多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。师遍齐读。诚信拓展练习,交流升华师小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗生愿意。师好,那就赶紧拿出来,为大树写几张深情的话吧。自由写,师指导。师好,来,请你先说吧。生我是这样写的。亲爱的朋友,小鸟,我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡,但在我们的心是紧紧相连的,我们永远是最好的朋友。师你写出了大树的心里话。还有谁生啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样虽然我们今世不能相见,但是这生能有这样的朋友,我也觉得死而无憾了。如果有来世,我希望我们能再做对朋友。师他觉得死而无憾了,获得了这样真挚的友情。真会说话。生我的朋友啊,朋友,我不能再听你歌唱了,再也不能和你起分享快乐了。但你我之间的友情将永远燃烧在我的心中。师你这个燃烧,把你炙热的情感表达地淋漓尽致。生小鸟,我的好朋友,我将被燃尽了,在此之前,我想对你说,永别了,小鸟。我今生能交到你这样的朋友,真是有幸啊。你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。师你的话语中充满了情感。生小鸟,你的真情深深地打动了我。在我生命的最后刻,你不远千里来给我唱歌。最后我要用我最后次火光来照亮你,永别了。师同学们,这是大树的肺腑之言哪。你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。但是作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话想说,你想对谁说比如说对伐木人想对谁说,就对谁说。生我想对可恶的伐木人说,这些伐木人只为了制造火柴,而拆散了这么对好朋友。师你觉得愤慨是吧生全世界所有真诚的朋友说,真诚是无私的,是难能可贵的。请大家好好地把握这分真诚。也许这回失去了,下回就没了。师这是你从小鸟和大树的情感。生我想对伐木人说几句,你们为了自己的利益砍伐了树木。可是,你们是否知道,真情被你们破坏了,如果你们还有些良知的话,不要再让更多的小鸟伤心了。生你的真情被我感动了。和天下所有的朋友说,愿你们珍惜这些友情,永远和自己的朋友活下去。师相处下去,还有其他的吗生虽然,你们只砍伐了棵大树,你们破坏了对多么真诚的友谊啊希望你们不要这样。师其实你们还有另外的,不光光是破坏了友谊是吧生树对我们有很大的好处。下雨天可以避雨,太阳大可以遮光。师仅仅是这些吗我已经注意到同学在关注环保问题了。向作者说的有没有生我对树根说。大树走了,你不要太过于伤心,他也不会想看到我们伤心。师最后个机会给你好吗生我想对作者说,你为什么要写这么悲惨的结局,不好写个稍微好点的结局。师刚才,盛老师听到了你们那么真诚肺腑的话,这节课,我们通过老师和同学,同学和同学,我们起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话,和树根对话,还跟作者去对话,学完课文之后,我在想啊,如果咱们这个世界如果能真正的交流对话,那该多好啊。语文课堂应成为学生诗意的栖居地盛新凤教学实录去年的树篇对教材的整体把握去年的树是人教版课程标准实验用书第册童话单元的课文。文章讲述了这样个哀婉动人的故事鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根大门和小姑娘的指引下,处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源与自然和谐相处的愿望。根据我对年级学生的现有思维水平的估计,文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信奉献和环保这些精神,他们般很难在学文的过程中得到体会和理解,何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。人文性的厚度不够,几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾,甚至是空白,所以我的设计中要把这块的引导当作个重点难点去突破。但是相比较而言,在重视多元的人文精神理解的基础上,友情和诚信又是其中的重中之重,而且要进行辨证的理解和统使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的,只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。基于以上对文本的解读,我作了以下设计教学目标读通课文,品味重点词句,会入情入境地读课文。换位思考,懂得朋友间诚信的可贵。教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进步感受童话的特点。教学难点读悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。本课的设计理念转变学习方式,变学生的被动学习为主动地探究学习。学生是学习的主人,发展的主体,是教学之本。在这节课中,我安排学生合作学习,让学生相互合作学习,这是实现有效学习重要方式。通过在自学自悟基础上的合作学习,学生之间相互交流相互启发,共同探究,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟,有利于培养他们的合作精神和协作能力。教师教学方式的转变。教学重点难点读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学准备多媒体课件教学时间两课时第课时教学目标学会本课生字新词,理解融化伐木等词语的意思初读课文,练习把课文读流利,了解课文的大意。教学过程导入新课同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习篇童话故事去年的树,看看我们又会有什么收获。检查预习,初读课文。指名朗读课文,检查是否把生字词读准确了。说说通过预习你对课文有哪些了解。自主读文,初步感知学生按自己喜欢的方式读课文,要求读准读通读懂个体质疑组内探讨集体释疑抽读评议正音。练习朗读课文,要求读出自己的感受。作业查查有关环保的资料第课时教学目标理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感感受童话的语言美思想美意境美。对信守诺言,珍惜朋友之间的情意方面有所感染体会人动物植物环境之间的和谐发展。教学重点难点读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学准备多媒体课件教学过程情境导入,揭示课题播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。同学们,让我们起来欣赏幅美丽的画面棵大树和只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是幅多么和谐美丽的画面呀。同学们,你们说,是吗是围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们起来读段美丽的故事。出示课题学生读课题。初读课文,整体感知学生自由朗读课文,整体把握课文内容。同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以个人读,可以找同桌读,要求边读边想想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。课件出示教师巡视,学生读书分钟鸟儿到南方去之前答应好朋友。第年春天,鸟儿从南方回来却发现,她着急地找呀找,问过了和,于是就在火柴点燃的灯火前。过渡同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢小鸟大树树根门小姑娘她们进行了几次对话呢次请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树树根门小姑娘说的话。研读对话,训练朗读指导学习第组对话。我们先来看第组对话。第次是谁和谁的对话呢小鸟和大树。同时板书小鸟大树好朋友冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,对好朋友依依地惜别。大树说小鸟说学生串读对话。幻灯片出示对话你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的请你也就近找下你的同桌来练下这组对话,好吗生就近找位好朋友读,师指导请对同桌读对话老师评价老师发现这只小鸟说我明年定回来时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗再请对同桌读。过渡从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们起来对对话看,好吗男女生分角色读你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来次,好吗女生读自学组对话。过渡他们就这样依依惜别,并做了约定。第年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的组对话,老师想先请同学们在人小组里面合作来练读,好吗你们可以自己选定个角色练练。生自由练习指定个小组读,问同学们,他们这组读得怎么样学生评价小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。我觉得小鸟应该读得再活泼点。我觉得树根应该读得悲伤点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友样。如果哪方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。那么就这样,让我们起来练习下小鸟说的句话。幻灯片出示小鸟说的句话。再指定个小组朗读。同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗板书火柴灯火角色扮演,体验感知。是啊,小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做回小鸟把这令人感动的场面表演出来呢就在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗你们可以用自己的话,小鸟,找到朋友大树了吗没有可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想你的心情怎样你说你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的你们从小鸟的声声呼唤中体会到了什么呢小鸟对大树的这种焦急牵挂担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。板书珍惜友情那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程,体会他们之间的深厚情谊。观看动画,融入情境。播放全部动画,教师配上音。过渡同学们,小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌,我们的眼前似乎又