《燕子妈妈笑了》教案（16篇）

上节课我们学习了这课的生字，首先请孩子们用自己喜欢的方式读读课文，要求读准字音。

看谁读的最认真，再读课文，注意把句子读通顺，并标出自然段。

指名读把你喜欢的自然段读读，其他同学认真听，会儿你来评评。

几个人合读整篇文章。

自由读，思考你从文章中读懂了什么知道了什么你读懂了什么小组互相交流。

交流内容菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

请名学生到台上贴图燕子住在屋檐下。

请名学生到台上贴图小燕子观察次冬瓜和茄子。

结果是茄子是小的，冬瓜是大的。

茄子是紫的，冬瓜是青的。

茄子的柄上有小刺，冬瓜的皮上有细毛。

指导朗读小燕子的话小燕子次飞去菜园，发现都不样，划出小燕子说的话。

划完自己读读学生观察实物，请告诉大家你是怎么观察的想象小燕子可能用什么方法出示句子，学生读。

小燕子发现冬瓜和茄子有这么多的不同时，心情怎样各种形式的读。

学生评读。

那你们都是这只可爱认真好学的小燕子都来读读吧，指导朗读燕子妈妈说的话。

小燕子们你们是通过谁的鼓励才有这么大的进步呀请你们在文章中找出燕子妈妈的话自己读读。

小组讨论燕子妈妈像谁为什么小组汇报说自身的示例孩子们这就是妈妈对我们的爱，妈妈关心我们，爱护我们，在遇到困难是耐心的帮助我们，那我们应该怎样对待妈妈呢孩子们学着自己妈妈的语气读读燕子妈妈的话。

听了你们的朗读高老师被深深的打动了，我也想起了自己的妈妈，让我读读行吗分角色朗读燕子妈妈和小燕子多好呀，是多么让人羡慕的对母子呀，请你们在小组里练习分角色朗读。

带头饰分角色朗读。

总结如果你是小燕子你想说什么如果你是燕子妈妈你想说什么学习完这篇文章你有什么收获同学们今天老师留个特殊的作业，回家和家长起观察黄瓜和苦瓜的不同点。

燕子妈妈笑了教案篇教材依据北京师范大学出版社小学语文第册第单元设计思想本课是篇童话故事，深入浅出地说明了个做事要认真的道理。

课文以对话描写为主，是学生体会人物感情，学习朗读不同人物语气的好材料。

结合年级学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我的教学设计如下首先注意在课堂教学中激发学生的学习兴趣，如课前唱小燕子的歌曲以活跃课堂气氛课文内容以动画图片和实物的形式展现吸引学生学习生字采用指名读开火车读小组读男女生分读齐读等多种方式，再通过比赛做游戏以及运用生动教学软件加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。

其次，本课教学采用多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解。

如学生自读课文齐读课文老师和学生练习分角色读男女生练习分角色读同桌分角色朗读充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

最后把有感情地读运用到课本剧的表演中，生动活泼。

第，联系实际。

学生仅仅知道要认真的道理是远远不够的，而是要做到认真地做切事情。

为此我设计了拓展延伸的环节，如让学生观察冬瓜和茄子还有什么不样让学生观察两个孩子外貌衣着的不同特征。

教学目标知识与能力学生能理解课文并流利地有感情地朗读课文。

学生能准确认读课文中的生字词。

情感态度与价值观学生能受到启发学习小燕子认真观察身边的事物，做到认真做切事情。

过程与方法质疑探究延伸教学重点理解课文内容，知道小燕子次比次观察认真了。

巩固练习师同学们说得很好，这些生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢，下面我们来做个拼字游戏，看哪个小组拼好字，就可以把挂上的灯笼摘下，带回去。

师出示块小黑板，指名到黑板上来拼字。

生拼字。

师各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢我们来看看。

师第小组拼对了吗看看其他组的有没有问题生没有问题。

师起把块小黑板的字读读。

学习课文师生字都会读了，课文定能读得很好，小组里面读读，边读边想燕子妈妈笑什么总结大家真棒，这节课学习了个生字，两个同音字，认识了两种蔬菜。

作业回去读读燕子妈妈笑了这篇课文，想想燕子妈妈笑什么下节课告诉老师和同学好吗燕子妈妈笑了教案篇师同学们喜欢童话故事吗生喜欢，师今天，我们要读的就是篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。

让我们起来听听这个故事吧。

边听边用手指着书。

认真听，仔细看。

教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。

点评开课简单，直切主题。

在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

师喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文生能，师遇到不认识的生字怎么办生圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生可以问老师，问同学。

生还要把这个字多读几遍。

师好，大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。

同时，给每段标上序号。

学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。

大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。

点评教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

师课文共有几段生共有段。

师谁愿意读给大家听听。

学生纷给举手，教师找了名同学每个读两段课文看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。

点评对于年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。

在学生读书时，师生起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

师大家起读课文好吗已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

学生起读，有句出现了困难，教师叫停，让学生把这句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。

师再自己读读课文，读熟的同学可以边读，边想自己知道了什么，有什么想法。

读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

点评针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。

生我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不样。

教师板书认真两字。

生我知道燕子住在屋檐下。

其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。

点评学生在听读自由读指名读齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。

虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了些，你们可以试试。

教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。

师大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗生能，师我请小组长帮助老师起来检查下大家认字的情况。

小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。

遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。

然后我们来汇报各小组的检查情况。

学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。

及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。

大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。

师我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会生能，师怎么教生让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。

大多数学生学完时，教师叫停。

简单小结，表扬学生学习努力。

让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。

教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。

教师小结，肯定学生努力的结果。

点评小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。

这是因为老师给小组长布臵了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。

组长充分利用好学生手中的识字卡片个个认真检查。

学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

师同学们学习很努力，老师很高兴。

我想和大家起读读课文，好吗老师读第段和最后段，段女生读，段男生读。

师生开始合作。

师大家读得很好。

你们同桌分段读好吗男生读单数段，女生读双数段。

读完以后，说说谁读得好。

学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。

点评认完生字的基础上，师生再次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。

师课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。

我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗学生兴奋。

教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。

师我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。

师现在你们有什么想法想说说吗生小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

生小燕子飞来飞去，太累了。

生虽然累，但它不怕累，还能次次地飞去认真观察。

生燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不样，小燕子经过锻炼这是学生再次读书后对课文的体验和感受。

很显然，这次体验较上次深刻全面。

孩子们已经能够透过现象看到本质。

这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。

能把书读明白。

以后希望你们做事情也能这样认真。

总评这是节朴实自然清新的年级语文课。

本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。

注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。

北师大语文册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了个范例。

老师引导学生通过多次扎扎实实的读书节课学生读课文有遍之多，达到了在语言环境中识字的目的。

学生从听读到自己读，从需要别人