1、“.....第,激励性的语言能充分地调动学生的学习积极性。我们班的有些孩子平时上课不爱举手,不发言,不认真听讲,常常影响纪律,让我十分生气,我常常怨天尤人,动不动批评些不守纪不听讲的孩子,态度非常严厉。孩子们当时确实有所收敛,可不到分钟又是老生常谈,再次提醒批评,不光伤害师生感情,还常常影响进度。我记得教学课的生字我还拖了堂的。这节课我改变了方法,没用指责的语言,严厉的态度,而是用些激励性的语言,孩子们的学习积极性便被充分调动起来,个个都踊跃发言。让我们师生身心愉悦,也就很好地完成了本课的教学任务。第,在每节课堂里都注重学生的说话造句能力的训练,对提高学生的写作水平有很大的帮助。我们这班孩子很聪明,但孩子不举手,不愿意发言,有些孩子站起来半天都等不到他句话。但如果像每节课这样充分调动孩子们的学习积极性后,把孩子说话的欲望调动起来,让他们畅所欲言。说得好的表扬鼓励,说错的地方教师巧妙指导......”。

2、“.....自信心,孩子们的语言能力就能得到充分地锻炼。会说,就定会写,这样常期不懈地训练,孩子的写作水平就定能得到提高。爬天都峰课堂实录片断篇第课时教学目标初读课文,让学生通过查字典,认识生字,了解字义,并联系上下文理解词义。教学过程学生初读课文,查字典自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。自读课文。爬天都峰课堂实录片断篇范文爬天都峰课堂实录片断通用篇爬天都峰课堂实录片断篇片断师同学们,大家在较短的内容就能把课文读通顺了,在读课文当中,哪些事给你留下深刻的印象生小朋友和老爷爷的对话。师这是你的读书感受。生第自然段爬天峰。师你们都是这种感受吗生是。通过学生自主读通课文,了解课文的大概意思,发挥学生的主体性,我会读而非老师要我读,并改变以往的提问‚课文讲了什么内容‛为‚哪些事给你留下深刻的印象‛,这是比较宽泛的提问,并且能激发学生的真正主体意识,触动学生心灵深处的那根弦。片断师那有没有不懂的地方......”。

3、“.....生犹豫师把话说完整。生犹豫是什么意思师相信你在读书中能解决。生石级是什么意思师谁能帮助他生就是楼梯的样子层层的。师还有问题吗生汲取什么意思师这个问题有价值师板书汲取我们起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示我站在天都峰师老师教给你们些读书方法,边读边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。引导学生在阅读中思考,产生问题,自主解决问题,培养学生质疑释疑的能力,每个人提出的问题又转给其他同学思考,讨论,表达,交流,形成种学习氛围浓厚对话交流思想碰撞的课堂气氛。在学生自然生成的问题上,结合课文,让学生通过画画的方式体会天都峰的陡险。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于爬天都峰课堂实录片断篇爬天都峰是人教版小学语文第册的篇课文。课文描写了在暑假里,‚我‛和爸爸去爬天都峰,路遇位素不相识的老大爷,‚我们‛互相鼓励......”。

4、“.....终于起爬上了天都峰这样件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。在本课的教学中我首先让学生齐读课题,并纠正课题中‚都‛的正确读音,紧接着向学生提出了这样个疑问‚课题为什么用爬,而不用登呢让学生带着这个疑问学习新知,激发了学生学习的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点,抓住文中重点词句突破教学重难点。这课的重点是‚我‛爬天都峰的过程,难点是读懂最后段中爸爸的话‚你们这老小真有意思,都会从别人身上汲取力量,‛在教学过程中,我抓住天都峰的‚高‛和‚陡‛这两个特点,通过对‚啊,峰顶这么高,在云彩上面哩,‛及‚石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。‛等句子引导学生品读感悟,结合观看天都峰的录像图片资料,让学生理解天都峰的‚高‛和‚陡‛,要爬天都峰的艰难和不易。在学习爬天都峰这部分内容时......”。

5、“.....如‚奋力‛‚会儿,会儿‛‚爬呀爬‛‚终于‛等重点词句引导学生反复朗读体会,让学生联想‚我‛和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登勇往直前的精神。学生了解了这点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。学完本文后再让学生回答文中课题为什么用‚爬山‛,不用‚登山‛这问题就迎刃而解了。本课教学中存在的不足是为了抢教学进度,对重点字词段的品读不够,学生理解不深入,教师讲解过多,学生主体地位不够突出。在今后教学中,应以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。爬天都峰这课描写了在暑假里,‚我‛和爸爸去爬天都峰,路遇位素不相识的老大爷,‚我们‛互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于起爬上了天都峰。这课的重点是‚我‛爬天都峰的过程,难点是读懂最后段中爸爸的话‚你们这老小真有意思......”。

6、“.....‛回顾教学过程,我主要从以下几个切入点进行课堂教学,效果还不错在教学过程中,我抓住理解天都峰的‚高‛和‚险‛这两个特点,通过对‚啊,峰顶这么高,在云彩上面哩,‛和‚似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤。‛等句子的理解,结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的些照片,让学生有个直观的印象,这样对学生理解爬天都峰的困难,为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是道长约十几米,宽不过米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。围绕课题,质疑。带着问题学习课文。本文写了件什么事主要写谁爬天都峰带着问题默读课文。本文主要写了暑假里,爸爸带‚我‛去爬天都峰,‚我‛与位不相识的老爷爷相互鼓励,起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。小组讨论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景自然段哪几个自然是写爬天都峰之中的事自然段哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话自然段,通过朗读......”。

7、“.....‚我站在天都峰脚下抬头望啊,顶峰这么高,在云彩上面哩,‛告诉我们峰顶很高,是运用夸张的手法,写出天都峰高耸入云‛‚再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤,‛写出了石级壁陡实指天都峰之险。‚挂‛是直上直下的意思,作者用‚我爬得上去吗‛写出了自己在险峻山势面前担心,怕爬不上去,用‚发颤‛写出了当时害怕的心理。在朗读时是读出山势的险峻陡峭是读出来作者心理的紧张与担心。‚奋力而攀‛,通过朗读体会登峰之艰难。‚我奋力向峰顶爬去。‛‚奋力‛读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬。‚会儿攀着铁链上会儿手脚并用向上爬‛两个‚会儿‛读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克服各种困难。‚爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。‛‚爬呀爬‛,爬山是何等的不容易。‚终于‛是奋力的结果,还能表现出‚我们‛经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情......”。

8、“.....从而体会到要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。‚互相道谢‛,通过讨论,明白登山成功之理。同桌交流,谈谈自己对‚我‛及爷爷说的话的理解。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩,现在居然爬上来了,这句话肯定了‚我‛爬山的勇气对老爷爷行为的影响。‚居然‛是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的。‚我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的,‛这句话告诉我们‚我‛由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功,勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。,体会爸爸的话。爬天都峰课堂实录片断篇范文爬天都峰课堂实录片断通用篇爬天都峰课堂实录片断篇片断师同学们,大家在较短的内容就能把课文读通顺了,在读课文当中,哪些事给你留下深刻的印象生小朋友和老爷爷的对话。师这是你的读书感受。生第自然段爬天峰。师你们都是这种感受吗生是。通过学生自主读通课文......”。

9、“.....发挥学生的主体性,我会读而非老师要我读,并改变以往的提问‚课文讲了什么内容‛为‚哪些事给你留下深刻的印象‛,这是比较宽泛的提问,并且能激发学生的真正主体意识,触动学生心灵深处的那根弦。片断师那有没有不懂的地方,可以提出来。生犹豫师把话说完整。生犹豫是什么意思师相信你在读书中能解决。生石级是什么意思师谁能帮助他生就是楼梯的样子层层的。师还有问题吗生汲取什么意思师这个问题有价值师板书汲取我们起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示我站在天都峰师老师教给你们些读书方法,边读边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。引导学生在阅读中思考,产生问题,自主解决问题,培养学生质疑释疑的能力,每个人提出的问题又转给其他同学思考,讨论,表达,交流,形成种学习氛围浓厚对话交流思想碰撞的课堂气氛。在学生自然生成的问题上,结合课文......”。