人们为保护历史文物和重建家园所作的切进步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑,反映当地文物古迹遭损受毁的情况,呼吁全社会行动起来,为保护人类文明遗产尽份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这主线。话题反映了课程标准所提出的向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶要求,非常具有现实教育意义,教师利用素材不但可以传授英语知识,而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中,培养学生爱护人类文明保护文物古迹热爱伟大祖国的思想品德。教学重点难点现在完成时是中学阶段英语语法教学的重点,也是难点,不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态,本单元可以作为个语法复习巩固来处理。总之,本单元通过语法功能项目与新话题的有机结合,充分体现新课程标准以学生为本,以学生的发展为本之要求。表课堂活动配合及对话表演反馈表日期课堂活动内容姓名评价等第评语注评价等第为优秀良好般需努力表小组活动记录反馈表组员姓名日期活动内容评价内容个人自我评价小组评价教师评价注评价等第为积极优秀尚积极良好般不参与需努力终结性评价测试性评价通过单元检测形式来了解学生在本单元中学习的实际程度,通过整体效果和个体效果的综合分析,利于教师在下单元教学中及时调整教学策略。终结性评价略单元教学设计课时计划及操作步骤依据课程标准及对学生教学目标的要求,课堂教学中充分利用与教材相配套的教学挂图录音带投影片练习册阅读训练以及多媒体软件等,并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。适应信息时代之所需,教师应重视使用些先进的现代教学技术手段来激发提高学生学习英语的兴趣,主要运用多媒体辅助教学,以增加教学的直观性和趣味性,加大课堂密度,提高教学效率。本单元计划用课时完成教学任务与测试评估。具体教学程序设计如下新编高第单元英语说课材料篇教材分析单元背景分析随着人们物质文化生活水平的提高,曾经度被忽视的环境已日益为人们所关注,从种程度上说,环境的优劣已成为衡量生活质量高低社会进步程度的标志。相对文物而言,其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而,在环保意识不断提升的今天,文物环境并没有得到应有的关注。文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国,由于受经济条件的制约,自然环境质量的恶化,加上人文环境的影响,文物劣化速度不断加剧,由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜,如石质文物风化金属文物腐蚀纸张酸度增加壁彩画褪色等等。文物是祖先留给我们的无价之宝,是金钱买不到的。日用品坏了,可以再生产制造,文物却不同,它不能再生产,再生产出的东西不是文物,是仿制品或赝品,是没有任何文物价值的。文物旦损坏,就永远不能复原。没有众多的文物史迹,文明古国也就名存实亡,失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施,而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境,防治文物受损才是上策。保护文物环境,实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是件小事,保护文物环境更不是件容易的事,惟其艰难,需要文物部门付出更多的努力,同时也需要政府和社会的更多支持。所以,我们要好好爱护文物。教材内容分析本单元话题文物古迹历来是全世界较为关注的焦点之,尤其是在伊拉克战争中,大量代表古人类文明的文物古迹惨遭破坏,甚至毁灭,本单元所采用话题构成了个现代意义十足的时尚理念,能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化,富有活力,体现了本套新教材的个重要特征,即紧扣时代脉搏,富有时代气息。开门见山向我们介绍个,并要求根据所听内容熟悉各自的重要性,以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施则要求我们制作个即将被送入太空的内含能代表中国文化的件物品的,让学生成为主体,充分发挥他们的思维展示他们无限的想象力通过对俄罗斯著名城市圣彼得堡有关史实的介绍,以为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的切进步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑,反映当地文物古迹遭损受毁的情况,呼吁全社会行动起来,为保护人类文明遗产尽份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这主线。话题反映了课程标准所提出的向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶要求,非常具有现实教育意义,教师利用素材不但可以传授英语知识,而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中,培养学生爱护人类文明保护文物古迹热爱伟大祖国的思想品德。教学重点难点现在完成时是中学阶段英语语法教学的重点,也是难点,不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态,本单元可以作为个语法复习巩固来处理。贯彻教中学,学中用策略,真正使学生学以致用。教学总体设计创设情景,营造氛围,体现语言教学的真实性语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则,本单元教学紧紧围绕教学环节,充分运用情景教学法交际法启发法等教学方法,让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应,要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。采用任务型教学,培养学生综合运用英语能力本单元每堂课采用任务型教学,模拟真实生活中的任务,任务的设计注重由简到繁,由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环同时多样化的任务又由课内延伸至课外,不仅可拓展学生的知识面,更可培养学生的学习兴趣,从而提高学生综合运用英语的能力。面向全体学生,关注学生的全面发展经常性地开展,培养学生的团体合作精神。评价手段与操作方式我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,无论是学生教师还是家长,更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行,语法教学题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。课程标准则强调建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。同时建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长教师学生家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。因此,教学评价既要关注效果,又要关注过程,应是两者的结合,既行为评价也称非测试性评价与终结性评价也称测试性评价相结合。行为评价非测试性评价本单元通过对学生课堂回答教师提问情况对话表演的参与程度及学生反应话题表达如讨论利弊的创新性及针对性与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为,对学生的学习能力学习态度团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点,及时肯定表扬,也可让更多的学生体验成功的喜悦,体现英语课堂教学的全员意识,利于培养学生的可持续发展。具体操作时,老师设计如下表格,对学生进行评定。教学策略开放式教学策略。以有限的课堂为载体,带学生进入广阔的知识天地。引趣激趣策略。创设多种情景境激发学生的兴趣,只有让学生真正有了参与的欲望,才