1、第节。问作者跑出去看到了什么样的荷花请同学们细读以下两段话。学生自由发言,教师点拨,再争议。教师作者看到了什么样的莲花学生看到了全部绽开的荷花,老师是吗学生老师,应该说是形状各异的荷花,老师谁能说得具体点,让大家听听。学生作者先写叶,再写花。写叶,挨挨挤挤,像个个大圆盘。写花,分类写。有的已开出两片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵,老师说得很好,那位能否把叶子的形状特点和花开的种类型再简练下学生举手叶子的形状是密,形状是圆。学生举手写花有种类型半开的,全开的,未开的花骨朵。老师这两位同学总结的十分恰当,请大家在想想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真学生作者写叶时,用运了比喻的手法。老师点头赞许。学生作者写荷花时是从嗅觉。

2、好的理解文章特色,加大课堂容量,提高课堂教学的效益。说学法教学是教师和学生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路进行学法的指导。设计了诵读法欣赏法小组讨论法质疑反馈法等学习方法,引导学生精力集中,身临其境,能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处,合作交流分析人物形象。说教学过程为了让教法学法充分运用,实现教学目标,突出重点突破难点,教学过程我从以下几方面着手导入战争是残忍的恐怖的。作家在描写战争时,往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫尸陈荒野的景象。但也有作家用别样的方式来写战争,孙犁便是其中个,荷花淀就是用别样方式来描写战争的优秀作品。介绍作品的写作背景简介作者孙犁,让学生了解孙犁的主要作品及其代表的荷花淀派作品的特色,了解孙犁诗体小说的特点。。

3、己的灵魂化作朵朵荷花,永远守护在美丽的家乡身边。课文总结对于美的艺术创造,是孙犁贯的追求。他曾这样说看到真善美的极致,我写了些作品。看到邪恶的极致,我不愿意写。这些东西,我体验很深,可以说是镂心雕刻的,可是我不愿意去写这些东西,也不愿意去回忆它。荷花淀则是最集中体现他追求美的极致的战争之说,是篇真正的纯美小说。综合板书我去看看着想着看着图文结合,理解类容。启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,臵身于情境之中。,互动学习。启发同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作池真荷花,边看边想象,好像看到什么闻到什么课文开头就是这样写的。进门就闻到阵清香,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的。

4、传承和理解,确定培养学生爱生活爱家乡爱祖国的情怀,增强民族自信心和自豪感。教学的重点和难点根据小说要素,最重要的是人物形象,本单元的教学重点就是欣赏人物形象和语言,所以把通过分析简介传神的对话和生动的细节描写把握人物是重点。荷花淀与般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它充满浪漫主义气息和乐观精神,景物描写充满了诗情画意,有诗体小说之称。因此,赏析本文如诗如画的环境描写,体会白洋淀派小说的艺术特色是本课教学的难点。说教法新课程标准中指出教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。因此,这堂课,在教法上我采用对话式教学模式,主要使用激发兴趣法朗读法指导归纳法等,引导学生自主阅读课文。并通过,多媒体视频展示,投影仪等教学辅助设施与手段帮助学生更。

5、段对话,仔细揣摩人物的性格特征。读分角色朗读读比较性阅读。运用倒装句式能起到很好的强调作用。语言要符合人物的性格。,作者用极其准确的语言使这些没有名姓的女人们在小说中活灵活现,印象深刻,足见语言的艺术魅力。研习小说的对话描写和行动描写作品中的对话描写简洁朴素,生动传神,刻画人物栩栩如生,使读者如见其人,如闻其声,不仅如此,而且能形象的展现人物丰富的内心世界,展示白洋淀女人的成长经历,展现白洋淀人民的人情美人性美,深化了小说的主题。归纳总结通过前面对景物描写的分析和对人物对话的揣摩,让我们真正领略了本文语言的美,作者通过个性化的语言让我们看到了人物鲜明的个性,也让我们看到了在残酷的战争生活中,为保卫家园而勇敢杀敌的荷花淀的人们,他们把自己的身躯融入这片土地,把。

6、和视觉的角度来写的。老师点拨归纳。这两位归纳的真是准确,老师认为作者写得如此传神,还有个特点,那就是细节描写更精彩,清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来,细读荷花已经开了不少看起来饱胀得像要破裂似的。学生疑问荷花挨挨挤挤的像个个碧绿的大圆盘是描写荷花的动作还是神态老师请全班同学思考,荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。是什么描写又是什么修辞全体学生异口同声神态,既是比喻又是拟人。过渡质疑,学习第,自然段。老师如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的凭着自己的想象说出来,让我们起分享,学生我想象自己成为名画家,描绘着美丽的景色学生我想象自己变成条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭学生我想自己变成名摄影师,留住这动人的瞬间学生我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花。

7、诗体小说是诗化了的小说,它选择优美的富有地方特色的景物,运用清新自然富有韵味的语言,勾画了充满诗情画意的艺术意境,富有浪漫主义色彩。整体感知,理清情节语文课程标准特别强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。本文没有复杂曲折的情节,因此,在学生课前充分预习的基础上让学生用简要的语言复述故事情节,然后用字短语精要地概括情节就可以理清文章的思路了,基本理解文章的主旨。学生初读课文,解决生字词浏览课文,用简洁的语言概括各节内容。第部分夫妻话别第部分探夫遇敌送夫参军开端探夫遇敌发展助夫歼敌高潮结局第部分助夫杀敌精讲课文,深入探究分析景物描写。作为诗体小说的代表,荷花淀独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。请同学们有感情的朗读段,思考这段。

8、句子,老师什么样的茎和杆说出来,学生笔直的茎和杆,老师引申这时的叶又像什么呢学生像手,老师说生动点嘛,回味下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点学生举手抢先回答像像像双双宽大的手掌,老师比喻的好妙啊,我认为应该说成像双双暴出青筋的玉掌更贴切,同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢学生像点点白帆老师弥补像点点的白帆拉起艘艘绿色的网船,学生全体拍手称绝。鼓励创新意识,提高写作欲望。老师想不到同学们把这接天连叶无穷碧,映日荷花别样红的水中芙蓉写得如此绝妙,真是江山代有人才出啊,学生我们能否仿写下,老师好啊,还不快拿出本子动脑动手,学生全体发出沙沙的书写声。老师巡视学生的笔下生花学生写道怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵学生写道含苞欲放的。

9、描写了什么景这些景有什么特点这些景物又构成了怎样的意境运用了比喻修辞。创设这种洁白的意境,为全文确定了个基调,整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。为人物提供了背景,烘托了人物形象。切景语皆情语,景由情生。荷花淀的人如此的勇敢坚强,荷花淀的景也应如此。这里的景物描写对人物起到的种衬托作用。这两段景物描写都运用了贴切的比喻和准确的修饰词,写出了荷花淀充满生机充满活力的人和景。作者让我们在炮火连天的战争生活中,阅读到了诗般的语言,这是怎样的种乐观精神。品味人物语言,把握人物形象这么美的景孕育着美的人。前面同学也谈到小说中人美,那么请问,这里的人美在哪里文中主要是通过人物间的对话,来反映人物内心,塑造人物性格的。下面让我们走进水生家的小院,去读读水生嫂与丈夫间的那。

10、精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉,课后,我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧,第课时复习题要,转入主题。,探讨。同学们,昨日学完叶圣陶爷爷的荷花之后,对我影响颇深。今天,谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微学生从高到低,由外到内,老师摇头,示意不确切。学生俯视,俯视,老师何以见得学生因为文中字里行间没有茎,杆的描述,只有花和叶的写照,老师有道理,有没有其他意见学生有,瞧,叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢,学生全体哄堂大笑老师点头肯定,再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序空间顺序位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。图文结合,情景交融。老师谁来先添加笔仰视所看到的情景学生我添,我添笔有关茎。

11、荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池学生写道望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了,学生写道未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂拓展延伸,积累内化此时此刻,你最想做什么选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。我会写作者把荷花写得多美呀,我也要写写自己喜欢的花。我会说交流有关描写荷花的文章诗文体会。我会做上网收集相关视频画面文字资料制做有关荷花的网页。我会背选择自己喜欢的句子段落试背。我会种有兴趣有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。„设计意图安排此项分层作业,是顾及到学生的个性化学习需要,更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外,实现课内向课外的开放。‟总结要点,归纳整理。今天。

12、结成姐妹,翩翩起舞学生全体哈哈大笑老师说得好,说得妙,此种感想就在下两段,请集体朗读,学生全体我突然觉得自己仿佛就是,进行整理。指点冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个露把小莲蓬写得可爱极了。板书看着加上冒露美个字。„播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读‟„设计意图阅读是种共同参与以至共同创造的过程,提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟,正是要让学生自主地融入到文本之中,旨在为学生提供自我发现,自我充实的阅读机会,满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性,从而体现学生阅读的自主性和独立性。‟教学总结同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的荷花之后,感想如何呢相信同学们定收获不少,特别是作者细致入微的观察。

参考资料：

[1]《芦花荡》创意教案设计（13篇）（第51页，发表于2023-09-13）

[2]《我们上路了》教案（15篇）（第58页，发表于2023-09-13）

[3]《卖火柴的小女孩》第一课时说课设计（14篇）（第71页，发表于2023-09-13）

[4]一年级语文教案（15篇）（第70页，发表于2023-09-13）

[5]评《军神》（14篇）（第52页，发表于2023-09-13）

[6]八年级《三峡》教学设计（15篇）（第69页，发表于2023-09-13）

[7]《小草和大树》第二课时教学设计（14篇）（第55页，发表于2023-09-13）

[8]北师大：《荷塘旧事》教学设计（13篇）（第67页，发表于2023-09-13）

[9]小学语文知识点（14篇）（第42页，发表于2023-09-13）

[10]《矛和盾的》学习目标和教材简说（16篇）（第73页，发表于2023-09-13）

[11]《芦花荡》通案（17篇）（第106页，发表于2023-09-13）

[12]六年级上册《我们去看海》教学设计（2篇）（第5页，发表于2023-09-13）

[13]给家乡孩子的信说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-09-13）

[14]小学一年级语文《架桥》教案（2篇）（第18页，发表于2023-09-13）

[15]《这条小鱼在乎》（15篇）（第63页，发表于2023-09-13）

[16]《最后一课》导学案（15篇）（第89页，发表于2023-09-13）

[17]《凡卡》导学案（15篇）（第74页，发表于2023-09-13）

[18]《谈生命》说课设计（16篇）（第112页，发表于2023-09-13）

[19]小学三年级语文《最美的花束》教学设计教案（14篇）（第58页，发表于2023-09-13）

[20]《爬天都峰》课堂实录（15篇）（第60页，发表于2023-09-13）