本特征。培养幼儿关心热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。活动准备活动前带幼儿到户外走走,提醒幼儿注意观察周围事物。春天景色图。活动过程导入活动,以谈话的形式激发幼儿的兴趣。师小朋友们,现在是什么季节从哪里看出来是春天你们在哪里找到了春天引导幼儿表达自己寻找到的春的信息,鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中,感受初春的到来,了解春天的基本特征。通过讨论,寻找春姑娘。教师出示图片,请幼儿说说在哪里找到了春天。幼儿观察图片如找到了蝴蝶蜜蜂小鸟等。了解春天常见的几种动物,感知春天里动物的变化,培养幼儿热爱小动物的情感。如找到了开满鲜花的花园。活动目标运用已有的技能技巧进行命题想象画。线条与色块并用进行人物和背景的描绘。享受美术活动的乐趣,客观评价自己和他人的作品。其中,目标是对活动的总体要求,关键词为命题想象画。目标是此次活动技能技巧层面的细化,关键词为并用并用,其为线条与色块并用其为人物和背景描绘并用,目标则是在情感目标基础上关注孩子的社会化行为。活动准备孩子已有画线条画和色块画的经验。绘画用具白版纸水彩笔油画棒关键性问题幼儿对于春天都很熟悉,也有定的体验,所以,对于这个平常的命题,我认为不足以引起他们的兴趣。我抛出了个关键性问题小朋友,现在我们把春天比作个人物,你们觉得春天像谁孩子们嘴舌地说像个小姑娘,像个大姐姐,像妈妈,我又进步启发好吧,我们现在把春天当作个姑娘,那你们说说,这个春天的姑娘长什么样这样来,孩子们对于春姑娘这个拟人化形象有了具体的理解和明确。活动教法谈话法谈话法是种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。对于春姑娘这个形象的讨论结果使孩子们将内心的激情跃然与画面。操作法操作法是幼儿喜欢的形式,他们把自己的想法运用已有的技能,通过绘画方式充分表现,给予他们尝试与表现的机会。他们装饰图案,组合成更为复杂更为丰富的画面。如太阳蝴蝶花朵树叶等等进行变形组合,形成了人物形象与景物的结合,夸张的手法,充分满足儿童的心理和表现欲。活动过程切入以描述春姑娘作为引题,引起孩子的兴趣,调动她们已有的生活经验,使春天化作春姑娘这个拟人化的形象,在孩子们的眼前丰富立体起来。谈话活动这个部分是教师与幼儿进行平等对话的环节。通过提问欣赏交流,让幼儿体会感受春天的美丽,交流线条和色块的运用,为下面的操作活动打下基础。例如,教师问春天到了,环境动物有什么变化孩子树叶绿了,柳枝发芽了,花开了,小动物们出来玩了,小鸟蝴蝶飞来了这样来,画面所需要展现的东西就在与孩子的交流中体现。操作活动这是活动的主要环节,是幼儿动手绘画的过程。运用材料,根据自己的意向独立完成,极个别的也可在老师指导下完成。通过幼儿自己动手绘画,教师可以检验幼儿对画面的构图的掌握情况,同时,幼儿可以将自己的理解和经验以多种形式表现出来。让幼儿按自己意愿选择色彩进行操作活动,是体现其主体地位的活动形式。展示展示活动是对幼儿操作结果的肯定,也是为幼儿间互相评价提供平台,每位孩子讲述自己的作品,并进行相互的评价,发现自己与伙伴画的精彩之处,让幼儿感受成功的喜悦。我们是采取展出每位幼儿的作品,在我班的画展区域布置画展。活动反思美术活动开展过程中,美术技能技巧的加强是不可缺少的,它是幼儿将自己的情感意向转变为表现形式的媒介,没有基础性的技能支持,这种转变无法发生。教师通过活动,指导和帮助幼儿探索和掌握美术表现方法。由于每个幼儿的发展水平各异,我改变了以往统要求的做法,对不同的幼儿提出不同的要求,进行不同层次的启发指导。为了让幼儿表现春天景物的细致和唯妙,我提出要幼儿设计春姑娘裙子上各种各样图案造型,达到提升幼儿绘画水平与需求。水平较好的幼儿画出了春天的动物植物等,水平稍弱的幼儿会画花几何图形。因材施教,使他们在活动中获取成功,获得经验。色彩知觉与人的情感有密切联系,美术活动可以培养幼儿美的情操,陶冶幼儿的心灵。从孩子们完成的作品情况来看,大部分孩子偏爱运用暖色调来描绘春姑娘,但也有孩子选用冷色调,效果也非常好。也有的孩子将冷暖两种色系和谐运用于画面,可见孩子们的潜力是超出成人的预想,他们的那种发自内心的对于作品的理解,让我这位老师自愧不如。因为在活动前的谈话中已经把整体形象已描绘,所以对以春姑娘的创作有点太致了,没有很大自由创作空间,这是本次活动的不足了解春天常见的几种动物,感知春天里动物的变化,培养幼儿热爱小动物的情感。如找到了开满鲜花的花园。通过观察开满鲜花的花园,让幼儿春天是个美丽的季节,万物生长的季节,培养幼儿喜爱春天的情感。幼儿绘画,打扮春姑娘,激发幼儿喜爱春天的情感。幼儿用绘画的形式大胆表现春天,用美丽的色彩打扮春姑娘。最后用幼儿打扮的春姑娘作品打扮教室,让教室中洒满春天的气息。春姑娘教案篇教材简解春天是万物复苏的季节,春暖花开,人们经历了寒冷的冬天,来到了温暖的冬天。他们都脱掉了厚厚的外套,很多冬天不喜欢运动的小朋友都喜欢在春天的时候动起来,所以我特地设计了这个体育活动寻找春姑娘。目标预设中班的幼儿身体相对于小班的孩子来说比较壮实,精力充沛,已经能熟练地掌握些基本动作,但是很多动作还是不能很好的完成。我根绝我们班孩子的特点设计了以下几个目标学会越过障碍物跑的技能。喜欢乐于帮助别人,体验帮助别人的快乐。活动的重难点及准备重点学会越过障碍跑。难点能在游戏中灵活的运用该技能。设计思路我通过设置个故事情境,让幼儿去帮助巨人然后通过各种各样的障碍去寻找春姑娘。根据幼儿园大班的幼儿的体育发展特点,所以在路途中我设计了让幼儿避开龙卷风环节越过障碍跑,过独木桥平衡木,跳过水沟双脚立定跳等。最后终于寻得了春姑娘,原来春姑娘早就来到我们的身边,在去寻找春姑娘的时候我们直就在春天里。教学过程听音乐,与幼儿起做热身运动教师带领幼儿跑步进入活动场地。幼儿自由散开,教师组织在相应的位置上站好。春姑娘教案篇范文。活动目标运用已有的技能技巧进行命题想象画。线条与色块并用进行人物和背景的描绘。享受美术活动的乐趣,客观评价自己和他人的作品。其中,目标是对活动的总体要求,关键词为命题想象画。目标是此次活动技能技巧层面的细化,关键词为并用并用,其为线条与色块并用其为人物和背景描绘并用,目标则是在情感目标基础上关注孩子的社会化行为。活动准备孩子已有画线条画和色块画的经验。绘画用具白版纸水彩笔油画棒关键性问题幼儿对于春天都很熟悉,也有定的体验,所以,对于这个平常的命题,我认为不足以引起他们的兴趣。我抛出了个关键性问题小朋友,现在我们把春天比作个人物,你们觉得春天像谁孩子们嘴舌地说像个小姑娘,像个大姐姐,像妈妈,我又进步启发好吧,我们现在把春天当作个姑娘,那你们说说,这个春天的姑娘长什么样这样来,孩子们对于春姑娘这个拟人化形象有了具体的理解和明确。活动教法谈话法谈话法是种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。对于春姑娘这个形象的讨论结果使孩子们将内心的激情跃然与画面。操作法操作法是幼儿喜欢的形式,他们把自己的想法运用已有的技能,通过绘画方式充分表现,给予他们尝试与表现的机会。他们装饰图案,组合成更为复杂更为丰富的画面。如太阳蝴蝶花朵树叶等等进行变形组合,形成了人物形象与景物的结合,夸张的手法,充分满足儿童的心理和表现欲。活动过程切入以描述春姑娘作为引题,引起孩子的兴趣,调动她们已有的生活经验,使春天化作春姑娘这个拟人化的形象,在孩子们的眼前丰富立体起来。谈话活动这个部分是教师与幼儿进行平等对话的环节。通过提问欣赏交流,让幼儿体会感受春天的美丽,交流线条和色块的运用,为下面的操作活动打下基础。例如,教师问春天到了,环境动物有什么变化孩子树叶绿了,柳枝发芽了,花开了,小动物们出来玩了,小鸟蝴蝶飞来了这样来,画面所需要展现的东西就在与孩子的交流中体现。操作活动这是活动的主要环节,是幼儿动手绘画的过程。运用材料,根据自己的意向独立完成,极个别的也可在老师指导下完成。通过幼儿自己动手绘画,教师可以检验幼儿对画面的构图的掌握情况,同时,幼儿可以将自己的理解和经验以多种形式表现出来。让幼儿按自己意愿选择色彩进行操作活动,是体现其主体地位的活动形式。展示展示活动是对幼儿操作结果的肯定,也是为幼儿间互相评价提供平台,每位孩子讲述自己的作品,并进行相互的评价,发现自己与伙伴画的精彩之处,让幼儿感受成功的喜悦。我们是采取展出每位幼儿的作品,在我班的画展区域布置画展。活动反思美术活动开展过程中,美术技能技巧的加强是不可缺少的,它是幼儿将自己的情感意向转变为表现形式的媒介,没有基础性的技能支持,这种转变无法发生。教师通过活动,指导和帮助幼儿探索和掌握美术表现方法。由于每个幼儿的发展水平各异,我改变了以往统要求的做法,对不同的幼儿提出不同的要求,进行不同层次的启发指导。为了让幼儿表现春天景物的细致和唯妙,我提出要幼儿设计春姑娘裙子上各种各样图案造型,达到提升幼儿绘画水平与需求。水平较好的幼儿画出了春天的动物植物等,水平稍弱的幼儿会画花几何图形。因材施教,使他们在活动中获取成功,获得经验。色彩知觉与人的情感有密切联系,美术活动可以培养幼儿美的情操,陶冶幼儿的心灵。从孩子们完成的作品情况来看,大部分孩子偏爱运用暖色调来描绘春姑娘,但也有孩子选用冷色调,效果也非常好。也有的孩子将冷暖两种色系和谐运用于画面,可见孩子们的潜力是超出成人的预想,他们的那种发自内心的对于作品的理解,让我这位老师自愧不如。因为在活动前的谈话中已经把整体形象已描绘,所以对以春姑娘的创作有点太致了,没有很大自由创作空间,这是本次活动的不足春姑娘教案篇范文春姑娘教案通用篇春姑娘教案篇设计意图幼儿对于春天