1、“.....学生读好了,你不评价下吗生抽查并评价师这么多字你们都认识了我们没学过啊,你们是怎么认识的生我在里看到过这个啦。生我在爸爸吃的洋参丸里看到过这个参字。生我在背古诗的时候看到过梅字。师哪首诗生墙角数枝梅,凌寒独自开师是啊,我们在生活中时时处处可以识字。师还有哪些同学,其中些字不认识,请站起来。有个别学生学生站起来生我发现所有的学习小组,都有同学全认识这些字,那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。生小组内学习师同学们,雪地里的小画家是首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师句句教你们读呢还是自己把它读会。生自己读。师老师非常欣赏你们的选择,你们自己试着读读看。生自己读师在读的过程中,同学们定碰到了生字宝宝,谁到黑板上来,把生字宝宝画出来生到黑板上画师大家都有自己的生字宝宝,怎么办呢生可以读读拼音。师借助拼音识字是个好办法,还有其它的办法吗生可以问自己的同桌。生可以问老师......”。

2、“.....当自己确实没有办法时,可以及时请教别人。但老师不喜欢,自己点也不努力,马上就去麻烦别人。师下面同学们就以自己的方法去认识这些生字宝宝吧,生用自己喜欢的方式认字师刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线,现在如果认识了,就请上来把这条线给擦去。师既然都认识了,我就请位同学读读这首儿童诗。指名读师我还是不相信你们都会读表情夸张,因为读整篇课文容易,读不出的字可以顺下去读。师这些词语谁会读。老师把诗中的有些字擦去,剩下了些词语和短句下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着指名读师如果谁能认得这些单个的字,那真叫有本事了。老师把词语中的有些字擦去,留下单个的字啦梅几蛙参加睡指名读师我不得不佩服你们,你们在这么短的时间内就认识了这么多字朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢老师和学生玩起了字开花游戏,例如让学生给参这个花心组词参加参谋等,学生每组个词,老师就增加个花瓣......”。

3、“.....同样是学习雪地里的小画家这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的个生字,乙同学面对的可能只有个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了。第个识字教学片段承认这种差异的存在,甚至巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,课堂识字效率就比较高,至于教师追问学生为什么这些字没教过你却已经认识了志在引导学生通过多种方法多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字等。但是,第个识字教学片段有个明显的不足,即注重了识字的结果,却淡化了识字的过程,淡化了识字方法的指导,学生的识字主要以听读的方式实现的。而第个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重,那种教学程序让学生意识到可以通过读拼音问同桌请教自己信得过的朋友听读查生字表查认字表猜猜等多种方式来认识生字宝宝。而且,第个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实......”。

4、“.....因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。总之,识字教学的方法有很多,前面两个例子都是集中识字,有的老师要采用分散识字也当然可以识字的程度也应根据具体的教学目标来定,不能概而论,具体情况应具体对待。个阅读教学片段及变式师同学们,读了这首诗,你有什么问题要问吗生生老师,小鸡小鸭小狗小马为什么会画画呢师哎,这倒是个问题,但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。老师在几天前就布臵了项有趣的作业,将小动物的脚涂上墨汁,把它们的脚印印在白纸上。生老师,这是我收集的小鸡的脚印。师谁能看着这个脚印说句很美的话。生小鸡踩出来的脚印很有趣。生小鸡的脚印很可爱。师谁还能在这句话中加个像字。生小鸡的脚印像竹叶。生老师,这是我收集的小狗的脚印。师谁继续用句话描述这副画。生小狗的脚印像梅花。生小狗在白纸上踩了朵梅花。继续用语言描述其它动物的脚印师听说有同学把自己的手印脚印也印在了纸上......”。

5、“.....笑同学们别笑,真有画家有手画画呢,那叫指画。师对了,刚才你提了个什么问题面向刚才提问的学生生小鸡小鸭小狗小马为什么会画画呢师这个问题你们现在明白了吗生明白了。雪地里的小画家第二课时说课篇。随生字笔的学习,认识偏旁竹字头。指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形,仔细观察字在田字格里的位臵。注意以下笔画的写法用字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接笔字中竹字头的第笔是横。朗读背诵指导这是篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时,要激发学生的情趣,带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图,或看多媒体课件,初步了解诗句的意思,再读正确读流利。下雪啦,下雪啦,是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露,可让学生联系生活经验体会,然后通过范读或录音,指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡小狗小鸭小马在雪地上快活地跑来跑去,留下串串竹叶梅花枫叶和月牙......”。

6、“.....所以要读得轻快些。可以通过范读,让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。在学生充分读的基础上,可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。练习提示第题的目的是复习课文内容,巩固生字词。有两排图,每幅图都有对应的词语。下面排,分别是动物的脚印以及与之相对应的词,可让学生先看图,再读图下面的词语,然后找准相对应的动物和脚印,用线连起来。课时安排教学本课可用课时。教学设计举例初读课文自由读课文,借助拼音认识生字。再次自由读课文,从课文中圈出生字,把生字多读几遍。分小组检查生字读音,全班订正。小声读课文,要求读得正确。指名学生分别读句子,检查是否读得正确。听课文录音。想想课文讲了什么不要求学生说得很全面初读课文的环节应注意让学生充分地读,其目的是借助拼音读准字音把课文读正确大致知道课文讲了什么在反复的读书实践活动中,充分感知语言文字材料......”。

7、“.....引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了树上白了房子上也白了的情景。有的南方孩子可能没见过雪,教师可提供课件或插图再指导学生反复读,读好第句。谁到雪地上来了呢齐读第句。看表现小鸡小狗小鸭小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件,知道雪地上来了很多小画家。怎么读才能读出小画家有很多呢学生自由练读,同座互读,指名读。这么多的画家,他们画了什么画呢学生读第句,思考,小组交流。全班交流,教师根据学生的回答相机板书,并在每种动物的下面贴上相应的图片。小鸡小狗小鸭小马竹叶图梅花图枫叶图月牙图小动物们画了什么教师引读小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙我们平时用什么画画这些小动物是用什么画画指名读第句。出示展现小画家们画画在雪地留下脚印的课文插图或活动课件,让学生了解小动物们是怎么画画的。原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印指导有感情地朗读这句。在雪地里画画多好玩呀,可是......”。

8、“.....青蛙为什么在洞里睡觉呢学生充分讨论并交流。指导分小组分男女生读出问句和答句的不同语气。朗读背诵配乐朗读全文。指导背诵。完成课后第题。字形教学抽读生字卡片。学生在已有的识字基础上自由选择识字,指导认识竹字头。指导书写。完成课后第题。参考资料冬眠些动物,如蛙龟蛇等,在冬季寒冷食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。年秋年级语文雪地里的小画家练习题对于年级的学生来说,都觉得自己对这部分知识没有问题了,但是做题就遇到很多问题,为了避免这种现象,我们准备了年级语文同步练习题......”。

9、“.....竹字头和力字旁,小鸡小马小狗小鸭在雪地里玩耍,它们会给地上画出美丽的图画,所以人们叫它们为雪地里的小画家。这美丽的图画就是它们各自的脚印。本课共有句话。第句话讲的是下雪啦第句话讲的是雪地里来了群小画家第句话讲的是这些小画家是谁,它们各画什么第句话讲的是它们怎样画画第句讲的是青蛙为什么没来,是个问句第句回答青蛙不来的原因它冬眠了。中心思想课文通过群小画家在雪地上画画的事,介绍了小鸡小鸭小狗小马种动物爪蹄子的不同形状。双基同步训练填空。雪地里的画家有和。小鸡会画。小鸭会画。小狗会画。小马会画。它们都是。笔字的部首是,第十笔。画字共有笔,第笔是。几字的笔顺是,共笔。读课文,在正确的答案后面打。青蛙没参加画画是因为青蛙不会画画。青蛙还没有起床。青蛙在洞里冬眠。把下面字的不正确的读音用划掉。画叶牙ā用笔ǐǐ几īǐ学习是个循序渐进的过程,也是个不断积累不断创新的过程......”。