范文通用篇教师的挑战心得体会范文篇作者在这本书里主要阐述了以下内容世纪的教师面临的挑战是什么,那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。本书中个个平凡的教师正在用自己的行动宣告课堂上正在发生着宁静的革命建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景,也是学校整体变革的基点,是保障每个儿童学习权的挑战。例如滨野高秋老师的教室里,学生在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动式的学习,从习得,记忆,巩固的学习转向探究,反思,表达的学习。其实,这种革命在世界各地正如火如荼的展开。但我们追求的,最终是这种革命给学生学习方式,思维方式带来的变化。学习是同新的世界的‚相遇‛与‚对话‛,是师生基于对话的‚冲刺‛与‚挑战‛。在合作学习的课堂里,每个儿童与教师道奏响着同声相应同气相求的交响曲。在作者观摩的课堂教学中,他发现教室对于儿童的应对策略并非是高深莫测的。当每个儿童的发言没有得到充分体味,其他儿童未能充分分享之际,教师会细心提醒学生,‚同学说‛‛从而引发其他儿童的注意。我觉得这和我们这次学校搞得责任杯活动中凸现学生学习过程中教师的引导作用是不谋而合的。我们要求教师留给学生充分的学习和思考时间,关注学生当堂的学习反应和给予及时的指导和回应,此外,佐藤学提出的完整接纳每个儿童的想法,学会倾听,正是教学中教师活动的核心。当然,倾听孩子有个前提,那就是充分信任,尊重学生。有时候我们在课堂中,尤其在公开课中,比较倾向于接受那些‚好的回答‛,或者说‚符合老师要求的回答‛,但滨野老师的应对却是截然不同的,他对所有儿童的发言都寄予信任与期待,因为他坚信任何个孩子的回答都是真实而且精彩的。这需要老师诚实的面对自己,面对学生,面对教材。在教学中老师不应该直教授新的知识,只关注些优等生,而应该注重新旧知识的串联,关注每个学生的成长。在自己的教学中,我经常会利用课前的分钟时间让孩子们进行对话练习,内容就是前阶段课本上的知识点,学生们可以自由选择自己喜欢的话题进行操练,每次保证分之的孩子能轮到,这样降低了难度保证了操练面,些学习比较困难的学生也能自信地发言。总之,教师要处理好倾听串联反刍这者的关系,侧耳倾听每个学生的声音,关注串联和反刍。教师的挑战心得体会范文篇振兴民族的希望在于教育,振兴教育的关键在于教师,随着社会的发展和教育的改革,教师将面临更大的挑战要为学生提供更好更高质量的学习机会。而佐藤学教授在教师的挑战这书中,通过个个平凡的教师教学实践和学生们多彩的学习生活,来向我们宣告当今的课堂上正在发生着宁静的革命。这场宁静的革命不仅仅是师生的共同愿景,也是学校整体变革的基点,更是保障每个学生学习权的挑战。教师的挑战心得体会篇范文教师的挑战心得体会范文通用篇教师的挑战心得体会范文篇作者在这本书里主要阐述了以下内容世纪的教师面临的挑战是什么,那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。本书中个个平凡的教师正在用自己的行动宣告课堂上正在发生着宁静的革命建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景,也是学校整体变革的基点,是保障每个儿童学习权的挑战。例如滨野高秋老师的教室里,学生在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动式的学习,从习得,记忆,巩固的学习转向探究,反思,表达的学习。其实,这种革命在世界各地正如火如荼的展开。但我们追求的,最终是这种革命给学生学习方式,思维方式带来的变化。学习是同新的世界的‚相遇‛与‚对话‛,是师生基于对话的‚冲刺‛与‚挑战‛。在合作学习的课堂里,每个儿童与教师道奏响着同声相应同气相求的交响曲。在作者观摩的课堂教学中,他发现教室对于儿童的应对策略并非是高深莫测的。当每个儿童的发言没有得到充分体味,其他儿童未能充分分享之际,教师会细心提醒学生,‚同学说‛‛从而引发其他儿童的注意。我觉得这和我们这次学校搞得责任杯活动中凸现学生学习过程中教师的引导作用是不谋而合的。我们要求教师留给学生充分的学习和思考时间,关注学生当堂的学习反应和给予及时的指导和回应,此外,佐藤学提出的完整接纳每个儿童的想法,学会倾听,正是教学中教师活动的核心。当然,倾听孩子有个前提,那就是充分信任,尊重学生。有时候我们在课堂中,尤其在公开课中,比较倾向于接受那些‚好的回答‛,或者说‚符合老师要求的回答‛,但滨野老师的应对却是截然不同的,他对所有儿童的发言都寄予信任与期待,因为他坚信任何个孩子的回答都是真实而且精彩的。这需要老师诚实的面对自己,面对学生,面对教材。教师的责任不是进行‚好的教学‛,而是要实现所有儿童的学习权力,尽可能提高儿童学习的质量。在儿童中培育相互倾听关系的第个要件就是教师自身悉心倾听每个儿童的心声。要培育相互倾听的关系,除了教师自身成为倾听者之外,别无他法。教师的挑战心得体会范文篇佐藤学教授在教师的挑战书中提到的教师活动的核心倾听,让我印象深刻。在佐藤教授观摩的大量生动课堂中,佐藤学先生发现这些教师都是善于倾听学生意见的。研究表明,主动学习的效率是被动学习的倍到十倍以上,这是因为对于主动学习者而言,学习的过程是个探究的过程,他总是处于亢奋的状态,因而胆大心细,注意搜寻和分析信息之间的共同点和差异,遇到困难时,他会调动全身的细胞来寻求突破的契机。教学时,我们有必要充分相信学生的天分,学生自己通过读书或思考能感知的内容和理解的问题,教师退而不讲只在在学生困惑难于理解的地方,两拨千斤地进行适当梳理补充。课堂上,去除多余的讲解,多余的提问,把学习的时间还给学生,实实在在帮助学生掌握解决矛盾的方法,使学生能举反,触类旁通,由掌握由‚学会‛走入‚会学‛的必然王国。相信学生的潜能,不仅仅是表现在把学习的主动权交给学生,还体现在当学生学习陷入短路时,教师要学会期待。期待包含着教师对学生的尊重信任和宽容,可以唤起学生情感的共鸣,并且带来课堂教学的生动和有趣。课堂上,学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的,期待是过程,精彩是结果。课堂上,我们有时总是追求表面的流畅,当提出问题后,从内心希望回答问题的学生少出错不出错,最好能直奔主题节省时间。遇到有人来听课,更是有过之而无不及,学生回答不上来或有困难时,我们就不那么沉稳了,显得有些急躁,不愿意等待,或催促,或换人回答,还有甚者自问自答,学生哪有自己的体验和感受呢精彩也就无处可现。我们看到些课堂实录中,那些大师们的颦笑,举手投足,都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话,看似信手拈来,实则寓意无穷,没有句是赘言,即使学生的理解与老师有了本质上的区别,老师也能循循善诱,顾左右而不言他,最终达到异曲同工之美妙境界。教师的挑战心得体会篇。通过善于倾听来关注每个学生,逐步形成润泽融合而安全的言说环境,同时把课堂上学生们的观点如同珍珠样串联起来,让学生借助同伴的思考与帮助,深化自己的思考,获得知识的超越,这样的课堂才能真正成为学生快乐学习的场所。教师的挑战心得体会范文篇哲学上讲主观和客观相统理论与实践相结合的理论就是正确的认识,如果落后于当时的实际,条件成熟了还不去做种事,般叫右倾保守主义。细细品读教师的挑战书,联想起自己平时教学中的点点滴滴,我不由地进行了反思,自己是不是也右倾了,保守了。就像个溺爱孩子的母亲,课堂上,我们什么都要详细讲解,讲得明确而又实在,以至于学生的思维空间都被教师的指导所填满,学生的灵气都被教师的才气所抑制了,最终,封杀了学生的创造思维,‚勤教师教出了笨学生。‛其实,学生是学习的主体,课堂上教学的切目的归根究底是为了学生的学习。作为老师,我们要充分相信学生的学习潜能,尽最大所能去挖掘学生的潜能,变被动为主动,让主动引领学生的切学,因为主动能最大限度的提升学习效率。要想发展学生的学力,正如佐藤学先生所言,必须得相信学生尊重学生倾听学生。要让这种倾听关系发展成为师生之间生生之间的互为倾听进而走向合作学习的关系。书中列举的案例不可思议的种子让我领悟到什么才是真正的尊重学生倾听学生。般语文课上,常常限定于教材文章的语言认识,很少将实物带到学校里来。但在这节课上教师不仅允许学生讲牛膝草和苍耳的种子带到课堂上来,在课堂上允许学生细心地观察自由的发言,教师竟然准许将苍耳的果实称为自己熟悉的‚粘虫‛‚抓抓将‛或是儿童自己想象的‚妈妈做的苹果兔子‛‚宇宙的原始森林‛。这普通果实的称呼,这正是种儿童体验与苍耳果实次新的相遇。而这相遇是那样的丰富而多样,它与儿童之间产生全新关系的过程又怎能不称之为拥有学力的真正学习呢如果我们也想拥有这样的课堂,拥有这样非凡学力与创造力的儿童。那就请从尊重儿童的尊严倾听她们的心声开始吧,教师的挑战心得体会范文篇怀着颗敬畏的心,终于认真地读完佐藤学的教师的挑战书,我是为佐藤学教授书中的大量详实的事例和他们的教师为之而进行的努力探索精神而敬佩不已。关于学校的职责所在,教室环境布臵和学习氛围,教师在课堂上承担的角色和细致入微的倾听与观察,孩子们在课堂上的表现与探究意识无不令我惊讶。惊讶之余,对照我们的课堂,我在进行思索学校是学生的‚第个家‛在国外案例章中,佐藤学教授列举了意大利墨西哥美国英国法国等国家的非常不起眼的学校为例,旨在说明全球许多国家都在进行课程改革的尝试,取得了很好的效果。让我最感动的是在美国波士顿市的所小学校,校长狄波拉玛雅在十年前就是在美国纽约最困难地区的学校创造‚奇迹般的成功‛而闻名。日本的领航学校和‚学习共同体‛学习的愿景等都是从狄波拉玛雅的安静而扎实的学校改革实践中获得的启示。十年后的再次造访,狄波拉玛雅让即将毕业的名儿童来给佐藤学教授做向导。‚学校最重要的是倾听儿童的心声。‛正是她的这种理念,使得这所小学校成为波士顿公立学校的倡导民主化的领航学校。学生的转变和教师的成长令佐藤学教授惊叹不已。座谈时,做