1、“.....拓宽学习和运用的领域,注重联系生活跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。小学数学新课标培训的心得体会篇义务教育数学课程标准年版颁布了,课标是教育改革的风向标,为线教师下步的课堂教学指明了方向。为了使新课标精神正确落实到课堂中去,准确把握教学的广度和深度,最近我观看了顾明远崔允漷等教授的外滩教育论坛,他们对义务教育新课标进行了深度解读。通过学习,专家都讲到了新课标的整体性完整性结构性和课后知识的水平化。我的理解是要关注学生的整体发展,要了解每节课在课程中的整体地位。另外教师的教要关注到其他学科,和其他学科联系。崔允漷教授指出课程标准包括课程性质课程理念课程目标课程内容学业质量实施建议都是以核心素养为导向的。他分享了以下个观点新目标把立德树人落实到底新教学用大单元实现学科育人,新评价管齐下推进素养评价......”。

2、“.....它包括学习对象学习过程和学习结果。从吴教授的讲座中我明白了过程性内容和结果性内容是里层结构的能力和观念。只能因人而异,必须设计每位学生卷入其中的主题学习任务和学习活动,做中学用中学创中学,才能各得其所地生成和建构。我的理解设计种新的教学机制,强调过程性,引导学生全面参与,亲历学习过程。徐淀芳教授从主题领域学习方式学习形态方面阐述了跨学科该怎么跨。并提出以综合学习实践学习探究学习为主设计学习任务或者活动。我的理解跨学科学习通常需要资源的获取加工输出,输出时用多种符号多种表现形式多元主体表现出来,但都要基于课标和教材。课程改革后些理念变了,为了把新课标理念领悟透彻,除了经过不断的培训同伴之间的互导专家引领外,更重要的是老师的自我反思。认识到这点后......”。

3、“.....学生是学习的主体,教师是学习的组织者引导者与合作者。探索激励学习和改进教学的评价激励学生学习,改进教师教学,多元的评价主体和多样的评价方式,鼓励学生自我监控促进信息技术与数学课程融合提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革基础知识基本技能基本思想数学核心素养是在数学学习活动中逐步形成的具有数学基本特征的思维品质与关键能力,是数学课程目标的集中体现,反映了数学的学科特征及其独特的育人价值,是现代社会公民素养系统的重要组成部分。数学核心素养具有高度的整体性致性和阶段性,包括以下个方面会用数学的眼光观察现实世界表现为抽象能力包括数感量感符号意识几何直观空间观念与创新意识......”。

4、“.....会用数学的语言表达现实世界表现为数据意识或数据观念模型意识或模型观念应用意识。在小学阶段,学生认识了正有理数,掌握了正有理数的则运算,知道可以用字母表示数数量关系及规律。在初中阶段,学生将认识负数无理数,学习它们的则运算,还将学习代数式方程不等式函数等内容。这些内容构成了初中阶段数与代数领域数与式方程与不等式和函数个主题。数与式是代数的基本语言,初中阶段关注用字母表述代数式,以及代数式的运算,字母可以像数样进行运算和推理,通过字母运算和推理得到的结论具有般性方程与不等式揭示了数学中最基本的数量关系相等关系和不等关系,是类应用广泛的数学工具函数主要研究变量之间的关系,探索事物变化的规律借助函数可以认识方程和不等式。数与代数领域的学习,有助于学生形成抽象能力推理能力和模型观念,发展几何直观和运算能力。初中阶段数与代数领域包括数与式方程与不等式和函数个主题......”。

5、“.....以及感悟用数学符号表达事物的性质关系和规律的关键内容,是学生初步形成抽象能力和推理能力感悟用数学的语言表达现实世界的重要载体。数与式的教学。教师应把握数与式的整体性,方面,通过负数有理数和实数的认识,帮助学生进步感悟数是对数量的抽象,知道绝对值是对数量大小和线段长度的表达,进而体会实数与数轴上的点对应的数形结合的意义,会进行实数的运算另方面,通过代数式和代数式运算的教学,让学生进步理解字母表示数的意义,通过基于符号的运算和推理,建立符号意识,感悟数学结论的般性,理解运算方法与运算律的关系,提升运算能力。方程与不等式的教学。应当让学生经历对现实问题中量的分析,借助用字母表达的未知数,建立两个量之间关系的过程,知道方程或不等式是现实问题中含有未知数的等量关系或不等关系的数学表达引导学生关注用字母表示元次方程的系数,感悟用字母表示的求根公式的意义,体会算术与代数的差异......”。

6、“.....是数学课程目标的集中体现,反映了数学的学科特征及其独特的育人价值,是现代社会公民素养系统的重要组成部分。数学核心素养具有高度的整体性致性和阶段性,包括以下个方面会用数学的眼光观察现实世界表现为抽象能力包括数感量感符号意识几何直观空间观念与创新意识。会用数学的思维思考现实世界表现为运算能力推理意识或推理能力。会用数学的语言表达现实世界表现为数据意识或数据观念模型意识或模型观念应用意识。小学数学新课标培训的心得体会篇学习小学数学新课程标准,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受快乐数学,因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识备课变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力......”。

7、“.....注意到文字的表达,也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标要根据不同年级的学生指导如何进行预习听课记笔记做复习做作业等要考虑到观察能力想象能力思维能力推理能力及总结归纳能力的培养。位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。上课变走教案为生成性课堂教学过程是个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有无法预知的场景发生,尤其当师生的主动性积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的计划中的过程生动活泼丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子走教案。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬......”。

8、“.....不耐烦,那学生的学习积极性定大打折扣,因而要让我们的课堂充满生气,师生关系定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的言行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问,没有统的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答。答案定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。变权威教学为共同探讨新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求......”。

9、“.....取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递训导教育,而要更多地去激励帮助参谋师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。变教师说为学生多说。教学中教师要鼓励引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何......”。