1、“.....从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。教学设想安塞腰鼓是种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛的个性。按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的追求和对自由自觉超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写语法结构思想文化表述形式等特点。语文教育的大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此......”。

2、“.....发挥语文课堂具有的形象性情意性动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则主动性原则情境性原则协作性原则体验性原则,而设计教学方案。在教学中从多维度多层次为学生设臵情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观。教学方法基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为创设情境诵读指导品味语句讨论合作等,配以多媒体课件辅助。其中于以诵读赏析讨论为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是诗经以来的传统......”。

3、“.....每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景。对学习安塞腰鼓而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦。安塞腰鼓所表达的内涵是无比丰富的,但诗无尽解,不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作,表述自己对人生的思考。在作者笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统了。多简洁有力脆生响亮的短句也没有冗长繁复的段落,言两语即自成起迄。大量地运用排比,排比的形式又力求多样既有句内的排比,更多句与句之间段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉人的联想和群山大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互溶,合而......”。

4、“.....这切形式上的追求,在文章中造成了种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解学法指导指导学生从朗读中感受音美形美意美。相反更深的感悟,能更准确掌握朗读的语速停顿重音,更能传情达意。通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。教学过程导语设计简介安塞的位臵,出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为天下第鼓。下面请看安塞县名。在陕西省北部延河上游。县人民政府驻真武洞镇。辞海缩印本,页腰鼓击乐器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较粗,双面蒙皮,用于民间腰鼓舞,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓槌,交替击奏......”。

5、“.....初盛行于陕北革命根据地,建国后流行全国。辞海缩印本,页播放分钟的腰鼓舞片段提问请同学来描绘下刚才所看到的表演你想到了什么刚才,大家从声响画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的位同学来读课文的部分。刚才同学读得怎么样下面我们播放课文的录音听听。播放课文录音我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处哪种好好在哪里刚才的课文录音中节奏有什么变化为什么引出课文按表演前表演中表演后分部分。第段从开头到似乎从来不曾响过。第段从但是到成了茫茫片。第段从当它冥然而止的时候到完。大家喜欢安塞腰鼓吗大家喜欢作者的描绘吗让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由。分组讨论分钟,各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里。主要内容有以下方面写表演前的情况从背景写是片高粱地丝溜溜的南风。从人物写是蓝腾腾的后生......”。

6、“.....从神情写是沉稳而安静的。从腰鼓写是呆呆的不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点壮阔豪放火烈。先用排比的修辞手法,写锤起来就发狠了忘情了没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。这腰鼓这段用反义词空气冰冷燥热,阳光恬静飞溅,世界困倦亢奋用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲,这句话理解这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿豪迈开放的。文章第段的第层写安塞腰鼓给人心灵的搏击先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的急速的大起大落的搏击着,使人感到震撼烧灼威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛......”。

7、“.....奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。黄土高原啊这段写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。第段的第层总结上面的层的意思。从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。倒数第段中的交织,旋转,凝聚,奔突,辐射,翻飞,升华,因为这几个词的排列按定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到周。当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。耳畔是声渺远的鸡声......”。

8、“.....是新的天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,定会带动生命的奔腾升华,定会创造出个崭新的世界,这正是希望所在。本文大量运用排比,有句内部句与句段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。句内部的排比锤起来就发狠了,忘情了,没命了,句与匈之间的排比狂舞在你的面前,骤雨样,是急促的鼓点旋风样,是飞扬的流苏乱蛙样,是蹦跳的脚步火花样,是闪射的瞳仁斗虎样,是强健的风姿。段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣使人想起千里的雷声万里的闪,使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟,这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。起朗读课文,读出感情,读出气势。问你从文中感受到了什么小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点......”。

9、“.....文章多处运用排比比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。七年级语文下安塞腰鼓设计篇。第段可以分成几层讨论并归纳分成层。第层从但是到撞开了的那么股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第层从好个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第层从好个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。文章怎样写表演前的情况讨论并归纳从背景写是片高粱地丝溜溜的南风。从人物写是蓝腾腾的后生。从性格写是朴实的。从神情写是沉稳而安静的。从腰鼓写是呆呆的不曾响。这样写有什么好处讨论并归纳为下文写腰鼓表演蓄势。作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点讨论并归纳壮阔豪放火烈。提问作者是怎样写的讨论并归纳先用排比的修辞手法......”。