1、“.....只是动客情是诗中的中心词,吐字要清,适当放慢。范读江上秋风动客情,最后两句捉蟋蟀场景确实令人高兴,但同时又牵动了诗人动客情思念家乡呀,所以后两句语气可明快些,但不可过快。范读知有儿童挑促织,夜深篱落灯明。我再请大家齐读全诗。生齐读。师过去,我们学过李白的静夜思诗,现在看看大家还能背出来吗生齐背诵,投影显字床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。师你们想想看,诗人李白抬起头来望见那挂在天空中的明月是那么高,月光又明又照得那么远,月光为什么会使他低下头来就想起自己遥远的故乡呢明月真神呀,开动脑筋想想,为什么生因为同在个月光照耀下,这时照到他床前,同样可以照到他那远离的故乡去,也会照到他亲人的房里去,他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故乡来,师你讲得太好了。我们学诗就要学会联想,你看,他想到了同在个月光下,月光是能照到千里之外诗人的故乡去的呀,大家再把这两句诗读下......”。

2、“.....那么,江上秋风使诗人动起了客情,也是思念家乡呀,有个成语讲看见种景象而引起种思念之情,就像两位诗人那样,谁先想出这个成语生人举手师指人你说。生见景生情,师对,板书见景生情,又叫触景生情。见景能生情,那么,为了更好地体会诗人的感情,我建议和同学们起走进诗人的内心世界里去,看看他是怎么写成这么美好的诗篇的,好不好生好呀,鼓掌师那好,我就带领大家起去深情地夜深了,诗人孤单单的,多寂寞呀,上床睡吧,又睡不着。秋风萧萧地吹,树叶落了,送来寒意那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊,更加思念遥远的故乡亲人,这幕幕情景用手作翻滚状涌上心头,越想越怎么样生越睡不着,越兴奋。师活像什么生活像阵阵风浪在心中翻滚。生汹涌澎湃。师忽然,几个浪头砰的声,撞起了什么生雪白的浪花。师对。撞起了几丈高雪白晶莹的浪花,这时,诗人眼前亮,蹬开被子,翻身下床......”。

3、“.....师你们看字幕显示诗,就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花,大家再把这首古诗诵读遍吧,生齐声诵读师刚才,我们走进了诗人的内心世界,我们也来学做小诗人,好不好就根据这首诗的意思,用现代人的话口述句要想像顺口有感情。先分组讨论,看哪组表达最好生讨论后,有的组举手。师选个人诵读你们组来吧生萧萧秋风吹落梧桐树叶,送来阵阵寒意啊,江面上的风使我想起了自己的家乡园,那篱笆下的儿童们玩蟋蟀啊,更使我思念自己的童年,师好呀,你们组共同动了脑筋呀,只是家乡改为家园与童年念起来更顺口。你们认为怎样生行,略布置作业默写生字个。默写课文。读读静夜思和月日忆山东兄弟两首诗。联系本课,更好地体会诗意诗情。作者曾昌莲重庆市万州区教育科学研究所人教版小学语文第册夜书所见教学实录篇教学目标认识促,忆,异等个生字。会写促,深,忆等个生字。正确流利有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感。背诵课文。学习借助注释理解诗意......”。

4、“.....培养和激发学习古诗的兴趣。教学重难点朗读并背诵课文,识记生字,正确规范书写生字。理解诗歌大意,感受诗中的秋意和感情。教学准备学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗并读读背背。教学时间课时。教学过程第课时学习夜书所见教学目标学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。体会诗人情感的转变。有感情的朗读诗歌,并能背诵。教学重点理解诗句意思,体会诗人的思乡之情。教学难点感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化导入新课,提出学习目标。分钟揭示课题,导入新课。秋天是个多彩多姿的季节,丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶,给人带来无尽的思乡情绪。谁能来说说写思乡之情或描写秋天的古诗吗预设生静夜思今天我们来学习另外首写思乡的古诗。让我们先去认识这个主人公叶绍翁吧这是我们第次在古诗的学习中认识到他......”。

5、“.....他擅长写景抒情,字句华美精丽。生他的祖籍在建安,也就是今天的福建建欧,和我们样都是福建人,说起来还是我们的老乡呢。回忆方法,明确目标。师生共同回忆以往古诗教学情境,明确学习古诗的基本要求。下面老师想请大家自学这首古诗,在学习之前,老师想问问大家,你觉得可以用哪些方法来读懂古诗呢预设生读。把古诗读准,读流畅。生说。利用注释说说古诗的意思。看看注释,想想每句诗的意思,然后说给同桌听,看看能不能说明白。师对,利用注释理解诗的大意,是学习古诗的基本方法。生想。诗人想表达个怎样的思想感情,是通过什么方法来表现的。生读。带着感情再读古诗。师接下来我们去读读古诗,在读之前,这个字要注意下。师板书挑师读诗之前,老师有两个要求,读通顺。,想想诗中哪些事物是诗人的所见。师同学们读得最认真,有的还读得津津有味,谁愿意把自己的朗读展示给大家。生读师你很聪明,听老师说......”。

6、“.....把泥土挖开,把里面的蟋蟀挑出来生读师有个字要注意下。师板书促你再读下。生读对了师掌声送给他。师能放到词语里读吗再请刚才这个同学。师古时候蟋蟀蛐蛐叫促织,这里还有个故事呢愿意听吗师还有谁愿意读吗师刚才听了这几位同学,都能把古诗字不差地读下来,真能干。师要把古诗读得有味道,还要注意停顿,这些就表示停顿,试下吧。师你把停顿读得特别棒,有诗的味道了。师相信每个孩子都读得很棒,我们先请男生读读师我给你们打满分,女孩子试试看,加油。师读得越来越有诗味了,也给你们打满分,老师也想读了,可以吗师读得有点诗味了,我们还可以读得更好,理解了古诗就能读得更好。师哪些东西是诗人所见呢生捉蛐蛐。师用诗里的话就是儿童挑促织。师师板书灯这里的灯是哪里的灯呀师板画篱笆师它的里边不可点灯,旁边可以。师还有哪首诗学过篱落。师月长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。篱落疏疏径深,树头花落未成阴师看到的说了不少了......”。

7、“.....还有什么师老师还有个疑问儿童挑促织到底是不是作者亲眼所见不管是不是,都要从课文里找依据。师他到底是看到什么,才知道有儿童挑促织师他看到篱笆旁有盏亮着的灯,才知有儿童在捉蛐蛐呀。原来后句,要先解释夜深篱落,再解释儿童挑促织呀。师逐字逐句地把这首古诗读好读得美美的。师萧萧是个拟声词,是风的声音,风有时候很柔和,比如说习习的凉风风有时候很凛冽,比如说呼呼的寒风。秋天的风吹过来有什么感觉师秋风不那么凛冽,但已有点冷冷的感觉。师那这样的风怎么读出来呢师可以读得轻,还可以把音节拉长点师萧萧的风吹到梧桐树上,会怎么样呢师秋风像蝴蝶样落下来,也许它们在树上摇摆,发出沙沙的声音,风吹过树叶,它在沙沙地响。也许像同学们所说,树叶落下来,发出蔌蔌的声音,这就是萧萧树叶。师你们把秋天的寒意都带过来了,加上江上秋风,谁也能这么读。师江上秋风带来阵阵秋的寒意......”。

8、“.....他想到了很多。自己的家乡在福建,可他居住在杭州,他已经好多年没回到家乡了。他很思念自己的家乡,叶绍翁对于这个村庄来说,他的身份是什么师他只不过是这里的个客人,这里不是他的家乡,对于这样的夜晚,他怎能不动感情。他动了什么情师怪不得他觉得这树叶这秋风都送来了阵阵寒意。同学们,他仅仅是身体寒吗还有什么师是呀,还有心寒呀,把诗人的心情带进去读了萧萧江上师对于诗人来说,自古逢秋悲寂廖,秋天是个悲伤的季节,对于孩子们来说,又是个好玩的季节。师紧张高兴激动的时候,我们说话的速度就会快。师可是我就是有个问题想不明白,他只不过是看到了篱落灯他怎么就猜到儿童在挑促织呢师他可以猜他折纸飞机啊什么的,为什么非猜他们是捉蛐蛐呢师他肯定也有过这样的经验,他想到小时候也捉过蟋蟀,也那么开心的时候,那该怎么读师想到往事那么开心,却又勾起了诗人的思乡之情,只有那篱落陪着他......”。

9、“.....师在这样个秋夜,诗人忽喜忽悲,所以读的时候也有快有慢。师平时回家多读多写多动笔,你们的语文定能学得很好。人教版小学语文第册夜书所见教学实录篇教材分析古诗的学习到了年级,开始引入了注释。因此,在教学古诗两首时,应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。夜书所见描绘了个秋天的夜晚,农家院落里宁静悠闲,秋风中的梧桐传达着秋的寒意,勾起了诗人的思乡之情。而月日忆山东兄弟也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人,惆怅孤独的思想感情。学习这两首古诗,不仅要让学生自己学懂诗意,更要让学生体味诗中的意境。第课时课时目标正确朗读课文,认识促忆等个认读字,学习古诗月日忆山东兄弟,并能够正确地朗读理解古诗,并体会古诗的意境。通过自主探究,会写忆异逢佳倍遥遍插等个生字。教学过程导入新课激情许多作家诗人都用他们的笔描绘秋天。秋天不仅是个丰收的季节,美丽的季节,秋天也常常勾起人的离别意,相思情......”。