子,知道在乎别人。今天我们学习的课文,讲的是谁在乎谁呢读过课文的小朋友肯定都知道,还不知道的小朋友,请赶快再读读。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了,我们的阅读教学也就回到了本真,学生的学习也就是自主的真实的。接着说,我们知道小男孩很在乎小鱼,到底小鱼发生了什么事情呢此时,创设个情境课件辅助昨天晚上,刮起了很大的台风,大海汹涌澎湃,巨浪层层往岸边拍打,海里的小鱼挡不住巨浪的侵袭,被它带到了沙滩上,台风过去了,海浪平静了,可是可怜的小鱼回不来了,他们被留在了沙滩的浅水洼里,成了群浅水洼里的小鱼。这时让学生读课题,问你此时心情怎样有什么感受有了感受,也便会产生新的体验。在这刻,你就是这群可怜的浅水洼里的小鱼,你会说什么相信这样的创设对文本的理解会更深刻,学生的回答也会更深入,更精彩,更真心,对接下来小男孩的举动也就会更理解,更赞同。最后,小男孩不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着这条在乎,这条也在乎,还有这条这条这条,学生已经进入情境之中,就像自己臵身于海边捡着小鱼扔向大海,就这样不停地叨念着这条在乎,这条在乎,这条在乎全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼,让他们回到海妈妈的怀抱,重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物珍爱生命也便升华了,孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。感悟我们在乎堂课的设计水到渠成,我们更在乎学生的学习体验水到渠成。课堂是生成性的,我们在乎充分的预设,我们更在乎把握好阅读课堂学生独特的感悟与体验。语文是门可以享受的课程,语文课堂是学生思维翱翔的殿堂,而我们老师则是引领他们翱翔的同伴,与他们同喜同悲,同游同乐,适当的时候给他们指明正确的方向。浅水洼里的小鱼教学案例篇这篇课文中小男孩的举动很令人感动,那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的感人之处呢首先,我直接出示课题,让学生读课题设疑,结果学生读了以后,主要提出了个问题什么是浅水洼小鱼是怎么跑到浅水洼里的浅水洼里的小鱼怎么了所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼,再读课文第自然段,解决这个问题,那么在理解时引着学生将自己的心情读出来,第个问题在第段学生已找出内容,小鱼太可怜了,那么如果你见到这个情景你会做什么呢是看着它死掉还是趁机全逮回家吃了它在学生还未回答之时,让学生读下文,看你又了解到了什么,接着学生就开始读到自然段,说说自己的感受,有很多学生就说那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢学生再说,在说的基础上,引导全班学生读好,把感人读出来。再给部分时间让学生小组练习分角色读,接着找几组同学来表演,在表演中,发现学生的表演读能力需进步培养,叫了个小组有两个小组都是读得虽很好,但与动作等结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物,并说说自己怎么保护他,在这里我有个地方很困惑,很多学生学了这课都说以后自己要保护小鱼,坚决不让自己的亲人再钓鱼,更有的同学还要保护小鸡小狗之类的,看到他这样认识,真有点不知所措,劝也不是,但也有点过不去,这该怎么处理呢浅水洼里的小鱼教学案例篇基础性目标掌握个会字,认识个生字,熟练朗读课文。发展性目标激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进步树立保护小动物珍惜生命的意识。教学过程进入课题情境,激发学生兴趣许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活,创设情境小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有天浅水洼里的小鱼看了课题,你有什么问题利用直观法理解‚浅水洼‛进入故事情境,感知课文内容读通课文配轻音乐把你喜欢的句子读给大家听人小组利用生字卡片认读课文中的生字利用课件展示小火车,学生轮读要认的个较难生字‚甚至‛的读音,指导‚至‛的书写。学生写字。进入图文情境,体验角色情绪。读读有‚甚至‛的这句话,找找看他藏到哪儿了重点指导‚甚至‛这句的朗读。师引读第段如果你看到这些小鱼,你会怎样做你看到了什么生读第段。人小组读演第段。生自由选择读演第段。有个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢课件展示对话,同桌分角色朗读对话。师生分角色朗读对话。渗透理解‚叨念‛‚在乎‛,加强情感体验。进入问题情境,升华学生认识猜猜小鱼的信没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心,信上会写些什么呢你猜猜。由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了封信师拿出这封信并展开念信中的内容浅水洼里的小鱼教学案例篇教学目标能流利有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。引导学生潜心会文,通过不同形式不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。态度价值观激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进步树立保护小动物珍惜生命的意识。教学重点难点重点有感情地朗读课文,体会‚我‛爱鱼之情。难点通过品重点句重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物珍惜生命的意识。教学准备课件资料教学课时两课时教学过程第课时课件演示,情景导入画面上出现这样的情景蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,平静的大海,片纯蓝。师问海面上漂亮吗生答让我们起潜入大海深处去看看吧,出示这样的画面群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活,他们边唱歌,边观赏海底颜色的美景,周围有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜收。忽然,海底波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟,海面上又是风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。课件在此处定格。,看到这儿,你想说些什么生答,今天我们就要去海边走走,起去看看这些浅水洼中的小鱼。出示课题浅水洼里的小鱼学生读课题,指导读出可怜的语气来。设计意图画面中有蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,在这样美好的景物里,原先的小鱼们是那么地无忧无虑,开心愉悦。场突如其来的大浪过后,无数小鱼被搁臵在浅水洼中,喘气,蹦跳挣扎,这些小鱼快要死了。前后对比,为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境,强烈的反差激起了孩子们的同情,他们激动起来快去救小鱼呀,触摸课文,随文识字过渡让我们起轻轻地靠近这些小鱼。,放声朗读课文,读准每个字音,不添字,不漏字,读完后标上小节号,并在难读的字词句下面作上记号。生自由读课文,读完后圈点,作记号课文共有小节。你认为哪些地方比较难读。学生说到教师准备的句子更好,若没说到,也可以在大屏幕中出示,让学生试着读读。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。学生自由朗读这两句话。请你挑选自己喜欢的句读给同桌听听,相互正音。个别学生站起来读读自己喜欢的那句。在句子中指导生字‚甚‛前鼻音‚至‛翘舌音。被把‚衤‛字中的撇点显色蒸在句中放大,中间部分显色‚丞‛,并指导如何记住这样的字,顺势理解‚蒸干‛词。,随机正音并指导死ǐ继乎ū叨ā的读音,让我们再来读读课文,相信你会读得更好。请你快速地读课文,想想,课文在说些什么设计意图选择两句话是因为‚‛句中生字特别多,既有会认字,又有会写字,可以在读通这个句子的过程中随文识字,写字。‚‛句稍长,对于中差生朗读可能会有难度。创设情境,精读感悟,再次出示最初定格的画面,并出示内容它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。个别读,你为什么这样读。‚用不了多久‛读出焦急又怜惜。自由读,你又知道了什么你能把你的体会通过朗读告诉大家吗。课件演示太阳渐渐出来了,沙子也慢慢变干,吸水了,水洼中的水慢慢地变浅,鱼儿在里面垂死挣扎,最后面临死亡。再读读这段话,你定会读得更好。浅水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊学生展开丰富的想象个别读。读出小鱼的可怜,以及小朋友们的同情。浅水洼里的小鱼教学案例篇浅水洼里的小鱼教学案例篇教材分析。浅水洼里的小鱼是人教版第册的篇课文,篇幅虽不长,但是其中的道理浅显易懂,容易引起学生的共鸣,成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子为它们筑起座座精致的坟墓而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿条条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着时的好奇在玩着种游戏,而是在执著地完成项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。在他眼里,条小鱼就是个生命,捡条小鱼就是挽救了个生命啊,生命是多么宝贵,多么值得珍惜呀,这多么令人感动,在小男孩质朴反复的‚这条在乎‛声中,我们不仅为之喝彩,更想随之起把小鱼送回家。可以想见,文中的‚我‛后来也定加入到把小鱼送回大海的行列读了这篇课文,每个孩子也定想加入这样的行列读到这篇课文的每位老师和家长,脑海里也定会闪出个字‚保护动物,珍惜生命,‛预期目标。能正确流利有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进步树立保护小动物关爱生命的意识,产生加入到保护动物的行列中的愿望。学情和经验分析。‚浅水洼里怎么会困有小鱼‛‚被困的小鱼也许有几百条,甚至有几千条。‛‚浅水洼的水会被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼都会干死。‛这些沙滩的情景,孩子们如果没有这种生活体验是很难想象理解的。根据本文生字不多的情况,尽可能利用挂图等手段展示沙滩上的浅水洼烈日暴晒下的沙滩小鱼奄奄息快要干死的画面,增强孩子的直观感受,领悟到