果和预料的样,谁能用果然说句话。从科利亚第次没挖到木匣,经过思考,挖到了木匣,你觉得他是个怎样的孩子读中悟理师科利亚真是个善于动脑筋的孩子。他还从挖木匣这件事里明白了个道理呢,自然段。,感悟到了自已的变化,还明白了个什么道理出示句子周围的切,不是都在变化么你能把这个句子换成带句号的句子吗板书切都在变化科利亚发现了自已的变化。你们呢,你们和以前比有什么变化让我们放眼看周围的世界,你发现周围的事物有什么变化吗揭示主旨,今天我们学习了课文,你受到了什么启发是啊,太阳每天都是新的,周围的事物在天天变化,你们也在天天长高长大。在成长的道路上,你们会遇到许许多多的问号。只要你们像科利亚那样勤于动脑,善于发现,面对变化着的事物采取不同的策略,还有什么困难能难倒我们呢布置作业用自己的话把这个故事讲给家长听。板书科利亚的木匣年前埋步子小十步年后挖步子大了倍步切都在变化科利亚的木匣教学实录篇布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料教师可准备埋木匣挖木匣的示意图,以帮助学生理解课文。生字匣多多,读,不读避,读,不读仍,读声,不读声。要求写的字中,注意以下字形区别斧和爷锯和据免和兔抢和枪难和滩,阶和价。要注意抢右边是仓,不要写成仑初部首是衣丰,不要写成示补。懂的笔画比较多,要指导学生写正确,写匀称。指导学生阅读,可先让学生自读课文,大体了解课文讲了件什么事,帮助学生理清课文的叙述顺序,即按埋木区挖木匣受到启发的顺序,课文可分成个部分,让学生根据部分讲述的意思,说说课文的主要内容。其中,科利亚怎样从挖木匣中得到启发,是教学的重点和难点。可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。比如,可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比妈妈的大,科利亚的小把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比妈妈走了步,科利亚走了步这样的对比,就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者写妈妈埋木区的意图所在。第次挖木匣时,妈妈下子就找到了木匣,说明木匣没丢,仍在原地这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。读到这里,引导学生思考,作者在描写科利亚埋挖木匣的同时,为什么还要写妈妈埋挖木匣,这个问题既有利于学生理解课文,还了解了作者的写作意图。可用下面的示意图帮助学生理解课文。最后段写的是科利亚受到的启示。由挖木匣这件生活中的小事,他懂得了世间的切都在变化,面对变化着的事物,不能用成不变的眼光去看待,要使自己想法和行为顺应这样的变化。周围的切,不是都在起变化吗这句话是以问句的形式出现,表达了肯定的意思。教学中可结合文后泡泡的要求我们周围有什么在起变化呢启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事,引导学生联系自己的生活经验,谈谈自己的体会和认识。本课使用了很多生活用语,可指导学生通过联系上下文结合生活实际理解词语的意思。比如,冰鞋手锯斧头,让学生联系生活用品识记词语。难过懂得抢走要结合课文中有关描写心情和动作句子来理解。有些句子,可通过理解重点词语,读懂句子的意思。比如他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到,这里的仍然表示的是科利亚无论是向左挖,还是向右挖,和前面的结果样,都没有找到木匣子。不多会儿,他果然找到了木匣子,其中果然,在这里表示的是结果与所预料的相符。这里的果然也印证了他的想法是正确的。今天我不光找到了木匣子,还懂得了时间天天过去,人天天长大,步子也在渐渐变大。不光还表示意思进步,即由具体事例感悟出普遍的规律。这篇课文,层次分明,叙述清楚。朗读时,在埋木匣挖木厦得到启示的转换处注意停顿。课文自然段是朗读指导的重点。第段写科利亚第次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。我知道是怎么回事啦,说话时速度快,语调是上扬的。本区是我年前埋的而是步这是对第次找不到木匣原因的分析。些体现对比的词语要读重些,如年前我还小,步子也小我现在岁了大了倍不是十步,而是步你们看,我马上会找到我的木匣子。科利亚相信自己的分析没有错,因此,语气是肯定的。周围的切,不是都在起变化吗这是从生活中得到的感悟,科利亚心里特别高兴。心中充满自信,语调要上扬。要让学生在反复朗读中体会,老师也可以用范读加以指导。课后第题科利亚是怎么找到本区的从这件事中他懂得了什么道理我们来交流交流。第问可结合课堂学习来进行,第问可以启发学生多角度思考。如,生活上的事,社会上的事还可以联系已学过的课文或课外读到的文章来说感想。通过联系已有知识,联系生活,让学生进步体会面对周围变化着的事物,不能采取固定不变的态度。自己也要顺应变化,采取灵活的方式对待变化的道理。可以先小组交流,让每个同学都有思考发言的机会,然后课堂交流。第题是抄写课文段落可以让学生先读读,再背下来。然后,边抄写边体会这段话的内容。课后要求把这个故事讲给父母听,目的是让学生进行复述练习。可以结合课文最后段的学习,把自己的体会和认识在交流的基础上,以由柯利亚的木匣想到的为题目写下来。然后放入自己的成长记录袋中。这种认识和体会可多可少,内容不限。教师不作硬性要求。科利亚的木匣教学实录篇教学目标知识与能力个生字,会写个生字。能正确读写冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得等词语。科利亚的木匣教学实录篇范文科利亚的木匣教学实录精选篇科利亚的木匣教学实录篇师昨天,教师已经请大家预习了课文,大家做了没有生做了。师下面老师写课题,大家也可以在下面写。师板书课题,边写边讲解师通过预习,同学们定产生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧生你为什么要埋那个木匣生为什么你迈的步有大有小生为什么不选其他东西,而选木匣生你是怎么想到埋木匣的师同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第页,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么生读课文师刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的孩子。师说说看,科利亚都对你说了什么生法西斯打到他们村子里了。生因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。生我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。生他告诉我个道理时间天天过去,我们天天长大,步子也渐渐变大。周围的切都在变化。生我明白他不服气小伙伴说的话,这里面定有原因。师你真细心。生我知道科利亚是个聪明的,爱动脑筋的孩子。师你真会读书。我们知道了很多,那你想对科利亚说些什么生你很聪明。生你很爱动脑筋。师同学们说得很好,你是从哪里看出科利亚爱动脑筋,很聪明的。从课文中勾画出相关的句段,老师建议你们默读。生默读师谁能把找到的读给听听勇敢点,生小斧头小手锯生从铺上层细沙,免得被人发现。生就向前走了十步,埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法,就学着做,真聪明。生他会学妈妈,做得比妈妈还好。师我们来读读,把科利亚的聪明读出来。生读课文师科利亚很聪明,你们也找到相关的句段,也很聪明。还有吗生现在我岁了,应该走步。因为旁边的伙伴都没想到,他想到了。生他用手摸着脑门想,而没有去问妈妈,说明他爱动脑筋。师为什么科利亚想就想到挖不出木匣的原因,看来,想是很重要的。那么,他到底想什么呢,请同学们读第到十自然段,假如你就是科利亚,你会想什么生读课文师现在你叫什么名字生我是科利亚,我想,这个小盒子是年前埋的,现在已经是岁了,步子也大了,就不应该是十步了。生我想,这个木匣是年前埋的,每个人都会长大的,我的步子也会长大的,会比以前大两倍。师咱们班的科利亚真会想,那么想的对不对呀,从哪里看出来生从科利亚找到木匣子看出来,读句子师在这个自然段中,有个词语已经告诉我们了,从哪个词语看出来。生果然。师作者用词很准确,我们起来读读。生齐读课文师科利亚的想法,你们明白了吗师我们用学具把它埋木匣挖木匣找到了的过程摆出来。在黑板上摆学具,先摆上年前埋的过程师那么年后挖木匣还能不能用这样的个小方块做为步呢大家来摆摆第次和第次挖的过程。学生在自己座位上试摆学生上台摆,摆得不对师刚才我发现有组同学摆得和别人组不样,现在看黑板,有没有不同意见师读第到第十自然段,他这种摆法对吗出示词语仍然倍不是而是果然学生自由读师他们这种摆法对吗生第次还应该再加上十块,第次还应该加上块。生我认为不对。生我认为是对的。第次还应该再加上十块,因为他步子大了倍。第次还应该加上块,因为他的步比原来大了倍。师谁还有疑问师那第次挖木匣和第次挖木匣的想法变了没有师他找到了木匣,也就挖到他的宝贝了,他高兴吗同学们笑笑,我们起来读读课文。师还能从哪儿看出来他聪明生今天我不光找到了木匣,还懂得了时间天天过去,我们天天长大,步子也渐渐变大。周围的切都在变化。师我留给同学们作业思考科利亚的周围发生了什么变化,如果你是科利亚,你第次会说些什么如果这些问题都解决了,说明你读懂了。科利亚的木匣教学实录篇师昨天,教师已经请大家预习了第课,大家做了没有生做了。师下面老师写课题,大家也可以在下面写。师板书课题,边写边讲解师通过预习,同学们定产生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧生你为什么要埋那个木匣生为什么你迈的步有大有小生为什么不选其他东西,而选木匣生你是怎么想到埋木匣的师同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第页,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么生读课文师刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的孩子。师说说看,科利亚都对你说了什么生法西斯打到他们村子里了。生因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。生我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。生他告诉我个道理时间天天过去,我们天天长大,步子也渐渐变大。周围的切都在变化。生我明白他不服气小伙伴说的话,这里面定有原因。科利亚挖不到木匣,他是什么心情来,齐读这段话,读出他这种心情来。科利亚没有挖到木匣,他心里会怎么想师