就在这里绽放 ——《金子》案例评析（17篇）

的彼得，生说。

板书勤劳过渡日复日，年复年，彼得卖花得来的财富也越来越多，年后，他引出第小节小节，探寻真金指板书引导坚持智慧勤劳。

师我明白了，你找到的不仅仅是金子，还找到了比金子更宝贵的东西，是可以获得更多金子的东西，那就是坚持智慧勤劳，这就是真金。

黑板上的‚‛擦掉，将‚真金‛与‚坚持智慧勤劳‛连上线所以他不无骄傲地说引读最后小节。

丰富积累，加深感悟选你的梦想会怎样来实现我的金子在，我要，就能找到真金。

学了这篇课文，你有什么收获用两句话说说。

板书设计金子坚持智慧勤劳真金精彩就在这里绽放金子案例评析篇第课时教学要求能正确流利有感情地朗读课文。

能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学过程由梦想引入课文同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。

比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。

你能谈谈你的梦想吗许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。

‚金子‛我想大家都知道，它是种贵重的金属。

今天，我们就来学习个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。

齐读课题。

自读课文。

要求读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

检查自读情况。

自学课文。

要求借助工具书或联系上下文理解词和句子。

看看自己读懂了什么还有什么地方读不懂检查指名朗读课文，及时评价。

通过认真的聆听，相信同学们定看出来了故事的主人公是谁他有什么样的梦想他开始有没有实现梦想无所获后来他有没有实现呢找到真金回答上面的问题。

就在这里绽放金子案例评析篇精彩就在这里绽放金子案例评析篇作为线教师，到底怎样上好平时的常态课，使课堂教学既富有实效，又能闪现出智慧与情趣的火花。

通过平时的教学实践及听课活动，我深深地认识到常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外，更要重视宽泛而合理的教学预设，备课要努力做到‚备‛备教材备学生备自己，这是根本，也是关键所在。

以下结合金子课的教学，谈谈自己的几点体会。

备注金子课文大意是主人公彼得去淘金但无所获。

当他绝望时却发现被开垦的土地上长出了小草，于是他想到了种花致富。

最后，他成功了。

导入环节的‚坡度‛设计使预设具有很强的操作性实效性案例新课伊始，教师利用课件出示了系列词语，并这样排列。

淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干无所获种花全部精力找到真金教师先指名学生逐读词语，再让全班学生齐读这些词语。

复习巩固了字词后，教师提出了如下的要求‚金子这篇课文讲了件什么事，你能用提供的词语说说吗‛听了学生的发言，教师耐心地指名学生补充说。

直到学生把这件事按事情的发展顺序概括地讲清楚。

在学生概括课文大意的基础上，教师相机板书‚淘金种花成功。

‛接着，教师很自然地过渡到新课的学习环节‚下面我们继续课文，看看彼得是怎样步步走向成功的。

‛评析俗话说，良好的开端等于成功的半。

也正因为如此，教师们的新课导入环节都会精心设计，这种做法无可厚非。

但精心设计的同时，教师们更应思考下这个环节的设计除了能‚预热‛外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。

也只有两者兼顾，才能真正达到‚形式‛向‚实质‛飞跃。

金子课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着教师‚备‛的教育智慧。

与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供些词语让学生参照说。

这样既降低了学生凭空说话的难度，又避免了学生‚天马行空‛乱说通的尴尬既巩固了所学的字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。

另外，这些词语排列也是以事情发展顺序的规律排列的，从而有效地引导学生有顺序有条理地概括课文的大意，同时也暗示彼得步步走向付出辛劳的人生轨迹。

因此，这样的导入设计，真正达到了‚牵发而动全身‛的教学实效。

片断训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的‚无痕‛过渡案例教师为了让学生用心去体会彼得培育花苗的不容易，课间出示了彼得种花付出努力的个画面天刚蒙蒙亮时。

出示这些画面是先逐图放大出现，教师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把幅图放在个平面齐出示。

学生欣赏完美丽的画面，教师乘势布臵了想象练笔的要求‚尝试选择幅画面，想象彼得种花的情景，写个片断。

‛在学生写作的过程中，教师巡视，还不忘提示‚想到多少就写多少，哪怕只有句，老师认为都是有价值的。

‛评析平时的教学中，教师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。

但大多时候教师都不自觉地忽视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片断训练。

金子文教师抓住文本提供的想象空间，精心设计了幅画面，填补了语言文字的话外音弦外意。

通过学生自主选择画面。

发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者，文本中的人物的情感产生了共鸣。

另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。

针对学生对写作有畏难情绪的现状，教师及时地给予人文关怀‚能写多少就写多少‛，这可谓颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。

找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟案例镜头在‚分歧‛处感悟师自读课文自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。

生其他人离去了，彼得继续留下来。

师此时，彼得会怎么想生彼得会想。

我定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。

师彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。

还有其他不同点吗根据学生回答，教师相机出示他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。

教师引导朗读感悟镜头在‚空白‛处感悟学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛劳，教师用课件再次出示前面学过的片段‚彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。

不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。

‛学生齐读后，教师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生欣赏满院芬芳，并依次以‚欣赏了娇嫩鲜艳的花你想对彼得说些什么呢‛‚和彼得起淘金离开的人，他们如果看到这个画面，他们又会说些什么呢‛，让学生去感悟文章的意蕴。

这样。

学生在语言文字中反复走了几个来回，逐渐感悟到了些东西。

镜头在‚点睛‛处感悟师结果如他所愿，年以后，彼得成功了。

相机出示我是唯找到真金的人，我的金子就在这块土地上。

学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲自豪的语气。

教师相机完成板书师读了这么多遍课文。

你读懂了这段彼得的话吗鼓励学生富有个性化地理解教师总结这真金是勤劳随后，让学生饱含地再齐读上述话。

师彼得靠自己的毅力靠自己的聪明靠自己的辛劳找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢出示句式训练我的真金在，只要我，就能找到真金。

评析众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。

如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟能力呢金子课，教师在预设设计时，通过了种途径去引领学生感悟。

在具体操作过程中，学生的感悟是动态生成的，教师的引导也总是灵活的甚至是富有创意的。

教师始终是个‚穿针引线‛者，通过赞许激赏补充的方式将学生的思考和感悟引向深入，对学生没有感悟到的和生成的内容总是灵活指导，没有将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化的理解和表达。

如果学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范更丰富的语言，乐于思考和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。

结语回归常态的教学，其实是种境界，它蕴含着‚大道至简‛的道理。

追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。

精彩就在这里绽放金子案例评析篇金子南京市力学小学王黎师今天我们在起学习新的课文师金子是什么生钱生财宝生财富师同学们已经预习过课文了，生字词掌握的怎么样呢出示投影师这些词语谁会念生读生再读师注意若有所悟生齐读师看这些词语谁会念呢出示类词生读师正音坑后鼻音生齐读师没有拼音了，谁会读去掉拼音生读生齐读师彼得是个外国人的名字，是这篇课文的主人翁，这篇课文写了什么生找金子的故事师这些在田字格里的字你会读吗生生读生齐读师有两个生字老师要提醒大家特别注意甘盆师师板书，生书空师这两竖写的时候要注意什么生两竖要往里面收点师写‚盆‛上面是什么师板演师中国字书写要注意，有时候要内收，有时候要外展师用钢笔在书上描红，注意个生描写师这篇课文主要写彼得找金子的故事，他找着了吗打开书，请个同学来读。

生朗读师彼得开始找到金子了吗生朗读自然段师开始没有找到金子，多么扫兴，多么失望啊，生再朗读师除了扫兴，失望，再读读，还能感受到什么生感受到彼得的辛苦，因为他个人默默的挖掘着师辛辛苦苦的忙碌着寻找着，你把那句话读遍生生读‚彼得不甘心‛生我感觉彼得的辛劳，我从‚埋头苦干‛‚几乎翻遍了‛看出来，土地那么大，翻遍了，都没有发现。

师几个月，百多个日子，多么漫长的日子，彼得在那块土地上辛辛苦苦的着着，请你再读读师多么细腻的描写，读着这些词，我们仿佛看到无所获的彼得师彼得最后找到了金子了吗生鲜花师他是怎么找到他的金子的呢生小声读读自然段师哪个同学能用自己的话简单的说臆说彼得怎么找到自己的金子的生彼得准备离开的时候，通过场大雨找到的师清楚吗生就在彼得要离去的前天下起了大雨，土地上长出了小草，彼得知道土地很肥沃，彼得想到可以用土地种花生他即将离去的时候，他通过场发育发现，松软的土地长出了板书发现若有所悟培育师你们发现了那小草吗读读写小草的句子生读‚彼得走出‛师写小草的句子从哪里开始呢谁有新的发现生读‚坑坑洼洼的‛生齐读出示句子师那曾经荒芜的土地长出了绿茸茸的小草，多么让人欣喜啊，谁再来读生读师点评这是柔嫩的小草师点评这是个充满生机的小草师知道悟的意思吗生懂得生明白师更准确，是心里明白，所以是竖心旁师若是什么意思生明白，知道师是吗生我不同意，所若是好像的意思师那连起来就是什么意思呢生好像知道了生好像知道了什么道理师彼得好像明白了什么请个同学来读第小节。

生读师他