1、“.....很多同学对影片所描写的就是‚鸟的天堂‛并不知晓。也就是说我在放影片时,描述大榕树时的段话并没有被学生所接受,导致了后来再读课文时,学生概念的模糊。回想自己的导入,的确存在着些弊端,对学生的认知差异分析的不足,对多媒体过于信任和依赖,让篇优美的散文无法发挥它的魅力。现在我明白了,多媒体无法取代学生的认知能力。学生的知识量决定着他们对天堂存在着不同的认识。我的导入虽然不唐突,但生硬的牵引学生让学生直接接受那棵大梧桐树就是鸟的天堂,其实已经失败了。结果必将导致许多学生无法理解和明白‚鸟的天堂‛到底是怎么回事。以至于学生在读文章时的兴趣不浓厚,也导致学生的思维无法打开,更好的融入到学习中来。对学生认识水平的了解过于简单,理想化是我这次失败的主要原因。所以在对学生进行调查之后,我针对学生的认知水平进行了次简单的测验,又制定了个新的导入。那就是直接从文本入手......”。

2、“.....当然根据调查学生对‚天堂‛的认识是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读兴趣。人的天堂大家都知道,而鸟的天堂会是怎样的呢作者又是怎样写的呢对文本产生了兴趣之后,再来阅读文章,了解内容,学习方法那就轻松容易多了。综上两个导入,让我明白了点。万事开头难,的确要想开好头,找到好的导入确实不易,但是我想如果能把握好感知道目标,并把它辅射到每个学生,让学生都能找到。那么学生就定能活跃起来。以后如果遇到类似的事件,我会清楚得先考虑学生的认知感知水平,并且明确切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务,它们不能取代了学生对文本的认知理解。以文载道,才能真正明白作者所要表达的情感,教学也就不再是遗憾的教学了。鸟的天堂第课时教学实录篇。榕ɡɡ树缝隙茂ɡ盛枝干的数ǔ目不可计数ǔ段,做下面的练习。这两段采用的是描写的表达方法。写出第段中的两组反义词。这两段描写鸟儿的活动时......”。

3、“.....增强了表达效果。文中对鸟儿进行特写的句子是。句子抄写在下边。词语句子,做做。今天早晨,我去公园看小鸟。大群叽叽喳喳的小鸟,在笼子里飞来飞去,呼扇呼扇地拍着翅膀,那样子蛮好看。有的鸟浑身绿油油的,像片绿叶。有的鸟儿呈深蓝色,显得那么圣洁你瞧,那两个小脑袋挤在起,嘴巴张合。它们在自由地玩耍着。那只鸟恐怕是爸爸吧,正带着只小鸟飞翔,小鸟总飞不高,爸爸就点点鼓励它用简短的句子写出短文的大意。鸟的天堂第课时教学实录篇学习目标理解课文内容,了解大榕树为什么被称为‚鸟的天堂‛学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。教学过程板书课题今天我们学习第课鸟的天堂出示目标理解课文内容,了解大榕树为什么被称为‚鸟的天堂‛学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。鸟的天堂第课时教学实录篇。作者主要描写了大榕树的什么学生答......”。

4、“.....教师补充并板书特点大只有株,但枝干无数茂盛树叶不留点缝隙绿绿得耀眼学生朗读第自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。注意那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。师这句中写树叶的形态簇堆在另簇上面说明了树叶的什么特点提示簇堆说明了树叶多和茂盛。师这句中写树叶的颜色那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,绿得耀眼,说明了树叶的什么提示说明了树的生命力旺盛。师这棵茂盛的大榕树,朋友说它是鸟的天堂,为什么呀提示有许多鸟在这树上做窝。师那么,作者有没有见到鸟师作者是怎么写的提示仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见只鸟的影儿。师这是作者第次经过鸟的天堂的经历......”。

5、“.....提示这次,作者见到了茂盛的大榕树,但是,只听到鸟扑翅的声音,没有见到只鸟。师鸟的天堂里没有只鸟。这是作者对鸟的天堂的第次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的提示定很失望。学习第段播放鸟的天堂视频,让学生体会鸟的天堂的情景。学生朗读自然段,并思考作者第次去鸟的天堂是什么时候上次,作者很失望鸟的天堂竟然没有只鸟。这次,作者有没有看到鸟学生回答刚才提出的问题,教师补充并板书第次经过鸟的天堂早晨师第次经过鸟的天堂,作者见到了大榕树,没有见到鸟。现在,作者第次来到鸟的天堂,作者是不是又失望而归作者有没有见到鸟提示见到了。师第次经过鸟的天堂,作者是第次见到那么大的榕树,作者着重描写了大榕树,写它很大,很茂盛,叶子很绿。我们看看,第次经过鸟的天堂,作者主要写了什么是树还是鸟提示鸟。请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来,给有关的动词加上着重句......”。

6、“.....教师补充并板书数量热闹到处都是鸟声,到处都是鸟影体形大的小的颜色花的黑的姿态叫飞扑作者主要突出了鸟的什么特点学生答,教师补充并板书特点多师这里,作者用了个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点,这个词是应接不暇。小结作者记叙了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。第次经过鸟的天堂是傍晚,这时鸟的天堂很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。第次经过鸟的天堂是早晨,这时鸟的天堂很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。鸟的天堂第课时教学实录篇前不久,刚上完鸟的天堂。此时,回想起来感触颇多。年轻的我也和许多同龄教师样希望能借鉴模仿些名家的教学让课堂充满活力,并对使用多媒体教学特别感兴趣,总认为只要发挥它们的作用,课堂上定是轻松自在活跃非凡的。同时,定能激起学生的学习热情和兴趣,从而创造良好的阅读氛围......”。

7、“.....他们的个性很多时候造就了结果与设想产生出入,意想不到的问题悄然出现,因而教学时导致的些遗憾就不可避免的发生。这些让我思绪波动了很长段时间,同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就鸟的天堂这篇课文个导入片断谈谈自己教学时和后的些感想。鸟的天堂第课时教学实录篇范文鸟的天堂第课时教学实录精选篇鸟的天堂第课时教学实录篇教学目标设计认知目标认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。情意目标通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然热爱美的教育。通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。情境设计鸟的天堂是我国现代著名作家巴金的写景散文,它描写的是生长在我国南方的株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法,生动地描绘了这株大榕树是‚鸟的天堂‛,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。在教学本课时......”。

8、“.....我通过形象的语言描述和多媒体录像,设臵了以下几处情境情境多媒体出示大榕树上百鸟鸣群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了‚我‛来到大榕树下的情境情境,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入‚我‛欣赏大榕树的情境中情境,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入‚我‛欣赏鸟儿的情境中。教学过程检查预习,质疑问难导入新课,板书课题师放大榕树上百鸟叫,群鸟飞的录像同学们,在我国南方生长着种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊,这棗就是鸟的天堂。板书鸟的天堂今天,我们就跟随我国著名作家巴金起去欣赏这鸟的天堂。初读课文,检查预习师请同学们速读课文,看看,作者几次经过鸟的天堂每次是什么时候去的看到了什么有不懂的词句子用直线画出来。生读略师作者几次经过鸟的天堂生两次。师第次是什么时候去的生傍晚......”。

9、“.....师板书榕树第次呢生早晨,看到了鸟儿。师板书鸟儿质疑问难师大家读懂的真不少,把读不懂的也提出来,我们起讨论。生‚那翠绿的颜色,个新的生命在颤动。‛这句话是什么意思生‚逼近‛是什么意思师谁知道生‚逼近‛就是‚靠近接近‛的意思。生作者为什么说‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊‛,师同学们读懂的多,提的问题更好,我想,只有认真读课文,才能做得到。问题探究,自读自悟师请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生昨天是我的眼睛骗了我,那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊,师电脑出示这是个什么句子昨天是我的眼睛骗了我,那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊,生感叹句。师表达了作者怎样的感情生对鸟的天堂发自内心的赞叹。作者主要描写了大榕树的什么学生答......”。