求高尚情趣,提高道德修养。思考与领悟。根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考质疑探究的习惯,发展思维的严密性深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。应用与拓展。能在生活和其他学习领域中,正确熟练有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。发现与创新。注意观察语言文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新表达的创新。学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨求实的学风。新教材的特点及教学重点教科书分为必修和选修两个部分,必修共册,共用个学期完成教与学的任务,其他时间由学生按兴趣学习选修部分。必修教材的基本框架每册教材共分个部分,即阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读。阅读鉴赏这是教材的主体部分,内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏,有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟,有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。表达交流这部分包括写作与口语交际两部分。写作分专题口语交际共设计次活动。梳理探究每册共有个专题,学生可据自己的兴趣爱好有选择的学习探究。名著导读每册有部导读。主要是激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高思考能力与欣赏水平。具体措施积极研究课改实施办法高所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容,探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间,有计划有步骤地讨论每个单元的教学内容操作程序教学方法,做到活动主题明确,有中心发言人。积极倡导自主合作探究的学习方式语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。因此,我们鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论,善于倾听吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的状况,我们提倡并实施在课堂上开展自主合作探究的学习方式,努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从个方面落实实施是落实课前预习和疑难问题收集制是落实课堂教学,突出学生的主体地位,努力为学生创设交流和表达的时空空间是组织语文学习兴趣小组,教会学生积极开展合作探究式学习。多阅读,开阔眼界,陶冶情操。除教学上安排的阅读内容外,我们将充分利用图书馆和阅览室资源,让学生积极主动参加课外阅读,同时要求学生做好摘记摘抄或剪贴,写读后感读书心得学习随笔等,这样,可以提高学生阅读的速度理解文章内容的水平,训练学生学会自己找资料,达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。每周课时组合模式分布式,即每周节阅读课,两节写作课,节课文学习。课前语文活动突出成语古诗词优秀文章等赏析或简介。落实快准美和措施语言表达力争个准字,读题审题思考解题等力求个快字,书写做题步骤文面卷面等力求个美字。培优补差要选好苗子定好调子走好路子用好招子,力争班级大面积丰收。改变做练习的习惯如何处理练习问题,我们将尝试采用以下办法整合原则。将部分练习处理融合到课文教学当中,在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的,它对课堂教学起定的引导作用。因此,决不能将课堂教学与练习的处理分割开来,而应该将者巧妙地整合。有专家说老师在带领学生学习课文的过程中,练习的些问题能够不知不觉自然而然地解决。这样,既让学生学得轻松,又能节省教学时间,提高课堂效率。分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性,这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外,教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间,各取所需,要求学生根据自身情况灵活机动地完成可设必做选做附加题作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍可以发挥想象,把这些字词连缀成段文字也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总之,让每个学生都成为学习的主人,让他们不再把练习当成负担。重视过程。处理练习的传统方式是注重结果,追求答案的准确性。教师提出个问题,常常预先设计好结论,然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验,把学生变成了不善于分析问题解决问题的两脚书橱。而重视过程策略,是呈现解决问题的过程和方法,培养学生分析问题解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于些难度不大的理解性练习,教师也不要急于让学生说答案,而是先让他们思考,并将思考的过程说出来,最后再说出答案。运用过程策略,有利于培养学生的思维品质,教给他们科学的学习方法,使学生由学会变成会学。评价策略。评价是种检测激励机制。对完成练习的情况做出评价,能使学生形成竞争意识,激励他们不断进步,养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。过去,我们味强调终结性评价,用百分制划分等级等方法来评价学生完成练习的情况,缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平时的教学中,要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神,认真负责的态度,注意发现并及时表扬他们取得的微小进步,淡化学生之间的差异。同时,练习评价的形式要多样化,克服过去那种学生练习由教师裁决的单模式,除了教师评价,还可让学生互相评价,学生自我评价,从而在评价活动中,既激发学生学习语文的的兴趣,又培养评价意识合作意识,提高学生的能力和进步的信心。总之,新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担,而是为了帮助他们更好的理解课文。课上,引导学生动起来,质疑问难,深入探究,师生起切磋学问,砥砺思想课外,通过少而精的作业,积累知识,激发兴趣,培养能力。课堂内外,都要让学生意识到自己才是学习的主人,改变写作的方式,倡导自主写作作文教学,我们可以尝试以下操作程序编写个人作品集。要求每个学生,从高入学时开始,就为编个人作品集做好以下工作为自己的作品集起个动听的名字每周完成字的练笔,练笔的时间内容自定给自己的每周练笔做些美工,如插图文字配色贴相片配底纹等为自己的作品集写篇序言每十周就编个小集子。个学期编个大集子。高中年就有个人作品集本。高下学期期中,选编个个人作品集精选。这样,到高中毕业时,每个学生手头上就有自己的作品集本。选编班级作品集。以班为单位,选编班学生优秀作品集或者取个更动听的名称。选编年级作品集。以年级为单位,选编年级学生优秀作品集。选编征文作品集。在每年教师节国庆节元旦节暑假等节日或长假时间,举办征文活动,然后选编征文获奖作品集重视过程。传统的处理练习的方式是注重结果,追求答案的准确性。教师提出个问题,常常预先设计好结论,然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验,把学生变成了不善于分析问题解决问题的‚两脚书橱‛。重视过程策略,是呈现解决问题的过程和方法,培养学生分析问题解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于些难度不大的理解性练习,教师也不要急于让学生说答案,而是先让他们思考,并将思考的过程说出来,最后再说出答案。运用过程策略,有利于培养学生的思维品质,教给他们科学的学习方法,使学生由‚学会‛变成‚会学‛。评价策略。评价是种检测激励机制。对学生完成练习的情况做出评价,能使学生形成竞争意识,激励他们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。过去,我们味强调终结性评价,用百分制划分等级等方法来评价学生完成练习的情况,缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平时的教学中,要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神,认真负责的态度,注意发现并及时表扬他们取得的微小进步,淡化学生之间的差异。练习评价的形式要多样化,克服过去那种学生练习由教师裁决的单模式,除了教师评价,还可让学生互相评价,学生自我评价,或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动中,既激发学生学习语文的的兴趣,又培养评价意识合作意识,提高学生的能力和进步的信心。总之,新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担,而是为了帮助他们更好的理解课文。课上,引导学生动起来,质疑问难,深入探究,师生起切磋学问,砥砺思想课外,通过少而精的作业,积累知识,激发兴趣,培养能力。课堂内外,都要让学生意识到自己才是学习的主人,为完成我们的课改目标,我们高语文备课组所有成员将团结协作,发扬中人刻苦钻研的精神,在集体备课分工合作的基础上,充分发挥电子备课电脑教学的优势,群策群力,努力探索并走出条课改的路子,使学生真正想学乐学和会学,真正爱上语文这门课。教学工作安排必修课教本必修课教本的处理,依据合理有利的原则单元组织的原则集体备