示的时间大约是太阳升起不久‚梯凳‛在室内所摆的方位应是‚也不是随时随地可以拈来即是的‛中的‚拈‛应该为对‚开卷有益‛解释符合上下文意的项是能受到好处,受到读书的好处,就能受到好处段写了类人,即。‚读书是种乐事‛,读书之乐表现在‚藏书更是件乐事‛,藏书之乐表现在。‚学问家的读书估量着书中每个字的价值而定取舍‛这句话的含义是‚抱着开卷有益的野心‛表现出学问家读书的目的在于。百里中找出下列词语的反义词广阔哀后部分未加标点,下列标点正确的项是,‚他必定是个在广阔的人生道上尝遍了哀乐‛中的‚他‛指代的是‚手不释卷‛的意思是。心中的支歌在色彩的世界里任选题己对这个世界的认识和见解。排比比喻反复排比拟人比喻对比引用排比反问双关详略得当月夜行船船头看戏月下归航‚我‛和农家朋友夜间看社戏掘蚯蚓钓虾放牛真挚友好,乐土摘剥煮吃双喜阿发桂生反衬明湖居听书或白妞说书,衬托,老残游记,谴责请问,李明在家吗对不起,打扰您了。我想借他的数学名师指导行吗谢谢您,再见,弥漫消散听得出神,忘了自己动,说不出的大,夸张,舒展点磕架在水气里的月色江南月色美景船速之快孩子们娴熟的驾船技术依稀可见的赵庄急切而愉快的心情过了眼前了音悠扬草里呢渔火纠缠不清的事情,保证福气能兑现,语言庄稼,淳朴憨厚请客,我们摘你的豆是看得起你,你应该高兴把我的虾吓跑了聪明机灵,突出对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。壁是书架书架取书读的白发老人天窗藏书家暴发户和大腹贾拥有知识从中选取做学问有用的知识为做学问服务,下笔如有神读万卷书,行万里路狭隘乐,形容读书入了迷。安塞腰鼓说课篇教学目标,学生初步了解该地风土人情。,学生学会总结作者表达感情的方法。,学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。教学重难点。教学方法教学过程导入同学们,大家好。今天我们来学习下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢,有很多地方有着他们自己的民族特色,或是个标志性的建筑历史人物,或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州,说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗同学们说了很多地方老师听见了好多地方,安塞腰鼓是陕西陕北的种民间鼓舞形式,它可以由几十人或上百人同进行,磅礴的气势,精湛的表现力,令人震撼,被称为是‚天下第鼓‛,今天我们就起来了解下安塞腰鼓,正文师同学们先自由朗读这篇文章,并标出文章的自然段。开始朗读,朗读结束师老师看大家都读完了,那老师先问大家个小问题,有句话在文章中出现了次,同学们知道是哪句吗学生齐好个安塞腰鼓,师对,看来同学们都发现了。这句话在文章中出现了次,作者直在感叹,那同学们在读完这篇文章后,你们感受到的是个怎样的安塞腰鼓呢同学们举手师小赵同学,你来回答。小赵壮阔,还有充满力量。师说的很好,请坐。还有同学想回答吗小李举手师小李,你来说小李我感受到了安塞腰鼓的雄浑师很好,请坐。其实文中有句话是作者直接说出来的,是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找找,是哪句话,我们起把它读出来。生齐好个壮阔了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓,师下面我们起来看下安塞腰鼓的真面目。多媒体播放安塞腰鼓的图片师我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔雄浑的,作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢这个当作小组讨论的问题,给分钟的时间讨论,会我来找同学回答。开始讨论吧。时间到,讨论结束师好了,时间到了,组派个代表回答组代表作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师你是从哪找到的呢组代表从文章的第段师同学们看下他找的对吗生齐对,师还有吗组代表还有就是描写安塞腰鼓的响声,在第段,安塞腰鼓的舞姿,在第段,安塞腰鼓的后生,在第段。师请坐,这位同学找的很好,他的思路非常的清晰。师有人这样形容安塞腰鼓,说安塞腰鼓表演起来有股冲劲,转身有股狠劲,挥锤有股猛劲,全身使出了股牛劲,那么同学们,我们学习到了这里,你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗同学们有小声嘀咕的,有人大声说‚感受到了‛师我听见有同学在下边说没有呢,没关系,我们起来读下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落,就是描写响声的这几段,老师起个头‚百十个腰鼓发出的沉重响声‛开始。朗读结束师同学们读的非常的有气势啊,老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最后还有个小问题,文中有句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找找是那句呢同学举手回答同学容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲,师非常准确,我们起读下这句话。生齐读。师最后老师留个小作业,写下你们家乡或者是你知道的个地方的风土人情历史事迹等等,两百字左右,下节课我们要简单交流下。下课,安塞腰鼓教案教学目标,学生初步了解该地风土人情。,学生学会总结作者表达感情的方法。,学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。教学重难点。教学方法教学过程导入同学们,大家好。今天我们来学习下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢,有很多地方有着他们自己的民族特色,或是个标志性的建筑历史人物,或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州,说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗同学们说了很多地方老师听见了好多地方,安塞腰鼓是陕西陕北的种民间鼓舞形式,它可以由几十人或上百人同进行,磅礴的气势,精湛的表现力,令人震撼,被称为是‚天下第鼓‛,今天我们就起来了解下安塞腰鼓,正文师同学们先自由朗读这篇文章,并标出文章的自然段。开始朗读,朗读结束师老师看大家都读完了,那老师先问大家个小问题,有句话在文章中出现了次,同学们知道是哪句吗学生齐好个安塞腰鼓,师对,看来同学们都发现了。这句话在文章中出现了次,作者直在感叹,那同学们在读完这篇文章后,你们感受到的是个怎样的安塞腰鼓呢同学们举手师小赵同学,你来回答。小赵壮阔,还有充满力量。师说的很好,请坐。还有同学想回答吗小李举手师小李,你来说小李我感受到了安塞腰鼓的雄浑师很好,请坐。其实文中有句话是作者直接说出来的,是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找找,是哪句话,我们起把它读出来。生齐好个壮阔了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓,师下面我们起来看下安塞腰鼓的真面目。多媒体播放安塞腰鼓的图片师我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔雄浑的,作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢这个当作小组讨论的问题,给分钟的时间讨论,会我来找同学回答。开始讨论吧。时间到,讨论结束师好了,时间到了,组派个代表回答组代表作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师你是从哪找到的呢组代表从文章的第段师同学们看下他找的对吗生齐对,师还有吗组代表还有就是描写安塞腰鼓的响声,在第段,安塞腰鼓的舞姿,在第段,安塞腰鼓的后生,在第段。师请坐,这位同学找的很好,他的思路非常的清晰。师有人这样形容安塞腰鼓,说安塞腰鼓表演起来有股冲劲,转身有股狠劲,挥锤有股猛劲,全身使出了股牛劲,那么同学们,我们学习到了这里,你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗同学们有小声嘀咕的,有人大声说‚感受到了‛师我听见有同学在下边说没有呢,没关系,我们起来读下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落,就是描写响声的这几段,老师起个头‚百十个腰鼓发出的沉重响声‛开始。朗读结束师同学们读的非常的有气势啊,老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最后还有个小问题,文中有句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找找是那句呢同学举手回答同学容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲,师非常准确,我们起读下这句话。生齐读。师最后老师留个小作业,写下你们家乡或者是你知道的个地方的风土人情历史事迹等等,两百字左右,下节课我们要简单交流下。下课夸张和衬托手法,突出黄土高原人民粗犷奔放豪壮的气质。,反映了摆脱愚昧贫穷,思想解放的农民奔向小康生活的时代风貌。思想保守生活贫穷已经有了很大改变,黄土高原上的人民正以高涨的热情建设改革开放的新农村。‚使人想起‛‚好个安塞腰鼓‛‚愈捶愈烈‛任选其安塞腰鼓说课篇导言安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇,这是篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。文章以诗般凝练的语言来写视觉形象,用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力,领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读,实现学生与文本与作者与生活与生命的对话。课堂教学中师生互动诵读品评自由感悟讨论交流合作探究,让学生成为阅读的主人。引领学生深入领会文章的形式美意境美和情感美,深刻理解和欣赏课文独特的语言,强化鉴赏过程中的审美愉悦,加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。课案创设情境,导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象,创设特定的阅读情境,使学生在设臵的具体情境中,如临其境,触境生情,变抽象思维为形象思维,有助于对文章外形与内蕴之美的理解。自由朗读,整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式,在安塞腰鼓的阅读教学活动中,注重运用整体感知的阅读方法。先让学生浏览全文,找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。然后让学生自由朗读这部分,通过寻找关键语句或语段来理清作者思路,明确文章结构,使教学富有整体阅读的意味。探寻美点,品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人,教师应作为学生解读文本建构意义的帮助者,使学生学会真正的自主阅读。在赏析安塞腰鼓的过程中,可以采用教师引动,学生自动,小组合作互动的形式,让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读,用我认为这个句子写得好,是因为的句式相互交流。这样就可以使学生通过语言文字的媒介,获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受,获得审美