1、“.....语文具有广泛的内涵,承载着培养人教育人陶冶人的任务。基于这观点,我在教学笋芽儿课时,根据课文的重难点,通过朗读体会笋芽儿在成长过程中,不怕寒冷,乐于在艰苦的环境锻炼自己及勇于向上的精神。设计了简单的读,轻松的读,丰富的读。让简单的读拉动丰富的语言材料,以轻松地读让学生获得最深刻的体验,以丰富的读促进学生最大的发展。〘教学片断〙让简单的读拉动丰富的语言材料。简单的读,就是有简明的目标,简约的内容,简便的方法。本课目标是了解笋芽儿的成长过程,初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。我设计了读全文,边读边想,笋芽儿在谁的帮助下,是怎样长大的并画出笋芽儿表现的句子,读读。让学生静下心来带着问题默默地读,认真地思,细细地品,达到让学生整体感知课文,把握课文的结构脉络,了解春雨姑姑雷公公小草弟弟太阳公公对笋芽儿的帮助。读描写笋芽儿的句子。在自己读,同学交流中......”。

2、“.....由初醒的娇气,胆怯的心理,到奋力地扭动娇嫩的身体勇敢地钻出地面,拼命地脱下包裹得紧紧的衣服,长成株强壮竹子的过程。学生集中精神思考问题,同学交流互补答案,为有效的解决问题做好了铺垫,积累了丰富的谈话资料。以轻松的读,让学生获得最深刻的体验。轻松地读,就是引领学生走进文本,与文本的情感产生共鸣,让文本的情与读者的心进行共振,从而获得愉悦而深刻的体验。语文是有情感的,处处显现人性的魅力,它承载了万千的情怀。但学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻的进行的,必须经过有效的强化得以充分展开。因此,在教学中,我合理的发挥语言魅力,用充满激的语言渲染课堂气氛,并通过换位体验,利用课件资源,点燃学生的情感之火。笋芽儿醒过来撒娇的表现。我设计的导语是笋芽儿醒过来,还没见过世面就会撒娇,谁带着撒娇的语气读读这句话。孩子们扭着身子,娇声娇气地读着,心里充满了甜蜜......”。

3、“.....我设计了师生表演老师扮演竹妈妈,哪位小笋芽儿想到地面上去,向妈妈央求番呀师生入情入境的交流,孩子们也仿佛身临其境,听到笋芽儿那娇滴滴的央求,看到竹妈妈严厉的面孔,吓得蜷缩到妈妈怀抱的胆怯。看,孩子们个个相视,咧开小嘴咪咪地笑。笋芽儿从泥土里冒出地面的过程,我播放多媒体动画影片笋芽儿扭动身子,冲破泥土,个个地从地里冒出来,他们迎着春风,在春雨里长,在阳光下笑。指名学生配音朗读,孩子们像看动画片似的,听着春雨姑姑的轻声呼唤,不时地配上轰隆隆轰隆隆得雷鸣声,感受着笋芽儿冲破泥土,来到地面的惊喜。此刻在孩子们心目中,笋芽儿的成长是幸福的,快乐的。这快乐的感受流到了学生的心里,奏响了个个和谐的情符。以丰富地读,促进学生最大的发展。阅读教学中的朗读,最关键的是要在读中增效。在教师的引领,学生多元感悟朗读中,逐渐丰厚朗读的涵量,拉大朗读的张力,提高朗读的质量,促进学生的发展......”。

4、“.....如何让学生走进笋芽儿,用心体会笋芽在成长过程中的神态动作语言及情感的变化,我采取了在多元感悟中增量。语文要重视语言文字的熏陶感染作用。但熏陶感染不是强行灌输,而是要唤醒激励和鼓励学生去自信地学,自觉地学。情要自己在读中感,理要自己在读中悟,法要自己在读中明。语文教学的过程就是引导学生体验发现感悟语言文字,并内化迁移。只有这样学生生命才会在求知中沉淀,更在体验中提升。如笋芽儿钻出地面的过程,我是这样引导的出示笋芽儿再也沉不住气了,她扭动着身子,个劲儿地向上钻,不住地说我不怕,我要出去,师同学们,你们觉得这句话应该怎样读你最想强调哪个词请大家自由读读,体会体会。笋芽儿第二课时说课设计篇。指导朗读。练读朗读分角色朗读。学习第段轻声自由读第段的自然段。划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。笋芽儿遇到了谁小草对她说了什么指名读笋芽儿怎么说,怎么做最后结果怎样理解暖烘烘的意思......”。

5、“.....指名读最后个自然段,其他同学思考写了什么指导朗读理解爱抚滋润的意思,读出温柔的语气。理解和煦的意思,读出暖和的感觉。下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读她为什么感到自豪指导背诵。总结全文,揭示意义朗读笋芽儿先后说的几句话,体会笋芽儿的思想感情变化。说说这则童话对你有什么启发尝试复述作业作业本第题有感情地朗读。第课时教学目标有感情地朗读,初步了解省略号的用法,训练复述课文。使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。进行词句训练。教学重难点复述课文教学过程有感情地朗读全文自由有感情地朗读全文。指名读评议。分角色朗读。练习复述根据课后题的提示轻声练习复述。指名复述评议。鼓励中下学生复述,并给予肯定。同桌复述。初步了解省略号的用法。找出文中有省略号的句子。讨论用法。表示声音断断续续。表示说话未完。表示重复词或或列举事物的省略。听写词语。作业作业本第题......”。

6、“.....会写个字。积累句子流利有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点识记生字,有感情地朗读课文。教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程创境揭题,诱发情感出示两幅画面笋芽儿竹子。画外音小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么天天长大的吗揭示课题笋芽儿初读感知,学习生字读读画画,了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗咱们通过读读书画画,把你们的成长过程记录下来吧。学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流笋芽成长录。全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。朗读感悟,体会笋芽的成因小笋芽们......”。

7、“.....你们可以自豪地说我长大啦,再读读课文,你们还有什么想说的话指导朗读春雨雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读分角色有感情练读课文,补充笋芽成长录的画。展示读书,老师版画。总结全文笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上我画了出土后的笋芽儿。在春雨姑娘雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情看到这美景你想说什么吗课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗自由练读后指名读你还能用自己的话夸夸春天的美景吗美的文字,美的画面,只有美美地读才能表达此时的心情,在老师激励性语言的鼓励下......”。

8、“.....我画了许多健壮的竹子。笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗长成株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样自豪你什么时候自豪过现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。创设情境,让学生真实感受语言环境,同时也让学生在读中表达自己感受。拓展交流升华情感多么可爱勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿样快乐成长吧,此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么你想扮演谁说什么选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说太阳公公对笋芽儿说小燕子对笋芽儿说学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华,也使教学达到最高潮。作业超市画画可爱的笋芽儿。写写你最想对笋芽儿说的话。抄抄自己最喜欢的句子。〘教学评析〙兴趣是最好的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣......”。

9、“.....有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏识字,增强了识字兴趣。阅读课文能以学定教,顺学而导。阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。教学中的自由读指名读表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每个学生的读书积极性。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放,如用自己喜欢的方式读课文画自己喜欢画的画说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬,朗读能力表演能力想象能力创新能力语言表达能力等语文素养得到提高。笋芽儿第课时说课设计篇〘背景〙语文是什么语文是传播文化交流思想沟通语言的工具。语文具有广泛的内涵,承载着培养人教育人陶冶人的任务。基于这观点,我在教学笋芽儿课时,根据课文的重难点,通过朗读体会笋芽儿在成长过程中,不怕寒冷,乐于在艰苦的环境锻炼自己及勇于向上的精神。设计了简单的读,轻松的读,丰富的读......”。