悄告诉我有的小春笋还没睡醒呢,谁来帮忙叫醒它们。谁会填出示小黑板声春雷,了春笋。它们泥土,石块,从地里出来。指名填空。齐说。我们起来帮忙叫醒它们。设计意图教师通过课前设计的语言环境,始终让学生沉浸在课文的意境中,让学生能在脑中再现,进而感悟。在具体朗读指导中,通过读好词语到读好句子,反复练读,逐层深入,浅入深出,使学生体会到春笋积极向上的生命力,做到有感情地朗读背诵课文。学习学习第自然段导入谈了这么多的小春笋,你们想不想看看它的样子小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。看,小春笋来了,出示实物。它的样子,课文中是怎么说的。快找找,自己读读。指名读句子。出示句子。理解词语,裹着嫩生生裹着谁来剥剥它的外衣你感觉到了什么哎呀,这衣服可真紧,怪不得书上说是裹在身上师动作示范。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试,紧紧地缠在身上这就是裹读词语裹着嫩生生摸摸,掐掐,你感觉到了什么掐就是个印子,真嫩啊,它就像嫩生生的娃娃。读词语嫩生生,轻点,别把它弄疼了读句子这么可爱的娃娃,你们喜欢吗那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读读指名多个朗读。齐读。指导背诵。这么可爱的娃娃,它的样子你记住了吗谁能不看书,说说它的样子。春笋裹着,像。指名背,齐背。读后面的几句话这些娃娃是怎么生长的自己读读课文的最后几句话。出示句子。指名读。理解句子。教师边叙述边做图示。春笋冒出了地面,被春风吹吹,很舒服,于是就向上长长,被阳光照照,好暖和,就又向上长长,在春雨里咕噜咕噜喝了个饱,就又向上长长。春笋就这样长啊长,最后变成了粗壮的竹子。看这幅图,小春笋笑眯眯的,多开心啊,你能把它们的开心读出来吗,指名多个朗读。齐读。句子练习小春笋这么快乐的成长要感谢谁小春笋想谢谢它们呢,小黑板出示小春笋笑眯眯地说谢谢你,谁啊。谢它什么呢。发自内心真心地感谢啊,小春笋除了笑眯眯的说,还可以怎么说。读句子看图你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗齐读课文小春笋快乐的生长着,老师也希望你们能像春笋样快快乐乐的成长。设计意图本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时,教师出示春笋的实物,让学生有感官的认识,通过看摸掐理解词语的意思,进而读出自己对春笋的喜爱。对于春笋如何生长这个问题,教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这方面,适当对学生进行感情熏陶,学会感恩。教学第自然段自然段,边读边想从这段中你又知道了什么齐读第句话。看图理解‚浅褐色‛,动作常演示‚裹‛。指导朗读。,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢,你喜欢它们吗你通能读读吗,评仪。,全班齐读。指导背诵。春笋是什么样儿的春笋是怎样生长的它们长成什么样儿了师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。自由练背,同座互背指名试背全班背。教学读读生字卡片。教学新偏旁。冲是两点水旁,注意与‚氵‛的区别。跟读两遍。破是石字部,跟读两遍。外是夕字部,跟读两遍。看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。这些生字,你们是怎么记住的提醒学生‚迎‛里面部分没有点。你能为哪个生字交朋友特别注意指导学生‚在‛与‚再‛的不同用法。指导写字。‚冲‛‚破‛‚块‛左窄右宽。‚块‛的‚土‛写小点,并略微偏上点,‚长横‛变为提。‚迎‛‚之‛的捺要长点,包住里面的部分。‚外‛左右等宽。教师范写‚迎‛‚再‛‚破‛,学生描红。学生描红,临写其余生字,师巡视指导。教学后记流利有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。,认识个偏旁理解由生字组成的词语。不断向上生长的顽强生命力。春笋说课设计篇本课的教学设计,按以下个环节进行图象激趣,温故知新兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的‚拦路虎‛,形成‚未成曲调先有情‛的良好课堂基调。朗读课文,整体感知新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读默读齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。多边互动,质疑探索案例‚疑问是思维的导火索‛,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解‚唤醒‛就是‚叫醒‛的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。案例为了解决这个问题,动画演示春笋怎样‚冲破泥土,掀翻石块,个个从地里冒出来‛,这是多么生动有趣的情境啊,它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解冲破掀翻冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。案例实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得‚像嫩生生的娃娃‛。认识春笋的外形特征。下面这个动画则营造出个有利于阅读主体情绪化的‚磁场‛,它通过模拟春笋在春风阳光春雨里向上生长。促使学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察模仿体验,在互动中学习。在以上个案例中,教师学生教材媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。开放资源,拓展学习新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。案例课前布臵学生收集图片文字资料,在相关资料中登陆中国竹笋网站进行搜索查找,并在课堂上讨论展示。为了进步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频笋和竹的故事,向学生介绍春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有‚素食第品‛的美誉。而竹的高风亮节,则得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以‚竹子文化国度‛享誉世界,跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。大语文教学观认为,语文教学要打破课时教材的束缚,把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价,培养学生终生学习的意识。板书设计板书设计以情为点,表现出笋美春美的主题。春笋说课设计篇教学目标读通课文,感受春笋的可爱与春天的美好时光。认识生字‚冒出掀翻长笋唤醒褐色‛教具各式图片录音机春笋实物教学过程激导入猜谜小朋友,老师给你们带来了个有趣的谜语,想不想猜仔细听头戴尖尖帽,身披节节衣。每年月,脑袋钻出地。知道是什么吗齐读课题,提醒‚笋‛是个生字,平舌音。你们见过春笋吗今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀出示竹笋实物,认识‚浅褐色‛。剥开春笋,感知‚嫩生生‛。初步感知美文这样个‚嫩生生浅褐色‛的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢竖起小耳朵仔细听。播课文录音喜欢春笋娃娃吗打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊,按要求自读,师巡视指导。检查自读个别读开火车读游戏找朋友把生字带入课文读。指名读课文,听后评价读。春笋说课设计篇。学生自由读。指导读,师提示朗读时,声比声读得高昂,且富有节奏感,师生从语态表情情感等方面进行评价。齐读。回归整体,指导诵读。想象假如你就是个春笋娃娃,你会怎样破土而出你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长‛指导背诵。媒体演示画面,教师范背,学生小声跟背。同桌互相演诵。指名试背。配乐齐背。总结读了课文,你觉得春笋怎么样你想对春笋说些什么板书不怕困难顽强生长。是啊,春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,个个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长,长成高大的竹子,供人们使用。春笋说课设计篇教学过程创设情境,谈话揭题导入通过上节课的学习,我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢,小春笋要来,你们开心吗我们起来,开开心心地读读课题。齐读课题春笋。设计意图教师通过简洁概括,直接导入本课学习的内容,并让学生做到读题要有感情。精读课文,深入感悟学习第自然段过渡小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整个冬天,现在终于可以出来了,可是它睁开眼睛瞧,自己竟然被沉重的泥土石块压着,这时,它怎么办呢自己读全文。指名说,小春笋是怎么做的。指名读课文的第自然段,了解学生读书情况。这遍读的要求是读准字音,课文读流利。读好句子,体会春笋力量大找出写小春笋力量大的词语冲破掀翻过渡我觉得小春笋真不简单,被泥土石块盖着,要冒出来得花费多大的力气啊,你从哪些词语看出来它们的力气很大,快来告诉大家吧。指名说。教师相机在词语下加着重号。指导朗读词语冲破掀翻出示词卡,谁来读读这个词语指名多个学生读,教师注意评价。读句子。这两个词语,小朋友们读得很好,把它们放在课文中,你也能读好吗谁来把第自然段完整地读读。指名读句子。在读中,可点出冒这个字也能看出小春笋的力量大。齐读。理解个个,体会春笋抢着出来,读好句子小春笋不仅仅力量大,而且还争着到外面来,想看看这春花烂漫的世界呢,你从哪个词语看出来的指名说。出示词卡。读词语,个个,评价争先恐后,抢着出来,争着出来,生怕落后,再读句子,你能读出小春笋这种急着出来的心情吗指名读,齐读。指导背诵刚刚小朋友在读的时候,雷公公悄悄告诉我有的小春笋还没睡醒呢,谁来帮忙叫醒它们。谁会填出示小黑板声春雷,了春笋。它们泥土,石块,从地里出来。指名填空。齐说。我们起来帮忙叫醒它们。设计意图教师通过课前设计的语言环境,始终让学生沉浸在课文的意境中,让学生能在脑中再现,进而感悟。在具体朗读指导中,通过读好词语到读好句子,反复练读,逐层深入,浅入深出,使学生体会到春笋积极向上