1、“.....线串珠。从释题析文到练习,都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较,体会笋芽儿积极向上努力进取的愿望行动和结果。例如央求与自豪,不住嘴地说与急得大叫,瑟缩着身子与个劲儿地往上钻等等,从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。,讲述知识。突破本课难点,教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片,同时讲述有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。教学过程兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。本课层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙,结构相似,内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学,学生势必感到乏味。根据学生年龄特征心理特征,在教学方法上,采用简笔画教学,以激起学生在乐中学学中乐在学法指导上主要采用举反的范例引路法......”。

2、“.....现概说如下创设情绪猜谜语,引出课题,出示实物,解题。,粗知课文大意。,老师读问,学生听划想答,共同活动,理清层次,概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。科学的指导学生看书,归纳整理本节学习的主要内容和重点,教给学生学习的方法,使学生从模仿学习过渡到有意学习,这是培养学生学习能力的重要环。质疑解难质疑开始,学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难,每题给予评分,每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。第部分质疑如下几方面问题雷公公是怎样呼唤笋芽儿的笋芽儿听了是怎样表现的怎样说的补充完整。,想想这部分要讲什么在全文起什么作用,你明白什么道理,从中受到什么启发。教法与教学手段根据学生的特点和课文内容,在教学中采用电教手段,综合使用电教媒体,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用......”。

3、“.....导入新课。根据课文内容,让学生观看录像,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,桃红柳绿,莺歌燕舞,万物复苏的春景,同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出,脱掉层层笋壳,最后长成修长挺直苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐,使学生沉浸于欢乐的春天的景象中,从而调动学生学习的兴趣,使学生受到美的教育。听课文配乐朗读录音,初步领会课文中各种人物的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物春雨姑姑笋芽儿竹妈妈雷公公小草弟弟在情感上有个初步的了解和把握,为理解课文,体会人物感情打下基础。看投影片,了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿,再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用张投影片再现,沉睡在黑糊糊的土里再也沉不住气了个劲往上钻终于钻出了地面。课堂练习和作业布臵设计选择词语填空。请求央求要求。,老师终于同意我们的这次计划......”。

4、“.....她的生长得到了的帮助。瑟缩着身子到可看出笋芽儿的精神。造旬。央求感情朗读课文或分角色朗读课文。紧扣教学目的,课堂练习和作业布臵的设计也从基本技能和基本知识思想教育进行检测,第题和第题针对目标进行语文基础知识的检测,以要求请求央求个词作为词语的训练点,让学生通过比较,学会运用这个词。其中第题又为第题打下基础,让学生在理解的基础上完成教学目标的后半部分。第题针对目标进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这道题,来了解课文的大意,并从中受到在成长的道路上,只有经风雨,见世面,不甘落后,奋发向上,才能成为祖国的有用之材的教育。第题针对目标所定的检测题,检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。板书设计春雨姑姑滋润竹子太阳公公照射我长大啦,成材小草弟弟鼓励脱下小衣雷公公呼唤钻出地面生长春雨姑姑呼唤沉睡地下萌芽笋芽儿奋发进取这板书方式在于突出本课教学重点,突出了笋芽儿以奋发进取的精神......”。

5、“.....由沉睡地下至个劲儿往上钻最后长成竹子的过程,通过体会笋芽儿身体不断生长,思想也不断成长,领悟到笋芽儿向上进取的精神,这种板书直接揭示了中心,突出了重点。笋芽儿第课时说课设计篇教材简析本课是篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。题目点出了题材范围,即写颗笋芽儿这个主要人物植物人格化。笋芽儿是个名词,从课题亦可推知本课是记叙文,全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段,出土之前,笋芽儿只是央求,而后是不顾切阻拦个劲儿向上钻,表现了她有种向上的精神,出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。本文是按照事情发展的先后顺序记叙的......”。

6、“.....文章脉络如下春雨姑娘滋润春雨姑姑呼唤雷公公呼唤小草弟弟鼓励太阳公公照射本课的类型属于讲读课文,是单元的开篇文,本单元训练重点是观察,要将思想内容语文知识,段的训练溶为体,借助过去所学的观察学习方法学好本课,且进步地领会和运用此法,为后面的喇叭花美丽的小兴安岭的学习打基础,扫除阻碍。教学目标,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。学科整合情感体随机整与音乐学科整合,在歌声中扮演种子,体验种子成长的乐趣。借助优美的词句和乐曲,使学生在情境中亲身体验到种子的成长,情感得以升华,为第课时的学习做好铺垫。板书设计根据学情相机板书笋芽儿第课时说课设计篇漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳〘词义辨析〙照射照耀照射所指的是光线可强可弱,范围可大可小照耀所指的是光线般比较强烈,范围也较大。照耀有比喻的用法,带有定的文艺色彩,照射没有。课后题解描写美好春光的句子桃花笑红了脸......”。

7、“.....小燕子叽叽喳喳地叫着笋芽儿第课时说课设计篇笋芽儿教学反思兴趣是最好的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。如课始,课件中春天的美景让学生陶醉,那调皮的笋芽儿让学生好奇,学生看了画面兴致盎然,学得更起劲了。语文课程标准对低年级的识字要求是喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏我和笋芽儿做朋友识字课件相机出示竹笋卡通生字,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。阅读课文能以学定教,顺学而导。阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。教学中的自由读指名读表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每个学生的读书积极性。有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演,让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上,读着,演着,学生已完全陶醉其中。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养......”。

8、“.....如用自己喜欢的方式读课文画自己喜欢画的画说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬,语文素养得到提高。如最后个教学环节我对笋芽儿说太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,学生想说的就是文章主题。这样既使教学主题得到了升华,也使教学达到最高潮。笋芽儿教学反思笋芽儿课时,我采用紧扣中心,线串珠的方法,从释题析文到练习,都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时,将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较,体会笋芽儿积极向上努力进取的愿望行动和结果。例如央求与自豪,不住嘴地说与急得大叫,瑟缩着身子与个劲儿地往上钻等等,从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。整堂课很好地落实了维目标。知识和能力结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来......”。

9、“.....选择自己喜欢的角色读读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。笋芽儿教学反思笋芽儿是义务教育课程标准实验教科书年级语文下册中的篇课文,笋芽儿是篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。于是在教学这篇文章时,我把教育与生活结合起来,使每个学生潜在能力得到发展。生活化教学丰富了学生的人文素养。以往的语文教学,更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练,而忽视了学生人文素养的培养,忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然,它的教学触角已经延伸到学生的生命领域......”。