新课,把学生引入到快乐的学习环境中,鼓励他们大胆学习新知识,达到课伊始趣已生的效果。,自主研读,认识生字播放课件文中所描写的景色,你觉得这里怎么样,就把这里的美景写成了首诗。出示课件,师朗读你们想读读吗那就把书翻到第页,请你在石诗中找出古个生字,用圆圈圈出来,大声地读读。然后把整首诗连起来读读,读好后再读给你的同桌听。,评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会读错,你知道它们是谁吗和十,你们能区分吗还有哪能个字是平舌音呢哪能个生字的读音是特殊韵母。,需要提醒大家注意的。借助画面,了解诗意,诵读古寺。燕子姐姐的家乡这么美丽,古诗里是怎样将它的美景写出来的呢你在读的时候都看见了哪些景物呢你是读哪行诗看到的课堂交流,随机出示相应诗句的课件,训练朗读。烟村家读了这个句子,你有不明白的地方吗预设什么是烟村出示课件谁能看图为大家解决这个个问题有两种理解有几户人家在做饭,炊烟袅袅个冒个炊烟的村子,这就是烟村多么的安静,多么祥和的个村子呀,谁能通过读将这个村子介绍给大家。指名读齐读。亭台座看到这些亭子,你想想干什么朗读。十枝花出示图文,喜欢这些花吗为什么你能读读,让老师和小朋友们也喜欢吗去里这么美丽的地方,离我们不太远,古诗说生接读就是走里路就到了。小朋友们说得真好,老师仿佛看到了在不远的地方,有个小册姐姐看我们这么聪明可高兴了,它想带我们到它的家乡支玩呢,村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡,看看如果能加上动作就更棒了,生配动作齐读古诗这环节是本课重点节之,首先,我们提醒学生小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物以培训学生边朗读边想象的良好习惯其次,重点引导学生理解去里和烟村家,并用手势表明去里的含义即是路走去的意思。根据课堂交流情况提出烟村家的两种理解,并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性,在这部分,应发展学生的多重思维能力。最后,背诵全诗,提问你在背的时候想到了什么这个小山村热闹吗美吗引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象,使记忆有了具体形容的支持,并再次引导学生进入古诗所描述的情景,把彼此彼景化为我景我情。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐,激发学生热爱山村热爱生活的情感。复习巩固生字作者巧妙的把十个数字藏在古诗里,你能找出来读读吗谁当小老师读指名读卡到十我们学校快开运动会了,支付的汉字号码布送到每个运动员的手里,谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里,谁愿意来帮这个忙在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字的运动员,再出示十个汉字,指名学生配对练习。燕子姐姐看到我们小朋友这么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他,抢读生字,送写有生字的果子卡片。指导写字燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗送什么好呢望洋兴叹写个漂亮的字吧知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线竖中线和各小格田字格,方方,写好汉字它来帮。左上格右上格左下格右下格,横中线竖中线,各个方位记心间。应怎样写。,边写边讲的写法。提醒学生的书写姿势。总结今天,小朋友们和老师起,认识了个汉字宝宝,学会了首非常好听的古诗,还参观了燕子姐姐的家乡,喜欢吗现在,我们要离开了,但是,那炊烟袅袅的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟,个幽静美丽的世外桃源,已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来,好吗齐读古诗。板书设计去里左上格右上格横中线左下格右下格竖中线教学反思去里是年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第篇识字课文。教学中既集兴趣知识能力于体,又能比较准确地体现编者意图,是我设计教案的着眼点。在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境,通过学生自己的研读教师的导读同学的评读引导学生诵读诗歌,体会山村的幽美和生活的快乐。我用充满趣味的话语导入新课,为学生的学习提供轻松的学习氛围,从而鼓励他们大胆学习新知,通过自主研读,自读自悟,并设计课件文中的小桥流水烟村亭台桃花等构成乡村美景图,并设计有趣的导语,从而活跃课堂气氛,学生陶醉其中,美美地读,从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。去里教案篇巩固生字我会认。变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图图上的汉字数字暂隐去。游戏说明鼠标点击这位队员手中的球,球上即出现相应的汉字数字。去二三里教案篇。字的位臵写在横中线上,字要居中。学生描个写个,教师巡视,讲评。第课时课时目标复习生字,背诵歌谣。会写生字。课时重难点背诵歌谣,会写生字。教学过程复习生字。唱对数歌。师我说,谁对,哪个最爱把脸洗生你说,我对,小猫最爱把脸洗。师我说,谁对,哪个尾巴像把扇生你说,我对,孔雀开屏像把扇。师我说,谁对,哪个驮着两座山生你说,我对,骆驼驮着两座山。师我说,谁对,哪个满身都是刺生你说,我对,刺猬满身都是刺。师我说,谁对,哪个头上长小树生你说,我对,小鹿头上长小树。师我说,谁对,哪个爱在水里游生你说,我对,鸭子爱在水里游。师我说,谁对,哪个叫人早早起生你说,我对,公鸡叫人早早起。师我说,谁对,哪个唱歌呱呱呱生你说,我对,青蛙唱歌呱呱呱。师我说,谁对,哪个会用头顶球生你说,我对,海狮会用头顶球。师我说十,谁对十,哪个学话有本事生你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。你能把他们与数学数字对起来吗师出示卡片,再板书,让学生连线。十说说你是怎么记住这些汉字的鼓励学生用自己喜欢的方式识记辨析字形几,去云,入读读咏雪诗与书里的诗有哪些地方相似。片片片,十片,千片万片无数片,飞入梅花都不见。朗读课文,试背。小朋友们生字学的真好,那课文更要读得既有感情又有韵律。自由读同桌读指名读全班读。书写指导观察字形,发现什么横的长短,田字格的位臵。两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。师范写,生描红第横长,第横写在横中线上,稍短,横与横之间距离要匀称。师范写,学生描红,再在田字格上练写。把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。去里教案篇课文去里又名山村咏怀宋邵康节去里,烟村家。亭台座,十枝花。作者简介邵雍北宋哲学家。字尧夫,谥康节,先为范阳人,后随父迁共城今河南辉县。隐居苏门山百源之上,后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳,与司马光等人从游甚密。根据易经关于卦形成的解释,掺杂道教思想,虚构了宇宙构造图式和学说体系,成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有皇极经世伊川击壤集等。去是从这里走出去的意思。里是我国原用的长度单位,里等于百米。拓展知识人们在日常生活中少不了数学运算,如果运用至十这十个数来写诗,定妙趣横生,别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述,也定是生动活泼,幽默有趣。数学诗语言优美,形式新颖,它不仅可以打开人们思维的天地,又可以得到美的享受和学到些数学知识。分析学生第次正式接触识字课,心中定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去里花等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。复习巩固汉语拼音,会认个生字,认识横笔画,会写这个字。知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。教学过程及设计意图导入小朋友们,你们会数数吗我们先来个数数比赛,从到看谁数得准。设计意图了解十个数字的发音情况,重在发音。认识至的汉字写法小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有至的数字字样这里有十个篮球,图片出示的篮球上面写有至十的汉字字样哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合设计意图建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。里在童谣中的意思。,大家起有感情的读读,把美丽的景色读出来。,但是他们在路上跟老师说,他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友,所以他们要考考大家,大门有个机关,只有通过才可以进去。出示转盘上面标有本课生字,让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说句话认识田字格,学习书写汉字朋友邀请大家去参观它们的房间,我们已经知道线格是拼音的房间,那生字的房间是什么样子的呢出示田字格,用儿歌来介绍田字格,方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。网友讨论焰火发表下我自己的看法,不知道是不是有点搬门弄斧。我觉得整体是以认字写字为主的,但是为什么不在讲课文中就做个指点呢我上这课时就试过,效果更好点,而且学生更能方便记忆课文,以上只是我教学中的点发现,不知道对不对,请多多指教。曲曲同意焰火的意见,孩子们在这样的课堂定会愉快识字的,把识字和读韵文更好结合就更好了。去里教案篇教材分析去里是苏教版小学语文第册中课看图学韵文识字。这篇课文是首古代童谣,它向我们呈现了幅郊外的美景在不远的地方,有个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象,表现了古诗的意境。教学设想在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境,让我们臵身于具体的语言环境之是,通过自己研读教师导读同学评读来读准字音,理解词义,读通诗句。本课是学生第次接触田字格,学写汉字。不此,在写字前应让学生认识田字格,了解田了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并通过仔细观察动手实践以及教师的示范指导来写好第个汉字。教学目标个生字,有感情地朗读诗歌,大体了解诗歌的