计算公式做好充分准备,抓住重点环节,深入推导梳理学生的认识是由浅入深的,通过动手实践,他们已经知道两张卡面积相等,长方形的长于平行边形的底相等,宽和高也相等。但这者之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点,组织学生深入推导。我是这样做的,利用实践割补法小组的汇报,引导学生思考长方形的面积长宽,那平行边形的面积怎么求呢学生顺势就推导出了平行边形的面积底高。公式的顺势推导都源于上环节的实践操作,这样就水到渠成,突破教学重点,完成本节课的教学目标。到此,我并没有停住,仍然借助农民伯伯分地的情境,给出两个图形的个体数据,让学生利用公式计算,从而得出面积相等的确切答案,为农民伯伯彻底解决问题,农民伯伯开心地笑了。在巩固平行边形面积计算的同时,学生也获得了成功的喜悦。分层运用新知识,逐步理解内化对新知识需要及时组织学生巩固运用,才能得到理解内化的效果。我本着重基础验能力拓思维联系生活的原则,安排了组形式的练习。基础练习趣味练习实践练习提升练习基础练习出示的几个平行边形位臵各不相同,这样可使学生加深对平行边形相应底和高的认识,巩固其面积计算方法的应用。趣味练习趣味题的设计,进步巩固了平行边形面积方法的使用,同时开拓了学生对知识理解的视野。实践练习教学来源于生活,生活中处处有数学。这道实践练习,在学习加强知识运用的过程中,使学生体验到生活中处处有数学的快乐。提升练习提升练习既考查了学生对理解知识的准确性和严密性,又考察了他们的想象力及空间观念。这个层次的练习设计由浅入深,层层深入,能涵盖本节课所有知识点,将练与趣融为体,使学生在愉快中获得知识,有效培养了学生的创新意识和解决问题能力。可以说,本课的教学环环相扣,清晰有序,定会取得令人满意的效果。经师生互动交流,得出了平行边形的面积计算公式平行边形的面积底高。利用网络,精心设计形式多样的练习。在本设计中,我则根据学生的年龄特点与认知规律,教材体系与网络优势,设计了个专题学习网站,通过设臵多点链接,整合信息技术与数学学科,整合网络技术与几何画板工具,利用强大的交互功能,让学生进行个性化的自主性学习活动。使学生在教师的指导下,自主选择学习的策略和方法,自己控制和调节学习的进程,在师生生生人机个体与集体之间多纬度的交流,凭借网络资源的优势,在开放的环境中完成知识的意义建构过程。在本课中,我把练习设计设计成试试你的本领。让学生自由上网自由选题进行训练。同学可以调阅学习伙伴的学习情况。也可以利用网络进行讨论。能力差点的学生可以得到更多的关心,真正体现生生互动。归纳总结,拓展延伸教师引导学生自己先进行课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,通过学生归纳本课内容,使学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过谈感想,谈收获,学生间互相补充,共同完善,有利于学生学习能力的培养,体验到学习成功的快乐。教师顺势揭示了课题,突出重点。课末提出了你还能用折纸或其他方法证明平行边形的面积计算公式吗。鼓励学生想出多种方法来证明平行边形面积的计算公式,体现了方法多样化,使学生体验了解决问题策略的多样性,提高了学生的学习能力,更培养了学生的创新精神。在课的组织形式上,我将通过师生互动生生互动和人机对话等多种形式,使学生在积极的互动中相互协作相互学习,最终达到信息互补共同提高的目的。纵观本课设计,我坚持以学生为本以学定教的思想,凭借网络强大的功能,给学生以积极参与的机会,鼓励学生自己动手操作,自我探索,自我发现,自我发展,成为个真正的研究者与探索者建构者。在课堂教学中,学生是学习的主人,是信息加工的主体,是意义主动建构者,而教师则是意义建构的帮助者促进者。本方案设想,使学生在开放的网络环境中凭借几何画板工具,自主探索,自主探索完成知识的意义建构过程。说板书设计平行边形的面积平行边形的面积底高边形篇教学目标,发现平行边形的基本特征,认识平行边形的高。,学会用不同方法做出个平行边形,会在方格纸上画平行边形,能正确判断个平面图形是不是平行边形,能测量或画出平行边形的高。,感受平面图形的学习价值,进步发展对空间与图形的学习兴趣。教学重点难点掌握平行边形的基本特征。教学资源吸管小棒钉子板平行边形纸片多媒体课件实物投影仪等。教学过程生活导入的图片,你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗重点可让学生上台指指平行边形吊车活动衣架风筝等。探究特点用你手边的材料试试。选出代表向全班汇报,并在小组里交流,说说你是怎样发现的。,教师注意做适当总结板书如两组对边分别平行并且相等对角相等内角和是等认识高底,如果要在两条平行路之间修地下管道,你能找出最短的距离,并量量吗说明从平行边形条边上的点到它对边的垂直线段是平行边形的高,这条对边是平行边形的底。四边形篇。过程与方法目标能够运用公式解决实际问题。情感态度与价值观通过公式的推导,向学生渗透事物之间的普遍联系通过解决实际问题,提高学生对生活中处处有数学的认识。教学重难点教学重点平行边形面积计算方式的推导和运用。教学难点如何让学生切实理解由平行边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平行边形之间的底和高的关系。说教法这节课,我将采用自主实践,合作交流的教学方法,通过演示与实践操作,激发学生参与学习的积极性,让学生在求知的学习状态中展示个性。本课的学法有自主讨论小组合作实际操作观察想象等学习方法,使学生亲自探索,主动发现,让他们学的轻松,学的快乐,学的愉快,教具准备平行边形卡片长方形卡片格子纸剪刀等。说教学过程结合生活设疑,激发情趣导入在新课开始我将结合生活实际,用个分地故事设疑导入,让学生在个生动的教学氛围中开始探究活动。从前,有个农民伯伯给两个成年的儿子分地。他根据平日收成及地垄大小,把这块地分给了大儿子,那块地分给儿子。但是,两个儿子都认为分给自己的那块地小,都说农民伯伯偏心。这可把农民伯伯气坏了,可他又说不明白。只知道这两块地的垄数和收成是相同的,所以,农民伯伯就想找个聪明人帮他解决这个问题。同学们,你们能帮助他吗通过这样个有趣的故事,自然引出了本节课所以研究的重点内容,使学生在不知不觉中开始对主题进行思考。组织动手实践,尝试多维探究我将以故事的问题为主线,进步引导组织学生动手实践,帮农民伯伯想办法。我首先先引导学生想办法证明这两块地是样的。为此,我为同学们准备了两张学具卡片,假设这两块地就是大家手中的学具卡片,你们江怎么办可以小组讨论。这样引导可以使学生不受任何束缚,开动脑筋,想尽切办法。这样就激发了学生的思维,引导学生确定办法的可信性。学生或许会想出许多的办法,如数格子重叠卡片对比法剪割拼补法等等,不会是哪种方法都是可贵的,因为这不是老师强加给他们的,而是学生自己讨论研究的结果,是课堂中生成的收获。最后在学生多种答案的基础上,我将组织学生分组实践各种方法,并要求说明实践过程,要合情合理。学生在认真细致的操作中会认识到长方形与平行边形的联系。为下步推导平行边形面积计算公式做好充分准备,抓住重点环节,深入推导梳理学生的认识是由浅入深的,通过动手实践,他们已经知道两张卡面积相等,长方形的长于平行边形的底相等,宽和高也相等。但这者之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点,组织学生深入推导。我是这样做的,利用实践割补法小组的汇报,引导学生思考长方形的面积长宽,那平行边形的面积怎么求呢学生顺势就推导出了平行边形的面积底高。公式的顺势推导都源于上环节的实践操作,这样就水到渠成,突破教学重点,完成本节课的教学目标。到此,我并没有停住,仍然借助农民伯伯分地的情境,给出两个图形的个体数据,让学生利用公式计算,从而得出面积相等的确切答案,为农民伯伯彻底解决问题,农民伯伯开心地笑了。在巩固平行边形面积计算的同时,学生也获得了成功的喜悦。分层运用新知识,逐步理解内化对新知识需要及时组织学生巩固运用,才能得到理解内化的效果。我本着重基础验能力拓思维联系生活的原则,安排了组形式的练习。基础练习趣味练习实践练习提升练习基础练习出示的几个平行边形位臵各不相同,这样可使学生加深对平行边形相应底和高的认识,巩固其面积计算方法的应用。趣味练习趣味题的设计,进步巩固了平行边形面积方法的使用,同时开拓了学生对知识理解的视野。实践练习教学来源于生活,生活中处处有数学。这道实践练习,在学习加强知识运用的过程中,使学生体验到生活中处处有数学的快乐。提升练习提升练习既考查了学生对理解知识的准确性和严密性,又考察了他们的想象力及空间观念。这个层次的练习设计由浅入深,层层深入,能涵盖本节课所有知识点,将练与趣融为体,使学生在愉快中获得知识,有效培养了学生的创新意识和解决问题能力。可以说,本课的教学环环相扣,清晰有序,定会取得令人满意的效果。课快要接近尾声时,为了让学生对所学知识有个系统完整的了解,我先请同学们说说这节课学到了什么知识然后提出你还能有折纸或是其他的办法证明平行边形的面积的公式吗作为课后的操作作业,这样就为学生提供多元思维的空间,进步培养学生的创新精神。做到曲终而有余音绕梁说板书我以条理清楚为原则,既体现了学习目标,又突出了学习的重点,能够帮助学生更明了地理解这节课的知识点。特设计如下平行边形的面积角形形的面积底高平行边的面积底高边形篇知识结构重点难点分析重点圆内接边形的性质定理它是圆中探求角相等或互补关系的常用定理,同时也是转移角的常用方法难点定理的灵活运用使用性质定理时应注意观察图形分析图形,不要弄错边形的外角和它的内对角的相互对应位臵教法建议本节内容需要个课时教师的重点是为学生创设个探究问题的情境参看教学设计示例,组织学生自主观察分析和探究在教学中以发现证明应用为主线,以特殊般的探究方法,引导学生发现与证明的思想方法教学目标知识目标了解圆内接多边