1、伸了课堂。致力于改变学生的学习方式。在教学过程中,能够在学生已有的知识经验基础和动手操作上,经过学生自主探索与合作交流,解决了与生活经验密切联系,具有挑战性的问题。课堂中,启发学生提问,猜想,动手测量,注重了解决问题能力的培养,体验到了成功的快乐。学习过程中揭示了般科学的研究方法。提出问题直觉猜想实验探索合作交流实验验证得出结论实践运用。这为以后的探究学习提供了个基本方法,使学生在自主探索中掌握了知识,同时获得了最广泛的数学活动经验理想和方法,更发展了学生的反思意识小组自我评价意识。纵观本节课的设计,运用现代教学理论,以新课程的理念指导教学,较好的处理了主导和主体知识和能力过程和结论的关系,充分调动了学生的积极性,引导全体学生动脑动手动口参与学习的全过程。整。

2、探究学习的科学方法,探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思,在这样的学习中,学生会逐步变的有思想会思考会逐渐发现自身的价值。学生做图形应用题时,引导学生审题,先确定是什么图形,再想相应的计算公式,最后根据公式列出算式。这样对于后面的综合运用题,学生有了这种固定思维模式,就不会乱列式,列出算式后,不要按部就班的从左算到右,先观察算式的特点,寻求简单的计算方法,把口算和计算有机结合。如时,先口算,再口算,最后再计算。又如时,先口算再计算。这样就大大地减少了学生计算难度,提高了计算的正确率。教后反思上课开始,有针对性地对圆锥体积公式进行复习,了解学生对已有知识的掌握程度,便于教师调控教学进度,为本节课的教学起到较好的铺垫作用。学生在已有圆锥体积计算方法的基础上,通过。

3、。上课要用心去感受学生课堂上出现的各种情况,使自己更有激情,把自己更好地融入到课堂教学中去。同时也会把时间更多的放在钻研教材上,把每节课上得有声有色。圆锥的体积教学反思数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学圆锥体积计算时,改以前教师演示或在教师指令下实验的做法采取提供学生材料和机会,引导学生自主探究的学习方式。具体表现在密切数学与现实的联系,富有儿童情趣。学生从熟悉的经典历史故事曹操称象中,理解了大象转化为石头的等量代换的数学方法,渗透转化的方法,为新知识作好铺垫和准备。又从刨铅笔直观引入,引发学生大胆猜想,学生的主动性,探究性得到培养。实验中的米最后,习题中又回归生活,延。

4、利,时间也充足,作业效果也还不错。可是到了综合运用问题就出来了忘记乘分之的,计算出错的,已知圆锥的体积和底面积,求高时,直接用体积除以底面积的,出的花门。再上这节课时,我加强了以下几个点的教学,收到了较好的效果。教学新课时,我出示个圆柱体和个圆锥体让学生观察并猜测圆锥的体积和什么有关,学生联系到了圆柱的体积,通过师生交流问答猜想等形式,调动学生的积极性,激发学生强烈的探究欲望,学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想,所以做起实验就兴趣盎然实验时,让学生小组合作亲自动手实验,以实验要求为主线,即动手操作,又动脑思考,努力探索圆锥体积的计算方法。学生在学习的过程中,始终是个探索者研究者发现者,并获得了富有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学知识,同时也获得了。

5、等底等高的圆柱体和圆锥体两个容器,用圆锥体量水次正好灌满圆柱体,引导学生与上次演示比较,比的关系是在什么基础上建立的学生恍然大悟,明白圆锥体和圆柱体等底等高,圆锥体体积才是圆柱体体积的分之。而在这样的过程中我放手让学生去想去做,鼓励学生以多角度去思考问题。学生在学习的过程中,始终是个探索者研究者发现者,并获得了富有成效的学习体验。归纳总结刚才同学们发现圆锥体体积等于等底等高圆柱体体积的,现在圆锥体体积公式如何推导学生很容易得出圆锥体但在教学过程中我发现了几个值得我思考和改正的问题在教学之后感觉到遗憾的是,由于教具有限,参与实验的学生不多。有些学生在计算过程中常忘记除以,需要加强练习。对学生的操作关注不够到位。采取的措施培养学生养成良好的学习习惯,做题时认真仔。

6、节课教学目标明确,教学层次清楚。结构严谨,重点突出,取得了良好的教学效果。圆锥的体积导学案篇教学目标通过练习学生进步理解掌握圆锥的特征及体积计算公式。能正确运用公式计算圆锥的体积,并解决些简单的实际问题。培养学生认真审题,仔细计算的习惯。重点进步掌握圆锥的体积计算及应用难点圆锥体积公式的灵活运用教学过程知识回顾前几节课我们认识了哪两个图形你能说说有关它们的知识吗学生说,教师板书圆锥圆柱特征个底面个扇形侧面展开长方形体积提出本节课练习的内容和目标课堂练习基本训练填空课本独立完成后校对圆锥的体积计算已知底面积直径周长与高求体积小黑板出示综合训练判断圆锥的体积等于圆柱的长方体正方体圆柱和圆锥的体积公式都可用个圆柱形容器盛满汽油有升,这个容器的容积就是升圆锥的体积是。

7、自主探究寻找解决问题的方法,学与思相结合,教师适时的点拨,引导学生解决问题时学会有序的思考,有利于学生逻辑思维能力的培养。通过对生活中的常见问题的解答,开阔了学生的视野,有利于学生的思维拓展,激活了学生的思维,培养学生运用数学的意识。在教学中,重视学生自主探究,尊重学生的意见,重视知识与生活的紧密联系,通过独立思考小组合作等方式,把抽象的知识形象化,提高学生解决问题的能力。圆锥的体积教学反思通过本节课的教学,我意识到在平时的课堂教学中,我们要善于利用以学生认识发展规律为依托发现问题,提出问题探究解决问题,探究解决问题得出结论,实际应用使学生在认识实践再认识再实践中理解运用知识。反思教学过程,主要有以下几点体会观察引导让学生观察用卷笔刀削铅笔,明白刚才那截是圆。

8、程。通过这题的练习,体会圆锥与圆柱之间的关系。题学生立完成,小组交流,展示思考过程,先算什么,再算什么。解答此题的关键是抓住体积不变进行解答。有个底面周长是,高的圆锥形容器里装满了黄豆,现在要把这些黄豆放入另个高的圆柱形容器里,刚好装满。这个圆柱形容器的底面直径有多大教师引导学生读题,理解题意。弄清已知条件和问题,根据条件寻找中间问题。明白先算什么,再算什么。学生小组内交流,探讨解决方案。反馈学生用完整清晰的语言叙述解题思路。弄清解决这题的关键是抓住黄豆的体积不变,即圆柱和圆锥的体积相等。这是解答此题的突破口。教科书练习第题,第题。教师今天这节课我们学了什么知识通过这节课的学习,对圆锥的体积计算更熟悉了。知道圆锥和圆柱的知识与我们的生活息息相关,在解决实际问。

9、体,现在这截变成了圆锥体。启发学生削成后的这部分体积与原体积比较有无变化学生回答是肯定的,削后体积变小了。变小了以后的圆锥体是原圆柱体的几分之几也就是说圆锥体体积与圆柱体体积有什么联系圆锥体体积公式如何推导带着问题去看书。巧臵陷阱学生看书后知道圆锥体体积等于等底等高圆柱体积的分之。但对等底等高这个条件往往不注意。为了突出等底等高这个条件的重要性,我巧臵陷阱,让学生分组操作,有组的圆柱和圆锥体的容器不是等底等高的,有组的圆柱和圆锥体的容器是等底等高的,去验证课本上的知识。学生进行倒水实验用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了会儿,个小组倒了次水,还没灌满而另小组的同学却大叫水溢出来了,这是什么缘故呢学生们议论纷纷。柳暗花明这时正是学生思维活动进入高潮时,我拿出。

10、程,要求语言简洁,思路清晰。在反馈过程中,尽量多抽几个学生叙述。通过讨论,使学生明白,这题的关键是求出圆锥形煤堆的体积,也就求出了煤堆的质量。教师抽学生上台板算。板书煤堆的底面积煤堆的体积辆答教师最后的结果为什么要取整数部分再加让学生明白装了辆车后,剩下的虽然不够装车,仍然要用辆车装,因此要取整数。教师在实际生活和学习中,经常会遇到不知道底面积的情况,这时怎样求圆锥的体积要求圆锥的体积必须知道底面积和高,如果只知道底面半径底面直径或底面周长和高,要先算出圆锥的底面积,再利用圆锥的体积公式求出圆锥的体积。学会具体问题具体分析。巩固练习页第题观察图形,立解答。抽生上台板算。让学生理解此题应先算出圆锥的底面积,才能求出容器的体积。页第题学生立解答,抽生反馈说出思考。

11、题时,应有序思考,灵活运用知识。例煤堆的底面积煤堆的体积辆答圆锥的体积导学案篇教学内容本课是年义务教育人教版小学数学第十册的内容,是在学习了圆柱的体积计算和圆锥的特征的基础上进行教学的。教学目标引导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式,并能运用公式计算圆锥的体积,解决有关的实际问题。培养学生的观察,猜测操作能力。培养学生良好的合作探究意识,引导学生掌握正确的学习方法。教学重点难点关键重点圆锥的体积计算公式难点圆锥体积计算公式的推导过程关键学生通过实验操作,理解圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的分之。教学过程联系生活,激趣导入师同学们,老师有个问题,看谁能帮助我解决。有两种冰淇淋,种是圆柱形的,元支,种是圆锥形的,元支,你们说老师买哪种冰淇淋合算呢生有的说买圆。

12、立方厘米,底面积是平方厘米,那么高是厘米应用练习第题任选题发展题独立思考后校对课堂小结说说本节课的收获。教师要求圆锥的体积,应该知道哪些条件让学生弄清要求圆锥的体积应该知道圆锥的底面积和高。教师这节课我们就利用圆锥体积的计算方法解决生活和学习中常见的数学问题。板书课题圆锥的体积探究新知教师用投影仪出示例。煤堆的底面周长,高,这个煤堆近似个圆锥体。准备用载重吨的车来运。次运走这堆煤,需要多少辆车煤重吨教师要求学生带着问题理解题意。用投影仪出示问题。这道题讲的是什么事情知道哪些条件要求什么问题要求这堆煤的质量,必须先求什么要求煤的体积应该怎么办这题应先求什么再求什么最后求什么教师鼓励学生立思考,教师适时点拨。反馈要求学生用完整的语言叙述题意。教师抽学生叙述思考过。

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