1、“.....师范读自然段,引导学生想象感受圆明园的规模宏大布局精妙。生练读,注意体会。指名读。学习自然段。轻声读课文,圆明园规模宏大,圆明园的里面又是什么样子呢圆明园内的建筑景观丰富多彩默读思考圆明园内丰富多彩的建筑景观,主要有什么特点批注在旁边。同学交流。指名汇报规模不同象征不同创意不同风格不同你从哪些词句中体会出来的读出来。指名读相关句子。随机出示圆明园中,有也有有象征着也有象征着。园中许多景物都是还有。园中不仅有还有指导朗读,完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多,风格特点各异,建筑艺术登峰造极。师引读红字。启发学生领悟这个自然段先具体后总结先描写后议论抒情的表达顺序。学习自然段。出示圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。你怎样理解这句话过渡句。说明自然段要写圆明园珍贵的历史文物。圆明园都有哪些珍贵的历史文物读读,画下来。出示有上自下至还有。它又是当时世界上的博物馆艺术馆。指名读,齐读......”。

2、“.....上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历史名人书画,年代久远,种类繁多,可称作奇珍异宝。指导朗读,体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比价值连城。为什么课文结尾将圆明园概括为园里艺术的瑰宝建筑艺术的精华全文第段从个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情把这种自豪骄傲读出来,把这种对祖国的热爱读出来,练习读。指名学生有感情地朗读自然段,其他同学边听边思考,领悟这个自然段从不同方面记叙的顺序。惨遭毁灭然而,就是这样座规模宏大建筑宏伟收藏着无数珍贵历史文物的圆明园,却被英法联军毁灭了学习自然段。出示年月日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏毁掉。为了销毁罪证,月日和日,多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧天,烟云笼罩整个北京城......”。

3、“.....就这样被化为灰烬。自由读,谈谈感受。再读,体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受默读自然段,把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来,然后尝试有感情朗读课文,准备交流。圆明园的毁灭第课时教学实录篇范文圆明园的毁灭第课时教学实录精选篇圆明园的毁灭第课时教学实录篇执教黑龙江省哈尔滨市花园小学曹永鸣评析黑龙江省教育学院秦锡纯哈尔滨市南岗区教师进修学校徐立清教学设计说明教材理解圆明园的毁灭是人教版年制小学语文第册第单元的篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是篇向学生进行爱国主义教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的史料较多,为学生的阅读带来定困难。从课题可见,本文的教学重点之是关于毁灭的内容。然而,纵观教材不难发现,全文写毁灭只用了个自然段......”。

4、“.....且难点较多。凭借教材,我们将课文第部分圆明园昔日的辉煌确定为教学重点,将毁灭的内容略作处理,原因有两个第,昔日的圆明园已不复存在,其精美壮观上能通过文中的语言文字去品味感受。因此,将其确定为教学重点,使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱无限向往。第,只有爱之深,才会恨之切。课文第部分内容教学的成功可为毁灭部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而化难为易,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。指导思想本课教学设计力求促进学生和谐主动地发展,体现主原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。基本模式自读导疑精讲巧练激情。阅读课以读为主。在预习的基础上,针对高年级学生的认知水平,上课伊始,安排自读书环节,在自读自悟的基础上......”。

5、“.....,确定导读导练的重点。在自读的基础上,引导学生质疑问难,并梳理归纳疑问,然后从学生的疑问入手导读课文,读思议练贯穿其中。体现学由疑开始以学定教,真正把课堂还给学生。,鼓励学生发表带有个人情感认识的见解,重视体现训练过程。如讲解众星拱月词,用以图示词的手法,由部分到整体,由形象到抽象,展示由生疑到释疑的训练过程。,在运用信息中释疑解疑,提高学生搜集整理信息的能力。不同方式的读书活动,做到以读导情,以议悟情,以情激情,让学生在情感的体验中,语感能力得以培养,受到思想教育。教学实录与评析师这节课我们继续学习第课,请大家齐读课题生齐读课题。师上节课我们初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么呢生我知道圆明园在年被英法联军毁灭了。师你读哪段知道的生我是读课文第段知道的。师那么读了其他各段,你还知道了什么呢生甲我知道圆明园是座皇家园林,那里收藏着许多珍贵的文物......”。

6、“.....那里景观很美。生丙我还知道圆明园在北京西北郊。师看来通过上节课的学习,你们知道的还真不少。现在,老师请大家再读读课文,在这课书中,你还有哪些没读懂的地方请提出来。自由读,开始吧,学生速读课文生甲众星拱月是什么意思师你不懂这个词的意思,是吧老师在这儿打个问号。会儿我们起看,你就明白了。生乙为什么说圆明园是世界上最大的博物馆艺术馆师这个问题提得好,看得出你是个爱思考的孩子。生丙为什么称圆明园是瑰宝精华师这两个词的意思你懂吗生瑰宝就是特别珍贵的东西精华是最重要最好的部分。师谢谢你告诉大家这两个词的意思。为什么称圆明园是瑰宝精华让我们在学习课文中弄懂,好吗生点头说好生丁在圆明园中游览为什么会有在幻想的境界中的感受生戊英法联军为什么要烧毁圆明园师从大家提出的问题看得出来,你们认真读书了,也动脑思考了。下面,我们就来研究解决这些问题。鼓励学生发现问题,提出问题,质疑问难......”。

7、“.....教师梳理后,确定教学重点,在整个教学过程中再学完这些问题,这就充分发挥了学生的主动性,改变了旧的课堂结构。舍得花时间,不图形式,不走过场,使教师的教为学生的学服务。这是种观念的更新。师为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起。师谁愿意朗读第自然段,请大家听读思考,众星拱月的月指什么星指什么生朗读生月是指圆明园。师确切地说呢生圆明园。师星呢生星是指那些小园。师你们同意吗生齐同意师圆明园的布局到底是什么样,让我们起看图用电脑投影,指图左边的园子是圆明园,右边的是长春园,下边的是万春园。这个园子组合在起就是生齐圆明园。看,这就是众星拱月的什么生齐月再看,这十几座小园就是什么生齐星师众星拱月懂了吗手指学生这个问题是你提的吧说说看。生许多小园像星星样围在圆明园的周围。师讲得真好,你不光能提出问题,还能解决问题,真不简单。那么拱是什么意思呢生环绕......”。

8、“.....教师突出语言文字的理解训练,精心设计,匠心独运,前后联系,浑然体,把学生的自主学习提高到个新水平。首先,让学生联系上下文明确众星拱月中的星和月在本课各指什么,然后出示精心设计的图像,让学生从形象上感知众星拱月到底什么样,当学生已从感性上对这个词语有所了解后,教师再让刚才提出不懂众星拱月这个词语的学生用自己的话解释。当学生说出众星拱月就是许多星星围绕着月亮时,教师又在水到渠成的情况下,指导学生理解拱在这词语中的意思,最后,让学生联系课文明确众星拱月在本课指的是什么围绕什么。显然,这样的指导,深入浅出,化难为易,对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。师圆明园不光布局独特,那里还有众多的景观。请大家看第自然段,请各学习小组讨论讨论这段分几层都写了什么生甲我分层。第句是第层,写圆明园的景况很多第句是第层,介绍几个景观最后句是第层,写游览时的感受。师还有不同的意见吗生乙第层是第句......”。

9、“.....具体地讲园中的景点第层是最后句,写作者游园的感受。师第位同学分得正确,作者介绍景观是先概括后具体地写的。你们明白了吗生齐明白了。师让我们齐读第层第句话,看看你能体会到什么生齐读生我能体会到园内景观多。师你从哪些词看出来的生从有也有看出来的。师他从并列分句中体会到景观的多,你们再读读这句话,看看还能体会到什么。生自由阅读生我体会到圆明园内的景观各有各的特点。师各有怎样的特点呢具体说说。生金碧辉煌是说建筑物光彩夺目,异常华丽。这是殿堂的特点。玲珑剔透是说小巧玲珑,结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。买卖街热闹非凡,山乡村野显得十分幽静。师你们看,他眼睛多亮,看就知道他特善于思索。圆明园的景观各有各的特点,真可以说是风格各异。板书风格各异师那么怎样读才能读出各自的特点呢请你注意听听,老师是怎样读的。范读我朗读得怎么样生甲老师的朗读声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢。师哪高......”。