,学生在年级第学期学过叶圣陶先生写的瀑布诗。者描写的对象相同,但表达的方式不尽相同,它们之间有联系又有区别。因此,我以叶圣陶先生写的瀑布诗引入新课,帮助学生实现新旧知识的沟通,从而构建起以诗歌为文学体裁,以瀑布为描写对象的知识网络。通过了解我得知,学生没有看到过瀑布,对瀑布的感性认识并不十分清晰。根据这情况,在导入环节,我先请学生看段瀑布的录像,边看边背诵曾经学过的叶圣陶先生的诗瀑布。然后让学生说说观看瀑布的感受。学生回答后,我告诉学生在我国众多的瀑布之中,庐山瀑布闻名天下,古往今来,许多文人墨客驻足于庐山瀑布之前,写下了许多赞颂的诗篇。今天我们就来学习首描写庐山瀑布的诗望庐山瀑布。这环节的设计,我根据学生的学习基础及感性认知基础,以旧的知识唤起学生对瀑布的认知回忆,从而引出新的学习内容。这样做,方面使学生在头脑中就瀑布的知识找到了个古今连接点,使新知识找到了个生长点,同时,使学生初步感受到同个景象,不同的人在不同的时间地点及在不同的心情下所描绘的内容方式与情感是不同的。渗透种比较学习的思想。从而在学生头脑中形成个以瀑布为中心点的有内在联系的知识网络。自主与指导相结合搭建学习平台。学生是学习的主人。教师是学生学习的引导者和学习活动的组织者。教学中,要确立学生的主体地位,努力建构自主学习的方式,通过学生自主的探索获取语文知识,在实践中提高语文能力。当学生在自主学习中遇到困难时,教师要善于提出有价值的富有启发性的问题,引导学生思考讨论交流,把学生的理解逐步引向深入。本课的教学重点之是大体把握诗意。古诗的学习学生从年级就开始了,通过年的学习,学生已经具备了定的自主学习能力,因此,在教学中我鼓励学生在预习时利用字典理解词语的意思,并记录在书上,在课堂上,我让学生根据注释及联系生活实际以小组合作学习的形式自主理解诗句的意思,在此基础上全班进行汇报,达到知识的沟通与共享。对于‚遥看瀑布挂前川‛句学生理解上有困难,我就引导学生看瀑布图,理解瀑布是从什么地方落下来的下面形成了什么学生通过看图理解了瀑布是从山上流下来,到山脚下形成了奔腾的河流。由此,学生理解了诗句的意思。欣赏与朗读相结合提高鉴赏能力。阅读是个学生教师文本作者和编者多重对话的过程,但对话的中心是每个学生。因此,要重视学生在阅读过程中的主体地位,强调学生阅读的自主性和独立性,要重视学生的独特感受和体验。语文课程标准对于小学高年级学生的阅读要求是理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。对于古诗文的诵读要求是通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。由此可见,朗读与欣赏是相辅相成的。在本课的教学中,学生在自主学习理解了诗的内容后,我引导学生发现诗句的内在联系,我问学生这首诗中哪几句是写作者看见的瀑布的景象哪句写的是作者的感受学生回答后,我引导学生用诗句回答老师的问题‚天早晨,旭日东升,李白乘兴来到庐山最著名的开先西瀑前,驻足远望,他看到什么于是他产生了怎样的联想‛在此基础上,我引导学生说说自己喜欢哪句诗为什么喜欢并提示学生可以从诗句所描绘的意境写法上或自己的感受谈谈。有的学生说喜欢‚日照香炉生紫烟‛句,因为这句话描绘出金色的阳光洒在香炉峰上,紫色的雾气在山间缭绕的景象,李白选择了个‚生‛字,使静静的香炉峰有了动感,为全诗罩上了种浪漫的光环。有的学生说喜欢‚遥看瀑布挂前川‛句,因为‚遥看‛与题目中的‚望‛字呼应,扣题。个‚挂‛字是静态的动词,只有‚遥看‛,那刻也不曾停息,永远带着跳跃,伴着水声的瀑布才会静静地挂在山上。有的学生喜欢‚飞流直下千尺‛句,因为这句写出了瀑布从陡峭山壁的极高处飞流而下的气势。个飞字,把高山瀑布奔腾跳跃的态势描绘得恰到好处,直下词,既显山势之高,又见瀑水之急,‚千尺‛运用夸张的手法,写出了瀑布之长。也有的学生喜欢‚疑是银河落天‛句,因为这句运用了比喻手法,用‚银河‛比喻瀑布,显示出瀑布银光闪闪气势磅礴又富于神秘的美。学生通过鉴赏每个句子,对诗句的意境有了更加深入的理解,我顺势引导学生在每鉴赏完个句子后,把自己的理解和感受通过读来表现,学生的朗读达到了个新的高度,同时,在读中学生又进步体会到诗人的浪漫与豪放的诗风。课内与课外相结合拓展知识外延。语文课程具有丰富的内涵,是人类文化的重要组成部分。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,丰富语言积累。本课所学的是李白的诗,他是我国诗歌史上的位伟大的诗人,但我所教的学生对于他了解得不多,而且也没有了解他的途径。因此,在本课的教学中我就利用课件为学生提供了李白的画像及生平资料,使学生对他的人品及诗风有了初步的了解,为深入理解他的诗打下了良好的基础。在学生顺利学完李白的这首诗后,我从庐山古今诗词选中选择了李白另首写庐山的诗望庐山老峰,师生共同朗读理解与欣赏。诗文如下庐山东南老峰,青天削出金芙蓉。江秀色可揽结,吾将此地巢云松。通过这环节的教学,学生进步体会诗人的浪漫与豪放的诗风,从诗中进步感受庐山的壮美景色,检测了学生自主理解诗句的能力,丰富了语言的积累,拓展了本课知识的外延。人文性与工具性相结合培养写作能力。人文性与工具性的统,是语文课程的基本特点。语文课应指导学生正确地理解和运用祖国语文,使学生具有适应实际需要