怎样的句式生感叹句。师好。这是从语气上说。从语序上说呢生倒装句。师对了。这倒装,就突出了婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。这里要注意,感叹号要放到句子的最后,而不是中间。请大家继续发表高见。生祥林嫂的婆家人也是杀人犯。他们强迫祥林嫂改嫁,改变了她的命运。生柳妈讲阴司故事给祥林嫂听,让她害怕,把她推向了恐怖的深渊。生‚我‛没有正面回答祥林嫂关于‚灵魂有无‛的问题,也有份罪责。师有没有不同意见生我觉得柳妈不是凶手。因为她自己也和祥林嫂样,是鲁老爷家的帮工,阶级出身决定她的阶级意识,她不会残害祥林嫂的。生那她为什么要讲阴司的故事给祥林嫂听还给祥林嫂出‚捐门槛‛的馊主意,生讲故事是因为她自己也相信出主意则完全出于善意。师我来说吧,从总体描写上看,柳妈还是同情祥林嫂的个。同情祥林嫂的人,也把祥林嫂推向深渊,更显示出悲剧之可悲。就算柳妈是凶手,也是无意识杀人。你们同意我的说法吗生点头生‚我‛不是凶手。他是同情祥林嫂,憎恶鲁老爷的。他只是没有办法救祥林嫂于死地。师用你们历史书上的话来讲,这叫什么生小资产阶级知识分子的阶级局限性。师很好。现在还有没有不同意见生有。师你认为‚我‛也是凶手生不,我认为祥林嫂不是他杀。师笑杀出程咬金来了。好,你说说你的观点。生我认为祥林嫂是自杀,生片哗然师讲讲道理。生振振有词地如果当初祥林嫂不从婆家逃出来,是不是也就不会改嫁生自发起立反驳我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁,也会被虐待而死。生那她再到鲁镇之后,鲁老爷家还是收留她的,不让她沾手祝福,她不沾手就是了。心理承受能力太差。生这不是心理承受能力差与不差的问题,这是精神打击,比肉体折磨更痛苦,生捐门槛也是她自己要去捐的。生不捐门槛她会更痛苦。生那她沦为乞丐,也可以到鲁镇以外的地方去呀,幸许李镇王镇什么的,还能让她谋到份帮工呢,生你以为。‚天下乌鸦般黑‛,李镇会有李老爷,王镇会有王老爷。众生笑经过番激烈辩论,号同学开始处下风。师打住,请你们打住。这其实已经牵涉到小说的个重要问题当时的社会环境。你们说是不是生齐是。师请大家把小说开头两小节齐读遍,想想当时是怎样的个社会环境。生齐读。生当时是辛亥革命以后。师你怎么知道的生因为鲁老爷大骂新党。新党也叫‚维新党‛,辛亥革命前后,用它称呼革命党人和拥护革命的新派人物。让各组推荐名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。说明设计这开放性的问题,旨在训练学生发现问题解决问题的能力,也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说,教师都应予以肯定。布臵作业以‚弥留之际的祥林嫂‛为题写篇作文。充分发挥想像,想像临死前的祥林嫂会想些什么。祝福课堂教学实录篇祝福是高中语文必修第单元的篇小说,学习小说要从小说的要素入手,从故事情节和环境描写中来挖掘人物形象。祝福这篇小说在我们介绍的鲁镇,祥林嫂几次到鲁镇的故事情节中,刻画了祥林嫂鲁老爷和‚我‚等人物想象。知识与能力目标整体感知,把握小说情节学习本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法,理解祥林嫂的形象特征把握作者通过祥林嫂这悲剧人物所揭示的深刻社会主题,理解造成任务悲剧的社会根源。过程与方法目标通过老师的点拨指导让学生积极参与课堂,让学生在自主合作探究中学得知识。情感态度价值观目标认识旧社会封建礼教的罪恶和吃人本质。教学重点体会环境描写对人物塑造的作用。教学难点学习本文综合运用多种塑造人物的方法,培养学生鉴赏小说的能力。通读全文,初步感知全文多媒体课件。课时安排课时第课时整体感知,理清故事脉络,感知祥林嫂级鲁老爷的形象。第课时文本探究,分析本文的环境描写社会主题。第课时导入阅读文学作品最简单的目的是‚使看不见的被看见‛。有这样个伟大的作家,其作品即使历经沧海桑田,仍然使我们看到他那个纷繁复杂的社会,感受他内心满心的惆怅和无限的忧情。我们通过他看见了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己。今天,我们将会透过其笔尖,去认识那位命运多舛痛失爱子的祥林嫂。板书祝福知人论世鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家思想家革命家。主要作品有小说集呐喊彷徨历史小说集故事新编散文集朝花夕拾散文诗集野草杂文集南腔北调集坟热风等十部。在运动爆发前夕,创作出我国现代文学的第篇小说狂人日记,继而写出孔乙己药等,共十篇小说编成呐喊接着创作出祝福等十篇小说,编成彷徨。鲁迅创作小说,意思是在揭出病苦,引起疗救的注意〒我怎样做起小说来祝福选自小说集彷徨,是其中最著名的小说,写于年。世纪年代,正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是‚民主科学‛,而阻止中国进入民主科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想妇女则是封建思想的最大受害者鲁迅选择妇女题材,是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。整体感知理清脉络师生讨论总结分析本文的结构脉络。明确序幕祝福景象与鲁老爷。结局祥林嫂凄然死去。开端祥林嫂初到鲁镇。发展祥林嫂被迫改嫁。高潮祥林嫂再到鲁镇。尾声祝福景象与‚我‛的感受。总结作者运用倒叙手法,回忆了祥林嫂的生。小说的整体思路为‚现实过去现实‛。倒叙作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设臵了悬念,使读者寄予探求事情的原委,有定的吸引力把祝福的景象和祥林嫂的死连在起,形成强烈的对比,有震撼人心的力量,突出反封建的主题。合作探究作者主要描写了哪些人物形象的其笔下的这些人物有什么特点明确祥林嫂肖像描写肖像脸色青黄,但两颊却还是红的生机旺盛又只是顺着眼安分善良她模样还周正相貌端庄手脚都壮大吃苦耐劳表现做工却毫没有懈,食物不论,力气是不惜的爱劳动,能劳动,不挑剔变化食物不论,反满足,口角边渐渐有了笑影,脸上也白胖了易满足,很容易活下去语言描写。自述阿毛之死更突出了祥林嫂的痛苦与自责与柳妈的对话加重了她的精神负担与‚我‛的对话展示了其矛盾心理说明希望彻底破细节描写。她手提着竹篮,内中个破碗,空的手拄着只比她更长的竹竿,下端开了裂她分明已经纯乎是个乞丐了。聚焦镜头,由大及小,由远及近。碗是破的,表明她很穷碗中是空的,表明她即便是乞丐,也活得不如意竹竿比她还长,下端开了裂,表明其狼狈不堪身心疲惫无所有。总结在她身上,集中了旧中国农村妇女所有的优秀品质善良安分吃苦耐劳易满足不挑剔温顺等品格。鲁老爷正面描写和侧面描写。鲁老爷就是封建地主阶级的代表人物,是封建礼教的化身。祥林嫂第次到鲁家,鲁爷见了就‚皱了皱眉‛,‚讨厌她是寡妇‛,但是见她手脚壮大,劳动力强,还是默认鲁太太留下她。这就暴露了封建地主阶级的贪婪和虚伪。当知道祥林嫂的婆家来抢人时,鲁老爷站在维护封建家长制的立场上,认为‚既是她的婆婆要她回去,那有什么话可说呢‛。后来虽然说了句‚可恶‛,那只是因为不打招呼把人抢走,有伤鲁府的体面。祥林嫂第次到鲁家帮工,鲁老爷又‚照例皱过眉‛,后来之所以还是留下了她,决不是发了善心,而是‚鉴于向来雇佣女工之难‛,舍不得放弃这个廉价的劳动力。这件事把这个人物卑鄙肮脏的灵魂进步暴露了出来。对于祥林嫂他方面用繁重的劳动奴役她,方面又用礼教的软刀子从精神上迫害她。他暗中告诫鲁太太,祭祀时不准祥林嫂沾手,‚否则,不干不净,祖宗是不吃的‛。这在当时的社会环境中,无疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到从祥林嫂身上再也榨不出滴油时,就不如条狗般地将她赶出鲁家大院。当他听到祥林嫂惨死的消息时非但无半点怜悯之情,反而恶狠狠地骂她‚是个谬种,‛到此,这个封建礼教之徒的狰狞面目就彻底暴露无遗。祥林嫂的死,是对鲁老爷丑恶灵魂的鞭挞,是对吃人的封建制度的强烈控拆,总结当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐保守,思想上守旧反动,为人自私冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的个重要人物。作业布臵尝试对‚我‛的形象分析。板书设计祝福鲁迅序幕祝福与‚鲁老爷‛结局死去倒叙开端初到鲁镇发展被迫改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福与‚我‛的感受第课时导入上节课我们对祝福的结构与主要人物做了分析,今天,我们将更深入的走进祝福世界,去挖掘故事背后的更多精彩。文本探究‚我‛的形象探究。明确我是事件的见证人,具有进步思想的小资产阶级分子。有鲜明的反封建思想,但是却软弱无奈自寻安逸。分析本文的环境描写。明确社会环境祝福景象祥林嫂所处的社会环境‚镇上的人们笑容却冷冷的了‛‚冷冷的‛暗示了人们对祥林嫂的集体厌弃。自然环境鲁老爷书房的描写表现了鲁老爷的虚伪和保守祥林嫂失去小丈夫春天祥林嫂失去贺老春天伤寒病祥林嫂失去儿子阿毛春末狼祥林嫂惨死在冬天即将结束春天将至时的祝福晚上祥林嫂是个没有春天或者说不能有春天的女人,即她是个没有希望,或者说不能有希望的女人。环境描写的作用渲染营造种氛围,为后文做铺垫烘托人物心理象征和暗示人物命运交代人物活动场所,推动故事情节发展。问题探究究竟是谁杀害了祥林嫂明确社会环境迷信麻木愚昧人们思想顽固守旧尊崇理教当时的人淡漠而无耻总结封建礼教与迷信。小说描写了几次‚祝福‛在小说中起什么作用明确祝福揭示祥林嫂悲剧的社会根源,预示祥林嫂悲剧的必然性祝福推动情节发展,增强人物形象的真实性和感染力祝福首尾呼应,深化主题。文章为什么以‚祝福‛为题明确全文是以‚祝福‛为线索展开的,小说源于‚祝福‛,结于‚祝福‛‚祝福‛的景象与祥林嫂的惨死形成强烈的对比,突出了祥林嫂遭遇的悲剧性,增强了作品的悲剧色彩,揭示小说的主题。课文小结祝福通过祥林嫂生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻揭露了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建的必要性。板书设计祝福鲁迅社会环境祝福景象迷信麻木愚昧环境描写自然环境鲁老爷书房春天祝福课堂教学实录篇第课时学习目标了解故事情节,掌握倒叙方法的作用抓住祥林嫂的外貌描写,体会人物描写的技巧基础掌握字音监生镯子朱拓陈抟瘦削间或悚然支梧不更事惴惴谬种新