是这样的冷清,故都的秋声呢生鸽飞声蝉声风雨声问答声息列索落应是风雨交加,如果没有风,那么雨就会润物细无声还有清扫落蕊的声音师让我们集中听听作者笔下的秋蝉的鸣叫,看看会引起怎样的感受师生讨论师归结在我国的古典文学作品中,蝉多是哀怨忧伤忧愁的象征,如雨霖铃中的起句便是寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇,那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,蝉声更令人备感冷清。在故都,家家户户都有蝉鸣,还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清,寂寞的氛围也就不言而喻了。臵身此时,其寂寞又要跟何止个愁字了得。师写这么多声音,有什么人声鼎沸热闹非凡的呢为什么生无。如果是车水马龙,人声鼎沸,怎能听见驯鸽飞翔的声音又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰这些声响都不很大。作者是以动声衬静,以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王籍诗蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽的艺术效果。师作者绘声绘色为我们描绘了几幅秋光图请概括。生幅。有静对蓝朵落蕊轻扫秋蝉残鸣闲人话秋秋果将熟。师假如你就是客居他乡的游子,你就是那位戴副眼镜穿袭长袍的郁达夫。面对如此幅秋光图,你的心头会油然而生种什么感觉生悲凉,清静师此情此景,让我们不禁想起了马致远的天净沙秋思。齐背师生枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。师本文虽然没有用古典诗词那样凝炼的语言,却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的。极富个性色彩的韵味。让我们再品读回至段。注意语速舒缓,语调低沉,力求用声音传递出清净悲凉的秋味生读。师文章的标题为故都的秋,可第段与倒数第段却写了南国的秋,为什么生讨论作者借南国的秋的温润慢,通过对比突出了北国之秋的清静悲凉是南国之秋所无法比拟的,从而,突出作者对它的热爱之情。师第段的大段议论写了什么内容其作用是什么生这段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最为突出,而秋的深味非北方莫属,这样写还是为了突出北国之秋。这段议论,使整篇文章的情景理相互交融,充实了内容,深化了主题,同时,又使文章疏朗不羁,挥洒自如。师小结这是篇写景散文,主体部分写了秋的特色,又通过对比议论加以突出,使得文章情景理水乳交融,美丽而不肤浅,成为现代散文百花园中的朵奇葩。诗人梁小斌在他的我热爱秋天的风光诗中写道秋天像条深沉的河流在歌唱,河流两岸还荡漾着我美丽的思想。我们来看看,在故都的秋这条深沉的底蕴丰厚的河流的两岸,荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢或者说,在故都,秋可写的东西很多,有火样的香山红叶,有明镜般的昆明湖水,有诗境似的陶然亭这些何尝不能映出秋的倩影,而作者偏偏写了那样的秋色呢师生共议此问题较难,可由教师提示。这和作者的生活经历有关。郁达夫岁丧父,幼年生活困难,青年时代,十年客居日本的生活,又使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说沉沦表现出了浓郁的抑郁孤僻的个性特征,因此,他喜爱清静悲凉的色彩便不难理解。如果读读郁达夫的传记,就会知道他提倡静的文学,他写的多是静如止水的遁世文学,另外,他还主张文学作品,都是作者的自叙传,所以,他的作品体现着极强的主观色彩,故都的秋,秋有情的眷恋,秋中有情的落寞,是最自然不过的了。这样写,也和文章的写作背景有关。年月到年月,作者曾投入相当大的精力参加左翼文艺运动,进行进步文学创作,年月,由于国民党白色恐怖的威胁等待原因,作者从上海移居杭州,隐居山水,思想苦闷,创作枯淡。本文正是写于此时,所以他眼中的景无不是内心情感的外化,真是而今识尽愁滋味,不写不休。师作者正是以情驭景,借景抒怀,情景交融地进行创作的,这是作品成功的缘由,很值得我们借鉴。师我们说故都的秋美丽而不肤浅,那你是否会它爱不能寐,沉浸其中,也会清静悲凉起来,于我心有戚戚焉呢生不会的。师为什么生因为老沉浸在清静悲凉之中,会非常的压抑,难受,甚至会在沉默中灭亡。师是的。因为产生故都的秋的时代已去不复返了,其实,即使在那样的艰难的处境中,作者也并非真正沉沦,在内心难言的孤独冷落之中,表达了对国事的隐忧,他不写混混沌沌的江南之秋,正是他不甘沉沦的表现,年,抗战爆发,他毅然投入到战斗的洪流中,进行抗日宣传,年被日本宪兵杀害于苏门答腊。年代,郁达夫被国家追认为革命烈士。由此,我们联想到,即便硬骨头鲁迅先生,在医学救国的理想受挫弃医从文又陷入低谷之时,也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑,暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气,宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清,也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是,他们都不愧为新文化运动的精英,中华民族的脊梁,苦闷彷徨之后,他们依然昂起高贵的头颅,血沃中华,不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章,更以滚滚热血,为后人谱写了惊天地泣鬼神的生命之歌。从这些真正文人的作品里,我们能汲取很多的做人与作文的营养啊。师课就上到这儿。布臵篇课外练笔。借鉴故都的秋的写法,写篇情景交融的散文。附板书纲要故都的秋总起我赴故都尝秋味江南秋味总不足分叙静对蓝朵落蕊轻扫秋蝉残鸣秋雨凉意清秋红枣议论举世秋感皆深沉总结南国不及北国秋愿折寿命挽住秋。故都的秋教学设计课堂实录篇故都的秋说课稿教材分析单元教学要求我所说的篇目是故都的秋,它是高中年级的教学内容,具体编排在第册第单元的第篇。本单元所选的篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感,领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧绵密的构思,深入品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中,使学生从文章的景语里,品读出作家笔下景的独特之美,进而品读出作家的独特心境,品读出作家蕴含于文中的独特的情与理,从而达到通过品味语言来循序渐进地感知,体会作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中,既要调动学生的形象思维,也要辅之以抽象思维,更要注意学生美感思维的激发。文章特点故都的秋系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩。古往今来,对于秋,或讴歌,或诅咒或因它而寓之于意,或借它而寄之以情。时有古今,地有南北,意有厚薄,于是秋也就显示不同的姿色声味来。郁达夫在故都的秋中,通过独特的表现手法,表现出了秋独特的风姿,独特的色彩,独特的音响,独特的韵味,独特的意境。故都的秋中的秋是这样的秋特别地来得清,来得静,来得悲凉。这清静悲凉,便是故都北平的秋在作家意念上的总投影,它构成了文章的基调和底色。就全文看,作者意在颂秋,为什么开始就在读者感情上涂上层悲凉的色彩呢是不是违反了生活的逻辑不,这种清静悲凉正是故都秋的特色,是作者着力表现的东西,因为这色彩本身就是种美。片飘零的槐叶能打动情意,几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄,这种深远的忧思和孤独者的冷落之感,正是郁达夫当时的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪,自然要觉得落寞和悲凉,和故都北平样,作者的感情也蒙上了层淡淡的秋意。郁达夫用他的情感绘出了幅细腻深沉的主观意境图,它构成了文章的骨架。读者可在对秋色秋味秋的意境和秋的姿态的体味中,感受作品美的力量。切景语皆情语。这篇散文物我之间完美的交融和统。显示了作家卓越的艺术才华。它既是对北平秋的客观描绘,又是作者当时心情的折射,在郁达夫大量的写景抒情散文中,是很有特色的篇。郁达夫是位具有多方面才能的作家。他在小说散文诗词文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就,而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。这风格体现在他的散文创作中,善于运用多种多样的艺术形式,风格却很统,正如郁达夫自己所说,在散文中总要把热情渗入,不能不达到忘情忘我的境地。他的散文带有鲜明的自叙性质,发出的是带有强烈个性的自己的声音,篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子,充满了内热的浓郁的清新的情韵,热情坦白,毫不遮掩地表现了个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境,展现出幅幅感伤忧郁而又秀丽隽永的情景交融的画面。年月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居到杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作枯淡,而这篇散文写于年,作者正处于苦闷时期。郁达夫在散文故都的秋中为我们描写了故都秋色,抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。从写作上看,本文是散文形散而神不散特点表现得最充分的典型之。材料方面选材是零碎的。文中情感所及而刻意描绘的有种景物,它们之间并没有明显的时空关系,却都能相提并论。表达方面有叙述描写抒情议论,多种表达方式交替出现。这切都是为了突出故都的秋的清静悲凉。他笔下的自然景物秋味秋色秋的意境和姿态就皆着我之色彩王国维语,笼上了层深远的忧虑和冷落之清。这就是以清驭景,以清显景的写景抒情方法。学情介绍学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点难点及教法学法。我的教学对象是重点高中年级的学生,大部分学生的语文基础较好。他们对散文是不陌生的,高时学过朱自清的荷塘月色等散文,感受过散文的语言美意境美,进行过初步的鉴赏。调查得知,许多同学课外都喜欢看散文,兴趣比较浓,尤其是女生,订阅了读者散文美文等杂志。般同学也能说出散文形散而神不散的特点,但学生主要还停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生具有宁静的适宜接纳美的事物的心胸。教法学法故都的秋的教学是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领起示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想以教师为主导,以学生为主体,以诵读设疑讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。教学构思以作者的情感为线索结构全文。朗