翔的鸥群。划去文中的字或读音。安放老人遗像的地方发生了什么‚意想不到的事情‛请在文中用‚‛划出来。动物和人类之间没有血缘关系,但文中哪些句子直接点出海鸥是老人的亲人请用‚‛划出来。从划线句子中,我体会到了文段中出现处省略号,它们的用法是表示列举的省略表示话未说完语意末尽‚它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近‛它们想说什么呢在这段话中,你感受到了种什么情感能用个词来形容海鸥的心情吗老人与海鸥课后练习篇教学目标有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。抓住重点词句,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点指导学生感悟语言品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读写说表达出来。抓住重点词句领悟海鸥的灵性。课前准备多媒体课件教学过程初读文,了解海鸥灵性,同学们已经初读了课文,这节课,让我们继续走进老人与海鸥这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容,你会用什么词理解‚亲人‛。送老人,感悟海鸥灵性。至自然段,想想在安放老人遗像的地方发生了什么‚意想不到的事情‛感受深的地方可以在旁边写下批注。学生交流。意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不样,像是发生了什么大事。此时大不样的叫声会是什么样的大不样的姿势是什么样的为什么与平时大不样指导读。海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。你从哪个词能体会到海鸥对老人的片深情理解‚瞻仰‛从‚急速‛你能看出什么指导读。过了会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。‚站成两行肃立不动‛这情形仿佛和生活中什么样的场景类似深情地再读这句话。生前年只海鸥,在和老人告别前,在老人的帽子上歇落了次。后来,这只海鸥去年前年都没有回来,我估计也给人类捕杀了。生不定,也可能去其它地方过冬了。师其它同学看看,这两个同学谁说的更有道理生我认为不是去其它地方过冬了,因为它和老人告别的时候还依依不舍,如果还活着,定会回来与老人为伴。掌声生也不定,海鸥有可能在翠湖时遇上危险,想离开,次歇落在老人身上,就有可能是和老人告别,因为海鸥是在用行动来表达感情。掌声师你们的猜测都不无道理。但有条是不可争辩的事实,就是老人对海鸥的感情,甚至是亲情,海鸥是能感知到的。下面再读读课文,我请同学们来讲讲老人喂鸥的故事生大声读课文生老人从城郊每天步行到昆明翠湖去喂海鸥。师故事太简单,你是在概括内容,谁来说生老人每天都步行昆明翠湖,带上饼干丁,老人边走边放,抑扬顿挫。亲昵地唤着海鸥的名字,老人与海鸥结下了深厚的情谊。师要讲清这个故事,得看看,作者从哪几个方面来写是喂鸥,是什么生唤鸥生谈鸥师不错,那们我起来看看,老人与海鸥的相处能否用个词来表达生亲情。生快乐的。师对呀,课文中写他喂鸥的时候,有个片段如首诗,我们把它找出来读读。出示课件‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有群海鸥应声而来,几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成片翻飞的白色,飞成篇有声有色的乐谱。‛‚在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵的变了调的地方话独角灰头红嘴老沙公主‛点评这个教学环节,作者逐层深入,不仅引导学生思考,更引导学生关注生命关注大自然关注人与自然的和谐。人与人之间的和谐,人与自然之间的和谐,这不仅仅是个政治命题,更是个生活问题,需要每个人都要树立这样的和谐意思,才能真正促进社会的和谐发展,才能把地球这个大家园建设得更加美好。作为个语文教师,作者能根据教材提供的基本蓝本,进行生命教育,难能可贵,而这点,正是当前教育界匮乏的地方和教育需要的地方。新课程的理念,教材仅仅是个基本的蓝本,更重要的是教师要利用这个蓝本为基础,立足基础高于基础,甚至超越基础,这样才能在教学中根据自己的实际完善教材,促进课堂生成,同时完成学生智慧生成的过程。生读师这段话你们读到了什么生老人喂鸥的描写,我认为老人非常小心。师他读到了老人的小心,你说生我从‚亲昵‛这个词感受到老人与海鸥之间的情感。生我从‚老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,‛这句话中感受到海鸥已习惯了老人的喂食办法,说明老人喂鸥不是次两次的事情了。师表扬师好的,这就是透过词语来感受到老人对鸥的真情。下面看看,我把这段话这样改改,谁来读读,按你的理解读出味道来。老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成片翻飞的白色飞成篇有声有色的乐谱生读师你看,个故事,幅画,首诗。同学们,把这首诗写在课文中的插图旁边吧,点评你这首诗写的太妙了,清新自然形象,准确的表达了老人喂海鸥和海鸥吃食的情景,活化了情景,达到了‚画中有诗,诗中有画‛的境界。但是,作者在这个地方缺少个教学环节,如果作者能够事先花几分钟让学生根据这个图片自己写诗,让学生先动手动脑,然后再展示教师自己写的诗词,进行对比,不仅可以锻炼学习写作能力,还能让学生更加佩服教师,最关键的是增强教学的气氛和促进学生智慧的生成。此处,建议你增加这个教学环节。对话普通老人的‚不普通‛师同学们,老人与海鸥相处如亲如故,其实,他的背后有个不平凡的故事。在作者的原文中有段老人的经历,编入教材的时候删去了,我还是讲给同学们听听,听完后,谈谈你的感受。师讲述故事老人是昆明化工厂的个退休工人,真名叫吴庆恒。年每月才拿元的退休工资。个馒头碗稀饭,点咸菜,就是他的顿美餐。他抽两毛多钱买包的金沙江烟。他从来舍不得坐毛钱的公交车,无论到哪儿,无论有多远,他都坚持走路而每次出门,他都背着个破布包,为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料邻居问他为什么这么抠门儿,他笑笑说‚来年红嘴鸥还会来,而且会来得更多,不积攒点钱,我怕养不起它们呢。‛据说,吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,最值钱的家当,竟然只有个鸡蛋,而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。点评讲述故事中的故事,这其实就是种背景教育法。现在,很多教师只知道按照教参进行对文字进行肢解按照教辅资料对学生进行扎实的应试训练,很少能够对教材文本进行全面的展示,即像作者这样全面展示教材背后的故事。作者在这里,把编者在本文把教材删去的地方展示出来。其实,这是教师根据自己课堂教学的需要进行的灵活处理,这样的补充,让学生看到老人与海鸥感情之深厚做了个准确的诠释和解读,也为后文海鸥对老人感情的回馈显得合情合理而又自然。学生学习,就是个增长知识和生成智慧的过程,教学中需要教师对学生进行这样的教育引导,全面展示和文本有关的材料,这样才能让学生在学中思思中学。师同学们,听完这段故事,你对老人又有怎么样的认识生老人为何时独身呢生老人为了与鸥为伴,把自己的工资全花在海鸥的食物上。生我知道老人家里贫穷,衣食节俭生课文第自然段中写到衣服褪色了,看出老人生活的朴素。师同学们,刚才个同学问得好,老人为何单身呢生疑惑其实他的背后还有个令人寒酸的故事‚老人‛从烟鬼变成个有理想的人。大学毕业后,‚老人‛自愿到边疆工作,轰轰烈烈干过番事业。他还开始谈恋爱了,那女人是军人家属,组织查,说他破坏军婚,被判了年。出来后碰上‚文化大革命‛,被误为坏人,又在清除之列。他不服气,申辩了几句,弄成‚现行‛,抓去判了年。后来平反冤假错案,发现他的案子是冤的,才‚无罪释放‛,安排到化工厂工作。可是,他已经老了,无儿无女,只有海鸥来陪伴。点评此处作者的引入,不是想说文化大革命的笔端,这不是本文探讨的范围,而是全面展示老人在经历了这样多的冤假错案和曲折人生之后,还能够有这样积极进取的人生态度,能够达成人生智慧和哲学的最高境界,难能可贵。这个故事的展示,其实是对老师与海鸥情感的个升华,让我们看到个更加纯洁的心灵颗更加高尚的心灵。这样的故事处理,让世人对老师的精神更加敬佩。生陷入沉思师同学们,老人独身人,以鸥为亲人,什么是亲人,懂吗生亲人指有血缘关系的人,比如爸爸妈妈。师同学们,课文中作者邓老师看到的只是次喂鸥的情景,老人仅仅是这次吗诵读‚十多年了,到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。‛师同学们,闭上你们的眼睛想象,这十多年了,他经历了什么在风雪中,在暴雨中,在冰霜中,在生病的时候。难怪,课文的开头,‚他背已经驼了,穿身褪色的过时布衣,背个褪色的蓝布偶然性,连装鸟的大塑料袋也用得褪色了‛。这里面又是个故事风吹雨打,太阳暴晒,生活艰苦,勤俭节约配乐想象写故事这是个怎样的十多年呀这是个怎样的十多年的冬天呀十多年来的,每年冬天每次他都穿着,提着。来到。十多年来,每年冬天,不论,还是,不论他总是。生十多年来的每个冬天,老人穿着件褪色过时的布衣每次他都穿着熙熙攘攘的人行道,提着装满鸟食的塑料袋,来到美丽的翠湖边,边走边放食。十多年来,每年冬天,不论刮风,还是下雨,不论严寒他总和海鸥相伴。生十多年来,每年的冬天,老人都很早准备好鸟食,节约吃穿,件褪色的布衣早已过时了,但他不在乎。他穿过闹市,步行来了美丽的翠湖公园,在人少的地方放食喂鸥。十多年来,每年的冬天,不论天气如何恶劣,他总是以执着的精神准时喂鸥,和他的亲人相依相随。点评闭上眼睛,边听轻柔舒缓的轻音乐,边感受和默想那个美丽的场面,把自己全身心的融入到那个场景中,体验那个美丽的故