1、“.....当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的基础形态并将系统化结构化科学化跨学科整合成为语文教育的常态。授人以鱼不如授人以渔,阅读教学想要水到渠成,阅读本事的提升必须少不了。此次教学中,首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文结构,明白写作线索,并总结课文主要讲了什么资料之后经过自主朗读课文男生女生读分小组朗读教师带读指名读听录音模仿读等多种朗读方式激发学生的学习兴趣,让学生在读中品味句子的优美,在读中体会词语的意思,在读中自主完成练习读练结合,无形之中逐渐培养了学生的语文素养。不积跬步无以至千里,所以,我认为此刻缓下来的是课堂教学,将来得到的却是学生语文素养的提升。细点虽然此次公开课之前已经做了说课活动,就公开课的教材分析教学方法教学目标教学重难点教学过程教学板书向各位同仁做了相应的介绍,然而作为名有必须教学经验的教师......”。

2、“.....例如,口语化现象,语气词频率较高,重复提问,教学环节的时间把控不够到位,在引导学生时方法能够更加恰当等。课后诸位教师进行了细致点评并结合自身的教学经验提出了宝贵提议,经过听课教师的评课议课,我对于自我的课堂有了更多维度的认知,并深刻的体会到作为名教师在以后的教学工作中仍要继续坚持多学习,多阅读,多观察,多思考,才能把细节落到实处,让课堂在细节处开出绚丽的花。雷雨教学设计说明篇说教材雷雨是人教版新课程教材年级下册第课,这篇是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之。这组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,场雷雨,送来阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前雷雨中雷雨后的自然景象。根据新课标理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标认知目标会认个生字......”。

3、“.....技能目标正确流利有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。情感目标有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。我教的是第课时,我定下了以下的学习目标能正确流利有感情地朗读课文,会文中描写的雨前雨中雨后的景象,感受大自然的神奇与美丽。教学重点正确流利有感情地朗读课文,体会文中用词造句的准确与生动。教学难点体会文中重点词的准确。说学生年级的学生具有好奇探索易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这课时,学生已经能说段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。说教法信息收集法新课标中明确指出,学生应具备初步收集信息的能力。课前周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识......”。

4、“.....情景教学法年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了个生动有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前雨中雨后的生动景象。说学法朗读感悟为主新课标指出学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。合作探究法新课标明确指出要变单被动接受的学习方式为合作主动探究的学习方式。雷雨这篇课文很明确地分为雨前雨中雨后这部分,所以我会在组织全班学习完第部分后,就组织学生小组合作学习探究第第部分。说教学过程设情景,感受雨的美教学实践过程表明如果学生对学习对象产生兴趣的话......”。

5、“.....主动学习,把学习当作种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文雷雨。认识生字,理清结构学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读个个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。赏读感悟,体会感情再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有定的难度,特别是这些词黑沉沉压下来挂垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件向学生展示解释。合作交流探究在学习完第部分以后,我让学生在人小组里合作学习第部分,雷雨中雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么年级的学生好于表现......”。

6、“.....这样的处理可以省却了老师字字句句段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。课堂的延伸让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说说。然后再把说的写下来。雷雨教学设计说明篇教学目标了解戏剧知识,把握戏剧冲突。品味剧中人物个性化的语言,把握人物思想性格。通过朗读句子的训练,把看图与读文有机结合起来去感受雨前雨中和雨后的不同特点。运用各种手段,通过激励点拨引导,充分激发学生的情感,使之感受雨前雨中和雨后的不同特点,体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。教学重点会认记本课时的个生字,会写个生字。有感情地朗读课文。感受雷雨前雷雨中雷雨后的情景。教学难点联系生活感知,感情朗读雷雨前雷雨中雷雨后的描写。感悟雷雨前雷雨中雷雨后的景物是怎么样变化的。审美视点情景美,创造美课时安排课时第课时导趣联系生活,揭示课题师同学们......”。

7、“.....师雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨。这节课我们起来学习课文雷雨。课件出示课题。请同学们跟老师起来写写课题吧。板书课题雷雨生齐读导思初读课文,识字学词学生自读课文。提出要求课件出示不认识的字看拼音或者请教老师和同学。读准每个字的字音,圈出生字词。读通每个句子,不通顺的多读几遍。给每个自然段标出序号。检查学生自学情况出示带拼音生字课件出示压蝉垂户扑雷乌黑新迎带拼音各自拼读读好翘舌音垂蝉,后鼻音迎也是整体认读音节。指名认读并正音,用生字口头组词。出示新词课件出示雷雨黑沉沉乌云垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨开展读词游戏指名读,开火车度。小老师领读齐读。理解记忆。让我们把这些词语带到课文中,起读好课文。找同学朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好,组织互相评价......”。

8、“.....小组讨论交流,说说识记生字,指导书写课件出示出示生字田字格课件雷乌黑压垂户新迎扑记生字开动脑筋记生字,学生各抒己见,然后教师总结加加雨加田是雷亲加斤是新。换换补减掉左半部的偏旁换成提手旁就是补。减减鸟减点是乌,睡减目是垂,护减提手旁是户。猜谜语只山羊,跌到山上是黑,十点进厂就是压,昂首前去逐龙舟是迎。组词语给生字找朋友,用生字口头组词。指导写字师范写,重点指导黑垂迎并讲述课件出示黑垂迎田字格课件。黑上下结构,注意黑字的书写顺序,第笔是竖,两笔都是横,注意下面的横点的写法,左边的点向左,右边的点向右。雷雨教学设计说明篇。发言者应声音洪亮,语言简练。他自以为是好丈夫好父亲正人君子,其实是个在外杀人如麻在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的,当十年后侍萍又来到他家见到周萍时,他让周萍跪下,说不要以为她出身低下,却是你生身之母,不要忘了哆么冠冕堂皇......”。

9、“.....他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后,结过两次婚,第个是个阔家小姐,抑郁而死,第次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋怀念,便成了他后半生自欺欺人经常咀嚼的种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵,又可显示他的多倩高贵。曹禹谈雷雨怀念带来的欣慰,远远比不上切身利益。虚伪狡诈阴险自私伪善冷酷残忍课堂小结通过任务使我们方面加深对作品人物的认识,另方面体会到戏剧语言的特点和魅力,希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去,提高我们的阅读鉴赏与写作水平。布臵课外作业写作练习选先确定个人的性格或身份,然后写他的语言,要求个性化写出下列两组人物不同的语言做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书,他们分别对你说父亲说只有知识才是有用的,只有它才能够使我们在精神上成为坚强忠诚和有理智的人。母亲说读书以后才有饭吃。高考落榜......”。