题。提醒幸福说课篇教学目的,形成自己的幸福观。排比句的表达效果并学会运用。教学重点理解作者对幸福的独特体验。教学难点幸福为什么要提醒教学时间课时教学过程,导入新课。有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己想,还真是这么回事,于是开始天天快乐了。本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事老婆婆的忧虑有道理没有她的快乐是不是源于别人的提醒总结可见,生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福,不要让幸福从自己的身边跑掉。,勾画要点。,作者认为幸福是什么把有关的语句全划出来。作者认为要怎样享受幸福为什么要提醒幸福,提醒意思是什么画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方那就是幸福啊,。,患难中心心相印的个眼神,父亲次粗糙的抚摸,女友个温馨的字条。,我们要对自己说,这是春天啦,心里就会泛起茸茸的绿意。,渲染喜悦。作者是从幸福的时刻,幸福的事件,幸福的特点,幸福的条件,幸福是心灵的感觉来解说幸福的。可见,幸福并不与财富地位声望婚姻同步,它只是你心灵的感觉。很多人会享受权势,享受财富,享受健康,享受自然风光,却不定会享受幸福。因为这些都是实施实在在的东西,看得见摸得着,而幸福却捉摸不定幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。幸福绝大多数是朴素的。幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。幸福有时会同我们开个玩笑,乔装打扮而来。因此,这里的提醒并不是对未来作种预见,而是让人们珍惜幸福。生不要联系自己的生活。生从中悟出做人的道理。教师还要认得字词,对不对刚才读的时候有哪些字不认识学生纷纷提出来,‚皓‛‚霖‛‚鬃‛‚嚣‛教师你们平时遇到不认识的字怎么办学生们查字典,还有问同学老师。教师我们有个同学很有学问,请他注音解释,好不好男生念‚喧嚣‛并指出是‚喧闹纷乱‛的意思。教师除了字词,还要理解作者怎么写的,对不对教师提示学生看大屏幕上的演示文稿第,生难字要能够读写,生难词要能够理解第,文章的思想内容第,文章的写作技巧第,教师这第后面的省略号就是你自己的理解。还有更重要的点就是‚读出自己,读出问题‛。演示文稿还有点‚读出自己,读出问题‛,或读出自己相似的思想情感,熟悉的生活时代或读出问题不明白的地方,不同意的观点读出自己是共鸣欣赏审美把自己‚摆进去‛读出问题是质疑研究批判与作者‚对话‛由于生活经验不样,面对同篇文章,每个读者的收获不可能完全样。教师读懂了怎么会有问题呢随后举例说明完全不懂的就提不出问题,读得越深入则问题越多。教师现在再读遍,找出最能让你怦然心动的段落句子词语,然后交流下。学生阅读两分钟之后,教师让同桌的两个学生交流下,看是找的样。‚过会儿教师会和大家说说我喜欢哪段。‛生我喜欢第段。教师让他读读第段因为这段跟自己的实际非常接近。教师你父母就是这样的,对吗建议回去以后和父母起阅读这彻底阅读这篇文章。生我喜欢这句‚享受幸福是需要学习的,当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐,人却无法天生地掌握幸福的韵律。‛这句说的符合我的实际,因为到现在我还没学会享受幸福。生‚简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。‛因为它写出了幸福的真谛。我还喜欢这句,‚所以,丰收的季节,先不要去想可能的灾年,我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。不要管以后的风霜雨雪,让我们先把麦子磨成面粉,烘个香喷喷的面包。‛这句话提醒我们要抓住幸福。师问你是怎么联想到自己的生因为我总是想着接下来要面对的任务,忘了享受成功的果实。生我喜欢最后段。‚常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋亮光光。‛告诉我们要去享受幸福时刻。教师李老师也有段。投影展示我最喜欢的句子读‚幸福并不与财富地位声望婚姻同步,这只是你心灵的感觉。它告诉我,幸福是不能互相取代的。记得有次我带女儿去游乐场玩,我总是以为她喜欢那些收费比较贵的项目。谁知她就喜欢不花钱的溜滑梯。我批评她不珍惜机会,她却委屈地说我不理解她。我这才明白我犯了个我把我的幸福观强加给女儿。我还喜欢这句‚幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的块糕饼,患难中心心相印的个眼神,父亲次粗糙的抚摸,女友个温馨的字条这都是千金难买的幸福啊。像粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。‛作者毕淑敏对幸福的理解是非常平常的。很平常的事物都能给人带来幸福感。作者在写这段时把幸福形象化了细节化了。这首先不是写作技巧,而是对生活的感受理解。平时,你们最感到幸福的是什么时候生得到父母和老师的表扬。师你能否具体化呢比如‚幸福是来自爸爸赞赏的目光。‛生是和同学们起聚会的时候。师幸福就是和同学起唱出的歌声。生和父母团聚时。师可以说‚幸福是家人吃饭时餐桌上的笑声。‛师我给你们看看些照片。大屏幕出示照片李老师的生活照。配上他亲切柔和的男中音幸福是回家时,女儿迎上来的双臂。幸福是和学生起挥动的跳绳。幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手。幸福是春日阳光下,我和学生嬉戏的块草坪。生幸福是我和老师开心地在起。师幸福是我和学生们起发出的朗朗笑声。幸福是跳在身上的只只翩翩起舞的鸽子。生幸福是我和大自然的次亲密接触。师幸福是洒在我和学生肩上脸上身上的温暖的阳光。师你看,要表达幸福,首先需要的不是技巧,而是感受爱的心灵。师接下来看同学们怎么读出问题。生第段。幸福怎么会有征兆呢师还有什么问题呀这句话的意思是说,幸福可以通过些事件,渐渐感受到。读读下面两段。尽可能根据上下文来揣摩。生机遇友情成功团圆它们都酷似幸福,但它们并不等同于幸福。我觉得这些就是幸福呀,怎么并不等同于幸福呢师生‚苦难体积庞大,幸福可能只是块小小的矿石。‛幸福为什么用‚可能‛生为什么说‚避去苦难之后是幸福‛师我讲个故事,作为今天这节课的小结。曾经有个小学语文老师,教书教得非常好。后来领导推荐她去区里任教育局副局长。她后来动用了所有的社会关系,让领导改变了主意。她依然做名小学语文老师,因为跟学生在起的每天,她都感到幸福。今后,你们会用生的时间去体验什么是幸福,请好好体会,并用文字表述你的感受。提醒幸福说课篇教学目标。,训练概括要点的能力。教学重点让学生领悟幸福‚无处不在‛,树立健康乐观上进的幸福观。教学难点对语言的理解品味教学方法读议结合教学过程谈话导入我们常说‚生在福中不知福‛,是说我们对身边的幸福臵若罔闻熟视无睹,更谈不上享受幸福珍惜幸福了。今天,我们起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文提醒幸福,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。字词疏通让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。整体感知,理清思路学生迅速浏览课文遍,思考课文写了有关幸福的哪些内容全班交流以上思考题由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒个关键词呼吁含义征兆享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。文章思路呼吁含义征兆享受。讨论明确文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意‚顺序‛,结构层次清楚。深入文本,理解幸福学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。全班交流。要求参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味段‚幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的块糕饼,患难中心心相印的个眼神,父亲次粗糙的抚摸,女友个温馨的字条这都是千金难买的幸福啊。像粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。‛生齐读后讨论这段话有什么特点用了排比和比喻的修辞,写出了‚幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临‛的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。提醒幸福说课篇教学目的,怎样享受幸福。,理解句子的含义。提醒幸福说课篇。深入文本,理解幸福学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。全班交流。要求参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味段‚幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的块糕饼,患难中心心相印的个眼神,父亲次粗糙的抚摸,女友个温馨的字条这都是千金难买的幸福啊。像粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。‛生齐读后讨论这段话有什么特点用了排比和比喻的修辞,写出了‚幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临‛的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。附亲情篇得到父母和老师表扬的时候,我最幸福,幸福来自老师爸爸妈妈赞赏的目光。和父母团聚时,我最幸福,幸福是家人吃饭时餐桌上的笑声。我和老师开心地在起,我最幸福,幸福是我们起发出的朗朗笑声。天气骤变的夜晚,睡意朦胧的我,却清晰地感受到妈妈为我掖好被角,这个不经意的动作,让我感到无处不在的母爱,此时我很幸福。友情篇和同学们起聚会的时候,我最幸福,幸福就是和同学起唱出的歌声。考试成绩不理想时,同学们句悄悄的鼓励安慰,给了我莫大的支持,我感到很幸福。记得有次,我