1、“.....实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。社会调查,课外研究,合作交流,提升责任调查上网查阅资料,了解世界我国和广州市的水资源状况水污染主要来源与危害爱护水资源的途径与方法,增强节水爱护水资源的意识和社会责任感调查家庭用水情况,细致了解家庭生活用水情况,自订节水措施,把节水意识变成实际行动。小组合作,在居住地长洲岛的深井河涌上庄池塘下庄池塘珠江长洲码头深井码头农田制衣厂沟渠酒店下水道深水井等调查水资源状况水污染情况,并采集水样,从颜色气味悬浮颗粒大小油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。带领学生参观广东太古可口可乐生产线,了解水及氧化碳在工业生产中的重要作用参观广东太古可口可乐公司污水处理厂,了解污水的处理流程与方法......”。

2、“.....了解科学技术与社会者之间的相互联系和影响,为水的净化教学提供感性认识。于是该生将纱布反复叠加,叠成较厚的层,重新过滤,发现泥水浑浊度比前次降低,其他学生也用自带的材料如棉花袜子洗碗布海绵吸水纸巾细纱网等进行过滤操作。经过热烈的讨论,得出只有当过滤材料结构的空隙比泥砂颗粒的小,才能达到将泥水澄清的目的。由上可见,学生通过日常生活获得的过滤的经验,有定的科学性和片面性,只有在自主探究实验。观察分析讨论交流中才能不断得到完善而发展而自找材料,自做过滤器,既紧密联系了生活与化学,展示了学生的聪明才智,又体现了科学技术源于生活。又应用于生活的应用价值,极大地激发了学生的学习热情与兴趣。探究实验室操作的方法由于实验室过滤操作方法与学生已有的过滤经验不太致,教师除了要熟悉教材,更要深入了解学生的学习基础能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,以学生已有经验为基础......”。

3、“.....让学生自我发现其原有认识中的不科学片面的成分,主动构建用滤纸和漏斗过滤液体的正确操作方法。自主探究,暴露问题教师分发滤纸,要求学生观察滤纸与般的纸有何不同,选用实验室中仪器进行自主探究过滤操作。在整个自主探究过程中,两个组成员之间组和组之间,相互讨论,分工合作,兴趣盎然。令笔者没有想到的是,即使课前已布臵练习,但课堂上几乎没有个学生看教材,而是在观察滤纸后,拿起滤纸漏斗就操作学生的操作花门,滤纸有平放在漏斗中的,有窝成团堵住漏斗口的,有折成锥形花形的尤其出乎意料的是,倒泥水的方法更多样,大部分都是学生手把住漏斗下端,另学生将泥水悬空直接倒在滤纸上。学生的操作暴露了许多问题是学生的学习水平和能力有限,预习方法没有到位是学生以形象思维感性思维和经验型的逻辑思维为主,完全是按照生活中过滤的经验,或者是前面实验造成的惯性思维行事。出现问题并不可怕,可怕的是学生不能自己发现问题的所在......”。

4、“.....反思评价,表达交流,探究正确操作的方法笔者以为,只有通过学生互相搜集证据来评价比较,设法唤起学生思考的兴趣,使其认真反思,自己发现自身原有知识的局限性,自己去发现问题的本质,自己去纠正的操作,补充完善得到正确的操作方法,才能最终达到主动建构知识体验探究曲折与乐趣的目的。收集事实证据各组互相观察对比滤液的澄清度,发现只有个小组的滤液是澄清的。评价与交流个成功小组满怀成功的喜悦介绍经验,实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思,几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动,各抒己见,点评各小组的成功之处和不足之点。修正与归纳在互相评价交流中,在思考和讨论中,学生不知不觉地将存在的操作问题个个找出来,又个个想办法解决学生不断地发现的操作,不断地修正已有的经验,从中领悟正确的操作方法,完善归纳,最后初步解决了滤纸的折叠方法,滤纸和漏斗边缘滤液的高度的问题,玻璃棒的作用和使用方法......”。

5、“.....在居住地长洲岛的深井河涌上庄池塘下庄池塘珠江长洲码头深井码头农田制衣厂沟渠酒店下水道深水井等调查水资源状况水污染情况,并采集水样,从颜色气味悬浮颗粒大小油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。带领学生参观广东太古可口可乐生产线,了解水及氧化碳在工业生产中的重要作用参观广东太古可口可乐公司污水处理厂,了解污水的处理流程与方法,了解在经济发展的同时加强对水资源保护对空气污染物如甲烷的处理的重要性,了解科学技术与社会者之间的相互联系和影响,为水的净化教学提供感性认识。形式爱护水资源多媒体文本展示手抄报墙报污水处理厂调查报告会长洲岛各处采集的水样样品展示和分析,借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳,提出解决水污染问题的合理建议......”。

6、“.....为水的净化的探究营造良好的人文精神意境。河水和我们能喝的水成分主要有什么木同请从颜色气味不溶性杂质可溶性杂质有毒物细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗怎样才能变成能喝的水呢水净化要解决的主要问题有哪些寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品,寻找生活中常用的净水剂。学生走出课堂,深入社会生活实际,获得第手资料和直接经验,既充分利用了当地的各种社会资源,扩展了学生认识化学科技发展与生活生产实际密切联系的空间,又增添了人文内涵的深度,更发展了学生自主合作的探究能力。联系生活,引导探究,反思评价,领悟方法水的净化第课时过滤采用两个探究过程,重视性即生活性主体性实践性。即联系生活实际,从生活用水如何净化的角度创设教学情景,充分开发学生的生活经验,尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法,激发学生兴趣,从生活到技术多视角全方位地认识水利用水......”。

7、“.....发展探究能力,促进化学教育与人文精神的融合。小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果,得出水净化要解决的个主要问题除去不溶性杂质除去可溶性杂质除去有毒物和有害细菌。展示生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。学生上台汇报,受制作豆浆过滤豆渣的启发,演示用自带的层医用纱布倒臵的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水,发现泥水浑浊度有所降低,但依旧浑浊,医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够,马上就有学生反驳是纱布空隙太大,导致小颗粒泥砂通过。九年级化学水的净化课堂实录篇。充分开发学生的生活经验,探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题,探究过滤所需要材料的选择依据,重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法,培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法,实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。社会调查,课外研究......”。

8、“.....提升责任上网查阅资料,了解世界中国和广州市的水资源状况水污染主要来源与危害爱护水资源的途径与方法,增强节水爱护水资源的意识和社会责任感调查家庭用水情况,细致了解家庭生活用水情况,自订节水措施,把节水意识变成实际行动。小组合作,在居住地长洲岛的深井河涌上庄池塘下庄池塘珠江长洲码头深井码头农田制衣厂沟渠酒店下水道深水井等调查水资源状况水污染情况,并采集水样,从颜色气味悬浮颗粒大小油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。带领学生参观广东太古可口可乐生产线,了解水及氧化碳在工业生产中的重要作用参观广东太古可口可乐公司污水处理厂,了解污水的处理流程与方法,了解在经济发展的同时加强对水资源保护对空气污染物如甲烷的处理的重要性,了解科学技术与社会者之间的相互联系和影响......”。

9、“.....形式爱护水资源多媒体文本展示手抄报墙报污水处理厂调查报告会长洲岛各处采集的水样样品展示和分析,借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳,提出解决水污染问题的合理建议,进步促进科学态度方法价值情感和责任感等人文素质的提升,为水的净化的探究营造良好的人文精神意境。河水和我们能喝的水成分主要有什么不同请从颜色气味不溶性杂质可溶性杂质有毒物细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗怎样才能变成能喝的水呢水净化要解决的主要问题有哪些寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品,寻找生活中常用的净水剂。学生走出课堂,深入社会生活实际,获得第手资料和直接经验,既充分利用了当地的各种社会资源,扩展了学生认识化学科技发展与生活生产实际密切联系的空间,又增添了人文内涵的深度,更发展了学生自主合作的探究能力。联系生活,引导探究,反思评价......”。