1、“.....开始从化合价变化和电子转移的角度分析氧化还原反应,从感性上认识氧化还原反应,然后通过教材分析,使学生的感性认识上升为理性认识。教学方法的选择应有利于教学任务的完成,实质上就是要突出本节重点,结合本节内容实际。教师首先复习提问什么叫化合价为什么单质分子里元素的化合价为零初中化学里,为什么把氢气跟氧化铜的反应叫做氧化还原反应然后探索引申,学生分析讨论,深化认识层次,教师归纳总结讲解,最后学生反馈练习,使学生的理解深度和广度能更进层。过程与方法体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程,通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。情感态度与价值观通过氧化和还原这对典型矛盾,它们既相反又相互依存的关系的认识,深刻体会对立统规律在自然现象中的体现......”。

2、“.....重难点设臵重点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。难点用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统的关系。教学过程本节课的教学内容难度大,要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是件那么容易的事情。因此,必须精心设计教法,力求深入浅出,而且还要调动学生的思考积极性,让他们积极参与到教学活动中,成为学习的主体者。所以我采用问题解决法教学,通过设计富有驱动性的环环相扣的问题,让学生思考讨论归纳,并辅以多媒体教学手段展示微观过程化抽象为形象化微观为宏观,在问题解决的过程中逐步将学生的思考方向引向深入。问题的设计由以下几个问题的环环相扣来完成。问题让学生回忆出初中学过的氧化反应还原反应,并举出些典型的例子。同学们根据初中的知识从得氧失氧这方面来判断氧化反应和还原反应,其回答可能会有很多个反应。此时老师挑选出两个比较典型的反应式来进行分析。如......”。

3、“.....所以我接着让学生讨论问题以为例,氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗学生通过讨论很容易发现还原反应与氧化反应是并存的,有得氧必有失氧,将个反应中同时发生的两个过程人为地分割开,是不恰当的,也不能反映该类反应本质。所以我们要不断完善,深化对各种问题的认识,以科学的态度来学习。通过这个问题不仅深化了学生的认识,渗透了辩证唯物主义教育,教师还可趁势引入新课,从得氧失氧角度归纳出氧化还原反应的概念。展示动画展示该氧化还原反应中电子转移。直观教学,让微观世界形象化。过渡接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系,理解电子转移两种形式得失和偏移。以钠与氯气氢气与氯气反应为例投影并讲解教学到此,分个层次强化学生对氧化还原反应的理解。问题讨论氧化还原反应与种基本反应类型的关系......”。

4、“.....设计中运用问题教学法和讨论教学法的相关理论。通过连串精心设计的问题,引导学生在探究中学习,在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习,并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽,重建学生已有知识体系和网络。氧化还原反应的说课篇教材分析氧化还原反应是人教版高化学新教材第章第节的内容。对于氧化氧化还原反应,在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解在化学必修中要求在初中化学的基础上,能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习,对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。起到了承上启下的作用......”。

5、“.....不仅是本章的教学重点,也是整个高中化学的教学重点。教学目标知识与技能初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应理解氧化还原反应的实质。说学情学生在初中时就已经学过了氧化反应和还原反应,但是只是局限在得氧失氧的角度来认识,因此在这节课中应该组织引导学生从化合价的角度来重新认识氧化反应和还原反应,逐渐形成正确恰当地看待概念形成和发展的科学态度。说教学目标知识与技能能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应理解氧化还原的本质是电子的转移会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。过程与方法通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,学习由表及里以及由特殊到般的逻辑推理方法。情感态度与价值观通过氧化和还原这对典型矛盾的深入研究,深刻体会自然现象中的对立与统关系,树立辩证思想......”。

6、“.....我将会这样展开我的教学环节导入新课由于学生在初中的时候就已经知道了什么是氧化反应,什么是还原反应,但是仅仅能从得失氧的角度来进行区分,因此我采用了温故知新的方式导入本节新课首先提问学生什么是氧化反应,什么是还原反应,并请学生举出几个具体的实例。通过学生举出的实例,我会请学生观察碳还原氧化铜的化学反应方程式学生会从得失氧的角度得出碳发生了氧化反应,氧化铜发生了还原反应。由此我会提出,氧化反应与还原反应是同时发生的,我们就把这样的反应称为氧化还原反应。进入氧化还原反应的特征和本质的学习。环节新课讲授氧化还原反应的特征当学生知道了什么是氧化还原反应之后,我会请学生举出几个其他的氧化还原反应,但是学生目前对于氧化还原反应仅仅是停留在得失氧的层次上......”。

7、“.....学生就会发现发生氧化反应的元素化合价升高发生还原反应的元素化合价降低。接着我会提出铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应,是否只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应。目的是引导学生认识到有元素化合价变化的反应就是氧化还原反应,并不是只有得失氧的反应才是氧化还原反应。这就是有关氧化还原反应特征的讲解。氧化还原反应的本质我会承接氧化还原反应的特征来提问为什么在氧化还原反应中会出现化合价的升降变化,元素化合价的升降与什么有关,引导学生从原子结构的角度分析氧化还原反应的本质,先请学生从原子结构的角度分析的形成过程,并且渗透双线桥法的应用,学生会发现在这反应中发生了电子的得失钠元素失电子,化合价升高,发生了氧化反应,氯元素得电子,化合价降低,发生了还原反应。接着请学生从原子结构的角度分析的形成过程,在这过程中氯化氢分子里会形成对共用电子对......”。

8、“.....因此,氢元素被氧化,化合价从价升高到价氯元素被还原,化合价从价降低到价。发生了共用电子对的偏移,也是发生了氧化还原反应。氧化还原反应的说课篇。展示动画展示该氧化还原反应中电子转移。直观教学,让微观世界形象化。过渡接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系,理解电子转移两种形式得失和偏移。以钠与氯气氢气与氯气反应为例投影并讲解教学到此,分个层次强化学生对氧化还原反应的理解。问题讨论氧化还原反应与种基本反应类型的关系。巩固练习从化合价升降和电子转移的角度分析例证中物质发生的反应教学反思本节课的教学设计是按概念的学习过程来完成的。设计中运用问题教学法和讨论教学法的相关理论。通过连串精心设计的问题,引导学生在探究中学习,在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习,并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽,重建学生已有知识体系和网络......”。

9、“.....对于氧化氧化还原反应,在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解在化学必修中要求在初中化学的基础上,能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习,对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。起到了承上启下的作用。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识,不仅是本章的教学重点,也是整个高中化学的教学重点。教学目标知识与技能初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应理解氧化还原反应的实质......”。