1、“.....自主识字。出示‚我会认‛中的生字‚同学们,在这些字里,有两个字长得可像了,谁先找到他们喝渴他们哪里样,哪里不同怎么记住猜谜语识字猜谜语直是学生很喜欢的种方式,我提问同学们喜欢猜谜语吗今天老师给大家猜两个字谜,看谁先猜出来瓦片层层并起水车千斤重。看口形猜字出示生字卡片。‚同学们,我们做个游戏,你们看生字摆口形或者做动作演示,老师猜它是什么字好不好‛学生根据出示的生字词,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。设计意图每个学生的认知水平已有知识积累都不样,因此,让每个孩子提出自己认为难读难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。朗读感悟这个环节中我是这样设计的,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们‚回家‛吧。刚才老师接到电话,说有个词语宝宝连自己的家都忘了......”。

2、“.....帮他们找到家呢看谁的速度最快,。出示个重点句子,个词语。灯片只乌鸦口渴了,到处找水喝。谁找到了‚口渴‛的家试着读读。在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的在学生理解‚口渴‛‚到处‛的基础上,借机引导学生积累词语‚又饥又渴又累又乏‛等。你能读出这种心情吗谁愿意上台表演读灯片可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢谁能找到‚喝不着‛的家试着读。你读了这句话,你知道乌鸦为什么喝不着水了吗乌鸦遇上麻烦瓶口小水不多乌鸦喝不着水,心情怎么样呀体会乌鸦喝不到水的心情很难过,很失望,很苦恼,读读应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。比赛读,评点读如果是你,喝不到水会怎么办引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神灯片初读谁能找到‚个个的‛和‚渐渐‛的家试着读读。出示句子乌鸦把小石子个个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。实验演示许多同学不明白......”。

3、“.....大家读读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的学生再读句子,找到个个的放接着我请找个这个词语的学生放给大家看看。拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和包石子,生上台,拿起石子个个放进瓶里,放个后,师示意生暂停我问同学们这样是个个地放吗师把石子个个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化为什么会有这种变化请大家要注意看,认真想。师示意学生继续个个地放石子直至水将升至瓶口师瓶子里的水是怎么升高的师因为石子是个个地放,所以水是点点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说师你能用‚渐渐‚也来说句话吗师为什么放进石子,水就会升高师那乌鸦是怎么想出这个办法来的教师小结乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。设计意图这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题‚瓶子里的水为什么会渐渐升高‛作为研究对象......”。

4、“.....通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了个研究问题的情景,让学生观察思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。赞美同学们觉得这是只怎样的乌鸦学生以赞美的语气与乌鸦交谈儿歌同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,有人还为它写了首歌呢,教师出示儿歌,学生跟唱思维拓展同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出些可行的办法。设计意图识字与阅读的结合从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在起。抓住课文的重点词句到处喝不着个个地渐渐,通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让聪明能干肯动脑筋的精神......”。

5、“.....使学生的主体性得到充分体现。课后延伸播放‚乌鸦喝水终结版‛的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。教师同学们,刚才大家学习的可真认真,老师和大家起看个动画片好不好边看边想,你都看懂了什么设计意图新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。环境保护是我们永恒的个话题,借这只可爱的小乌鸦的故事,让学生受到教育,感受到环保的重要性。说教学效果在我的教学中,我充分运用了课件资源,让在边远农村的孩子接受了先进的教育方式。在这样‚有谜语有动画片有音乐‛的个整合的课堂中上课,学生应该是种享受,这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,让学生对课堂充满新鲜感,充满兴趣。在这样快乐的学习过程中,不仅学到了语文知识,还培养了学生自主学习的意识,让学生养成善于思考的好习惯。这正是素质教育下的新课堂的体现。乌鸦喝水第课时说课设计篇教学目标认识‚乌,鸦‛等个字。会写‚可......”。

6、“.....正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟‚乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了‛这系列变化过程。能用‚渐渐‛说句子。明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学重点认字,朗读课文感悟课文内容。教学难点朗读课文感悟课文内容。课前准备投影片,瓶子,小石子。教学方法小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。教学过程第课时激趣导入出示乌鸦图片。谈话导入老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的个故事,你们还记得吗小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另个关于乌鸦的故事。乌鸦喝水第课时说课设计篇。板书说明好的板书是篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。急着找水喝不着水教学特色。生动形象,激发兴趣关注个性,触发情感自主探究......”。

7、“.....理解狐狸对乌鸦的次说话,乌鸦是怎么做的。并理解‚谗‛,‚得意‛的意思。通过学习课文,从狐狸的好话,乌鸦的受骗上当,使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。指导学生有感情地读出狐狸的次说话。重点理解狐狸的次施计和乌鸦的次反应。难点对寓意的理解。教学过程导入今天,我们继续来学习‚狐狸和乌鸦‛这个有趣的故事。我们边看黑板的图,边听第自然的录音。问通过听和看你知道了什么再听录音,自然段边听边想出示投影片乌鸦为什么很高兴狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了它心理会想什么问乌鸦为什么很高兴让学生读乌鸦在高兴,得意洋洋的时候,被狐狸看见了,狐狸看见那片肉后它怎么样了谁能说说‚谗‛是什么意思读读该段,读出‚嘴谗‛的感情学习自然段自由朗读自然段,边读边想狐狸说了几次话都说了什么用‚‛划出乌鸦又是怎么做的用‚‛划出问狐狸说了几次话次说话说了什么听了狐狸的次说话......”。

8、“.....‚想了想‛,它想什么呢狐狸说话时的表情是怎样的而且用了‚您,亲爱的‚表示对乌鸦怎么样人小组讨论,狐狸的次说话该怎样读并各自在小组中试读。谁来读读狐狸的第次说话这次狐狸要和乌鸦表示友好,骗乌鸦开口,骗到了吗于是它接着又想到了什么所以,狐狸第次又怎么说这次成功了吗狐狸两次都不能骗得乌鸦开口,这次为了能让乌鸦开口,狡猾的狐狸要进步骗乌鸦,这时狐狸又在想什么谁来读读狐狸的第次说话,是怎样的好听生演示乌鸦的第次反应乌鸦怎么做的它不做声在想什么生演示第次反应乌鸦这次有什么反应乌鸦看了狐狸眼,又会想什么生演示第次反应乌鸦听了狐狸的话后怎么样了‚得意极了‛可以换成我们学过的哪个词语乌鸦得意,就忘记了什么人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。自由读表演读小结乌鸦听了狐狸次次的好话,终于怎样了投影出示狐狸得手的刻理解寓意乌鸦为什么会上狐狸的当乌鸦现在心理有什么感受请大家教训......”。

9、“.....帮它改过吧,我们做人也样贴寓意教学设想激趣导入让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系,用美丽的图案,把学生带入故事情景中。自主学,发展思维在教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的次说话及乌鸦的次态度上的变化这重态点。设计问题,让学生读读想想做做,找出狐狸的次说话和乌鸦的反应。培养学生动口动脑动手的能力,发展其思维能力。从读中理解课文,培养语感本课语言夸张有趣,读来琅琅上口。在指导学生读的方面,我采用了多种形式,先指导学生想象狐狸的心态表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦,小组讨论读个人读,并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感,从读中理解课文内容。让学生在愉快,轻松的气氛中学习课文,提高朗读水平。创设说话情境,培养想象能力。在教学中,设计了狐狸次又次施计后的想法......”。