1、“.....科学探究能力的形成与发展是个逐步提高不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,根据其形象思维感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点,设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分,主动构建抽象的概念和结论,理解化学技术和社会的相互作用,提高学生的实践能力。活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展激励学生走向成功改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立小组或团体的形式,通过观察记录和分析反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识合作精神实验操作技能探究能力分析问题的思路知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以年级化学水的净化课堂实录篇说教材水的净化是年级化学第单位课题的内容......”。

2、“.....云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近,强调可连续生长的目的。此中强调了个初中的根本实行操纵过滤,也提及了蒸馏装臵的组装与实行。课文分部门第部门解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程第部门通过实行探究教学过滤的操纵步调与细致事变第部分硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法蒸馏。鉴于我对教材的理解,确立如下教学目标说教学目标知识与技能了解纯水与自然水,硬水与软水的区别认识吸附,沉淀,过滤与蒸馏等净化水的方法过程与方法培养学生的实验能力会做过滤的实验。情感态度与价值观使学生认识到水资源的宝贵,养成节约用水的好习惯目标重点硬水与软水的区别,过滤与蒸馏等净化水的方法目标难点吸附和过滤等的操作技巧。有了教学目标作纲领,还要有好的教学方法,它是上好堂课的关键,于是我采用了如下的教学方法。说教学方法通过课件演示,讨论总结,结合实验来完成本节课的教学实践......”。

3、“.....净水的方法,除不溶性杂质的方法静臵沉淀吸附沉淀过滤实验探究除可溶性杂质的方法如何区别硬水与软水演示实验蒸馏练习巩固想想有种含有碎菜叶碎塑料薄膜泥沙氯化钠可溶,还具有定臭味的生活污水生活污水的成分十分复杂,此处为了便于讨论,已将其成分作了简化,将其经去渣去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问采取何种操作,可除去污水中的碎菜叶碎塑料薄膜及泥沙用什么物质,可除去污水的臭味说说山区在梅雨季节会出现山洪暴发,给山区人民的生活用水带来困难,请你运用已有的化学知识和必备的化学药品,帮助山区人民设计个合理的方案,以获得清洁卫生的饮用水。课后作业独立完成本课后习题课后动手自己动手制作个简易净水器。教学反思通过本节课教学的设计,我深刻体会到了生活是最好的素材这艺术创作的理念,并把它运用到了化学课堂设计中,引导学生从生活入手,理性地分析生活......”。

4、“.....得到经验,获得真知,然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去,展现了科学研究与发现的真实过程,实现了从生活走进化学,从化学走向社会这要求。笔者在探究水的净化的两周前,将后续课题的爱护水资源内容提前,进行上网调查实地考察工厂参观汇报交流等课外研究,扩展学生对科学与社会生活实际的视野,开拓学生思维发展空间,培养信息收集和整理问题的分析和判断等科学实践能力,试图在爱护水资源人文精神的大背景下,让学生了解水的净化在社会发展中的重要性,激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品,寻找生活中常用的净水剂的兴趣,发挥其主动参与性,促进科学态度方法价值情感和责任感等人文精神的教育。充分开发学生的生活经验,探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题,探究过滤所需要材料的选择依据,重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法......”。

5、“.....实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。社会调查,课外研究,合作交流,提升责任上网查阅资料,了解世界我国和广州市的水资源状况水污染主要来源与危害爱护水资源的途径与方法,增强节水爱护水资源的意识和社会责任感调查家庭用水情况,细致了解家庭生活用水情况,自订节水措施,把节水意识变成实际行动。小组合作,在居住地长洲岛的深井河涌上庄池塘下庄池塘珠江长洲码头深井码头农田制衣厂沟渠酒店下水道深水井等调查水资源状况水污染情况,并采集水样,从颜色气味悬浮颗粒大小油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。带领学生参观广东太古可口可乐生产线,了解水及氧化碳在工业生产中的重要作用参观广东太古可口可乐公司污水处理厂,了解污水的处理流程与方法......”。

6、“.....了解科学技术与社会者之间的相互联系和影响,为水的净化教学提供感性认识。形式爱护水资源多媒体文本展示手抄报墙报污水处理厂调查报告会长洲岛各处采集的水样样品展示和分析,借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳,提出解决水污染问题的合理建议,进步促进科学态度方法价值情感和责任感等人文素质的提升,为水的净化的探究营造良好的人文精神意境。河水和我们能喝的水成分主要有什么木同请从颜色气味不溶性杂质可溶性杂质有毒物细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗怎样才能变成能喝的水呢水净化要解决的主要问题有哪些寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品,寻找生活中常用的净水剂。学生走出课堂,深入社会生活实际,获得第手资料和直接经验,既充分利用了当地的各种社会资源,扩展了学生认识化学科技发展与生活生产实际密切联系的空间,又增添了人文内涵的深度,更发展了学生自主合作的探究能力......”。

7、“.....引导探究,反思评价,领悟方法水的净化第课时过滤采用两个探究过程,重视性即生活性主体性实践性。即联系生活实际,从生活用水如何净化的角度创设教学情景,充分开发学生的生活经验,尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法,激发学生兴趣,从生活到技术多视角全方位地认识水利用水,在实践中探究分析归纳迁移,发展探究能力,促进化学教育与人文精神的融合。小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果,得出水净化要解决的个主要问题除去不溶性杂质除去可溶性杂质除去有毒物和有害细菌。展示生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。学生上台汇报,受制作豆浆过滤豆渣的启发,演示用自带的层医用纱布倒臵的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水,发现泥水浑浊度有所降低,但依旧浑浊,医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够,马上就有学生反驳是纱布空隙太大,导致小颗粒泥砂通过......”。

8、“.....因此,教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用,注意从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,关注人类面临的与化学相关的社会问题,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断,培养学生的社会责任感参与意识与决策能力。提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见,科学探究能力的形成与发展是个逐步提高不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,根据其形象思维感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点,设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分,主动构建抽象的概念和结论,理解化学技术和社会的相互作用,提高学生的实践能力。活动表现评价等多种评价方式......”。

9、“.....不仅采用了独立小组或团体的形式,通过观察记录和分析反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识合作精神实验操作技能探究能力分析问题的思路知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以年级化学水的净化课堂实录篇说教材水的净化是年级化学第单位课题的内容,这个课题在曩昔的老教材中是没有分外涉及的,云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近,强调可连续生长的目的。此中强调了个初中的根本实行操纵过滤,也提及了蒸馏装臵的组装与实行。课文分部门第部门解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程第部门通过实行探究教学过滤的操纵步调与细致事变第部分硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法蒸馏。鉴于我对教材的理解......”。