1、“.....由教师板书注意与的题设也是从边形出发,和矩形样它们的题没条件都包含有平行边形的判定条件例已知的对角钱的垂直平分线与边分别交于,如图求证边形是菱形按教材讲解总结扩展归纳判定菱形的种常用方法说明矩形菱形之间的区别与联系已知如图中,平分交于求证边形为菱形布置作业教材中板书设计十随堂练习教材中菱形教学示例第课时篇教学目标,提高分析能力和观察能力菱形的从属关系......”。

2、“.....常用画图工具师生互动活动设计教师演示教具创设情境,引入新课,学生观察讨论学生分析论证方法,教师适时点拨教学步骤复习提问,较长对角线为,则对角线交点到边距离为引入新课师问要判定个边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法生答定义法此外还有别的两种判定方法,下面就来学习这两种方法讲解新课菱形判定定理边都相等的边形是菱形菱形判定定理对角钱互相垂直的平行边形是菱形图分析判定首先证它是平行边形,再证组邻边相等......”。

3、“.....师问对角线互相垂直的边形是菱形吗为什么可画出图,显然对角线,但都不是菱形菱形常用的判定方法归纳为学生讨论归纳后,由教师板书注意与的题设也是从边形出发,和矩形样它们的题没条件都包含有平行边形的判定条件例已知的对角钱的垂直平分线与边分别交于,如图求证边形是菱形按教材讲解总结扩展归纳判定菱形的种常用方法说明矩形菱形之间的区别与联系已知如图中,平分交于求证边形为菱形布置作业教材中板书设计十随堂练习教材中菱形教学示例第课时篇教学目标......”。

4、“.....通过画图向学生渗透集合思想教法设计观察分析讨论相结合的方法重点难点疑点及解决办法菱形的判定方法菱形判定方法的综合应用课时安排课时教具学具准备教具做个短边可以运动的平行边形投影仪和胶片,常用画图工具师生互动活动设计教师演示教具创设情境,引入新课,学生观察讨论学生分析论证方法,教师适时点拨教学步骤复习提问,较长对角线为,则对角线交点到边距离为引入新课师问要判定个边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法生答定义法此外还有别的两种判定方法......”。

5、“.....再证组邻边相等,依定义即知为菱形分析判定师问本定理有几个条件生答两个师问哪两个生答是平行边形两条对角线互相垂直师问再需要什么条件可证该平行边形是菱形生答再证两邻边相等由学生口述证明证明时让学生注意线段垂直平分线在这里的应用,师问对角线互相垂直的边形是菱形吗为什么可画出图,显然对角线,但都不是菱形菱形常用的判定方法归纳为学生讨论归纳后,由教师板书注意与的题设也是从边形出发,和矩形样它们的题没条件都包含有平行边形的判定条件例已知的对角钱的垂直平分线与边分别交于......”。

6、“.....平分交于求证边形为菱形布置作业教材中板书设计十随堂练习教材中菱形教学示例第课时篇教学目标,提高分析能力和观察能力菱形的从属关系,通过画图向学生渗透集合思想教法设计观察分析讨论相结合的方法重点难点疑点及解决办法菱形的判定方法菱形判定方法的综合应用课时安排课时教具学具准备教具做个短边可以运动的平行边形投影仪和胶片,常用画图工具师生互动活动设计教师演示教具创设情境,引入新课,学生观察讨论学生分析论证方法,教师适时点拨教学步骤复习提问,较长对角线为......”。

7、“.....下面就来学习这两种方法讲解新课菱形判定定理边都相等的边形是菱形菱形判定定理对角钱互相垂直的平行边形是菱形图分析判定首先证它是平行边形,再证组邻边相等,依定义即知为菱形分析判定师问本定理有几个条件生答两个师问哪两个生答是平行边形两条对角线互相垂直师问再需要什么条件可证该平行边形是菱形生答再证两邻边相等由学生口述证明证明时让学生注意线段垂直平分线在这里的应用,师问对角线互相垂直的边形是菱形吗为什么可画出图,显然对角线......”。

8、“.....由教师板书注意与的题设也是从边形出发,和矩形样它们的题没条件都包含有平行边形的判定条件例已知的对角钱的垂直平分线与边分别交于,如图求证边形是菱形按教材讲解总结扩展归纳判定菱形的种常用方法说明矩形菱形之间的区别与联系已知如图中,平分交于求证边形为菱形布置作业教材中板书设计十随堂练习教材中菱形教学示例第课时篇教学目标,提高分析能力和观察能力据平行边形与矩形菱形的从属关系......”。

9、“.....常用画图工具师生互动活动设计教师演示教具创设情境,引入新课,学生观察讨论学生分析论证方法,教师适时点拨教学步骤复习提问,较长对角线为,则对角线交点到边距离为引入新课师问要判定个边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法生答定义法此外还有别的两种判定方法,下面就来学习这两种方法讲解新课菱形判定定理边都相等的边形是菱形菱形判定定理对角钱互相垂直的平行边形是菱形图分析判定首先证它是平行边形,再证组邻边相等......”。