子,在小组内交流。学生自由读文,交流学习收获。品读感悟,深入情境课文讲了件什么事从次大地震中,对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的各同学的事情文中的哪些描写使你深受感动估计学生会从以下几个方面来谈‚在混乱中,位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他岁的儿子的学校。‚这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的‚冲‛字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。当看到教学楼已成为片废墟时‚他顿时感到眼前片漆黑,大喊‚阿曼达,我的儿子。‛从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情,是去,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢绝望失去了切指名读,评议,齐读。‚跪在地上大哭了阵后,他猛地想起自己常对儿子说的句话‚不论发生什么,我总会跟你在起,他坚定地站起身,向那片废墟走去。‛从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有个坚定的信念支持着他,所以他坚定地站起身你看得真仔细,你的确体会到的。学生补充当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读‚他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。‛父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大是什么是父亲没完没了地挖呢是个信念,‚儿子在等我‛这是多么伟大的父爱,这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有个信念儿子在等他而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着引读是呀,这深深的爱,坚定的信念儿子在等我而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了小时生接这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话‚不论发生了什么,我总会跟你在起,‛儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话‚只要我爸爸活着,他总会和我们在起。‛从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说指导读这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读读父子间的对话,看看你感受到了什么惊喜,自信,激动儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。生说是呀,父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对引读了不起的父与子无比幸福地拥抱在起。投影图片音乐总结全文,发散思维。总结这是个多么感人的故事,学习后,你有什么感受学生讲。感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说说,或是记在日记中,这就是种积累。特级教师卢雁红地震中的父与子课堂实录篇之佚名教学目标读懂课文,感受父亲对儿子的无私而真诚的爱感悟儿子对父亲的信赖。从读中感悟,从对比中体会地震中父与子的伟大。在创设的‚记者采访‚活动中,学生恰当地组织语言,表达自己的真情实感。教学准备教师制作多媒体课件鼓励学生课前收集有关地震的图片资料学生异常积极,查找的资料有十几本之多,特别是孙中恺邢中浩从网上下栽了智利大地震等的图片。文字,用磁盘拷贝了带来结合学生收集的资料,选择印发,做到资源共享。教学过程创设情景感受灾难今天,我们继续学习课文点击画面,出示课题地震中的父与子观看动画年,美国洛杉机带发生场大地震,在不到分钟的时间里,万人受到伤害。那是怎样的灾难哪说议看到满地狼籍,满眼废墟,你想说点什么吗展开对话感受形象师生对话过渡地震太可怕了,震后的废墟更危险,因为那里随时可能发生爆炸。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。引读在混乱和废墟中,读第节读议此刻,父亲的心情怎样你能读出父亲的话吗读中体会重点句引读跪在地上大哭阵后,他猛地想起点击句子出示不论发生什么,我总会和你在起,你读懂这句话了吗好,我来把前半句改下,你们说后半句,谁敢试试阿曼达在学习上遇到困难,很苦恼父亲和阿曼达在起商量如何解决。阿曼达在和同学踢足球,腿骨折了,疼得直流眼泪父亲带着阿曼达去医院,帮助他恢复健康,对,说得真好,大家说说,现在阿曼达被压在废墟下,生死未卜父亲想办法找到他。小结对,如果他还活着,父亲定要马上见到他,看他是否受了伤万死了,也定要见到他,这就叫引读不论不论发生什么,我总会和你在起,与文本对话他是这样说的,也是这样做的。那么,他在寻找儿子的过程中,遇到了哪些困难点击‚思考题‛按钮按要求自学课文,用自己喜欢的方式做上记号。分钟后生生师生对话哪些地方最使你感动相机出示句子第小节的处理读说想象画面手指抠破了,他没有停止衣服划了长长的口子,他没有停止眼睛肿着布满了血丝,他也没有停止,范读再度想象废墟中随时可能发生爆炸,父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸,父亲也要和儿子在起,因为他说过不论发生什么,我总会和你在起,他的眼前出现了块大水泥板过渡还有谁在读到别的句子时受感动吗对的处理‚你是不是来帮助我‛,抓对比体会父亲的执着伟大,通过分角色朗读加深体会。老师真的不明白,救火队长说得清清楚楚,‚请你离开‛,就是马上离开,必须离开,父亲怎么会听不懂呢答非所问,还问什么你是不是来帮助我分角色读师生分角色朗读。小节,想象就是这样位父亲,凭着坚强的毅力靠着自己的血肉之躯,挖着废墟,堆满钢筋混凝土砖块木头的废墟。小时小时直到小时,奇迹终于出现了,个孩子还活着,奇迹,真是奇迹,压在废墟下小时,他们是怎样渡过的站在废墟外的我们无法看到,让我们闭上眼想想个孩子,只有岁,大家蜷缩在墙角,什么也看不见。饿了,没有面包渴了,没有水困了,无法睡觉个小时也许能坚持,个小时怎么坚持得了呢更可怕的是压在层教室楼的底层,步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么听到阿曼达的声音了吗学习小组分角色朗读课文小节。小节的朗读指导‚父亲向周大喊‛,读得好,再喊次。示范朗读‚快来人,这里有个孩子,都活着‛再读。小节小时分钟,阿曼达终于可以出来了,父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来,可儿子却说引读小节口语交际升华感情师点击‚拯救‛按钮,出示画面,随即激动地说拯救工作在紧张地进行,随时各种震后的报道,从废墟中发现了幸存者,可是有的伤得很重,有的甚至没等到救出,就已经死了。在这里,岁的阿曼达带着位同学,全活着,多么令人振奋,喜讯很快传遍整个洛杉机。时间,记者蜂涌而至。现在,我就是名记者,是第位赶到这里的记者,非常迫切地想采访父亲,谁愿意替父亲说卷起材料纸当话筒,严肃地说‚阿曼达的父亲,您好,您现在最想说什么‛或者向信息组借只话筒生旁边有帮助父亲拯救孩子们的过路人,有绝望地走开而刚才匆匆赶到的母亲,她重新获得了女儿,谁想当记者采访这么多记者,真是捕捉重要新闻的时机。再次点击‚灾难‛按钮,避免学生嬉笑,冲淡气氛这样吧,同桌或学习小组互问互答。特别提示洛杉机大地震是场灾难,万人受伤害,人们的心情是沉痛的。生各显神通,互相采访。师谁愿意向大家展示采访的实况。叫举手的人他们马上要采访了,你们呢,都是有经验的记者,有什么要提醒他们吗师先向大家减少下你的身份。生我是路喜的母亲,刚才看到废墟,我绝望地走开了。生我是纽约时报的记者。生我是父亲。师记者的采访吸引了大家,还有许多记者没来得及采访。打住,这群孩子很虚弱,将近个小时没吃没喝千言万语化作我们真诚的祝福,让我们永远记住这对了不起的父子,齐读课题。附板书设计地震中的父与子父子坚强勇敢责任心强富有爱心个孩子脱险。重点难点引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。指导学生有感情的朗读。教学方法合作交流以读代讲读中悟情。教学课时课时教学准备多媒体课件教学过程自读质疑合作探疑交流解疑导入新课同学们,在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱之情,也许,我们并不怎么在意他的存在。然而,就是这种平凡朴实无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时,你能想象到它会爆发出何等惊人的力量创造出怎样的奇迹吗今天,我们来学习课地震中的父与子。板书课题自读理文请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读遍。小组合作出示小组合作要求把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论下,共同解答。在合作中又发现了什么新问题交流解疑为了充分展示同学们合作学习的成果,我们举行个男女对抗赛,看看哪组提的问题多而且有价值,能难到对方哪组能迎难而上,对课文理解深刻,回答准确到位我们给优胜组授予‚智多星‛称号。学生交流探讨相机组织辩论这位父亲的精神是不是失常随机板书两眼直直只有个念头挖了个小时小结他失常,但失常的伟大他不失常,不失常的惊人,这就是爱,伟大的父爱,板书爱读中悟情,以读促解,突出重点看看文中有多少个感叹号集中在哪儿这些感叹号表达了种什么感情通过朗读把这种感情表达出来。指导朗读重点句段幻灯片依次出示‚他感到眼前走去。‛‚是儿子的声音,我的儿子,‛‚是我,是爸爸,和我在起,‛‚个安全的出口阿曼达,‛以文激情,开放课堂,升华情感从大家的朗读声中,我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃思绪万千,告诉老师,你想到了什么同学们以自己喜欢的种方式来表达下你对父母的崇敬爱戴,课后作业在以下的几个形式中选择个做做,体会父母的辛劳和对自己的关爱。和