页,指读课文,要求借助拼音读准字音。小朋友们读得可真认真,下面再读遍课文,这次的要求是把句子读通顺,不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。谁愿意把课文读给大家听听其他同学继续用手指着课文帮助他检查。读得既准确又流利,同学们也能像他这样读吗再读遍课文,重点看看课前圈划出来的生字。学习生字把书扣在桌子上,老师想要检查下大家的生字掌握情况。整体出示生字,找同学读读,领读遍你能说说你是用什么方法记住这些字的吗随机组词,扩词,说句子。注意很多很多的房子词形的训练与朗读各种形式练习读。男生读,女生读,抢读,领读,整体读放进课文里你也能读得这样准确吗学生自己读指名检查读再练习读学习课文,感情朗读通过刚才的读文,再看看我们书中的插图,你知道课文里是谁与谁的对话吗老师扮演奶奶,你们来扮演平平,我们起来合作读读课文,好不好小朋友们读得太棒了,请你再来读读平平说的话,说说平平的间房子都是给谁住的为什么出示挂板间给住,因为间给住,因为间给住,因为还有间给住,因为从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子是啊,平平很懂事,能为大人着想,而且又懂得帮助别人,多么可爱的孩子呀。我们再来读读平平的话,注意模仿平平的语气来读读。找同学分角色来读读课文。谁愿意扮演奶奶,平平呢奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢对了,要读出问的语气,还有急于知道平平的答案的那种感觉,同桌之间试试,个扮演奶奶,个扮演平平,读读。找同学读读,提高学生朗读的兴趣课堂总结,感情升华这节课我们学习了平平搭积木这课,认识了位可爱的小朋友平平,相信在座的每个小朋友都喜欢上他了,对吗为什么是啊,个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有位小朋友,他们也想比比谁可爱,我们大家来帮帮他们吧。新阅读页,同学们自己读读,看看课文中的个小朋友你喜欢谁,为什么现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗最后,希望我们班级的每位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。平平搭积木教学设计及说课篇作者孙亚琴教学目标能认识个生字能正确书写平字。能在教师指导下正确流利的朗读课文。能读好问句。通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立种心中有他人的社会公德意识。教学重点生字教学和朗读。教学难点生字识记的方法。教学过程谈话激趣,揭示课题。认识平搭小朋友喜欢搭积木吗你们会搭什么指名说。出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧,齐读搭积木。谁有好方法帮助大家记住这个搭指名读。这位小朋友就叫平平,出示平平。大家叫叫他,跟他打声招呼。这就是今天我们学习的课文,齐读课题平平搭积木。游戏识字。感情朗读课文。学习生字。投影出示生字。自由读。呢啊读轻声。指名读。齐读。小黑板出示生字,不带拼音。自由读,说说自己记住了哪个字。小组合作学习生字。给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的,会儿提出来。全班交流。小组汇报去偏旁平加法搭间这些都住呢啊没很选字组词造句。指名说指导学生用呢啊说话。呢般用在句尾。表示疑问的语气。如你怎么不读书呢啊般用在句尾。表示赞叹的语气。如这的景色真美啊,练习。连连。部首和熟字组成新字。小组竞赛。齐读课文。第课时齐读课文。复习生字。说话练习。以我长大了干什么为题,练习说话。投影出示读读说说。读例子。做练习。指导书写。业先写中间两竖,在写两边的点撇。本平书个字中的竖必须写直,并且位于竖中线。平平搭积木教学设计及说课篇揭示课题板书平平搭积木,提问看了课题你想知道什么平平用积木搭什么激发学生阅读兴趣。初读课文让学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么,还有哪些词句不懂。指名试读,读后评议。学生说说读懂了什么,并提出问题共同讨论。放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法,根据班级情况,教师有针对性地指导。朗读感悟教师范读,注意读出不同人物的不同语气。学生分组朗读,选好角色,互相合作,把握好人物语气,争取读出感情。师生配合读,老师读奶奶的话,学生读平平的话。学生小组竞赛读,比比哪组读得更流利,更有感情。讨论交流你喜欢平平吗为什么你想对平平说什么说说身边关心他人的事情复习巩固生字词用卡片检查生字词的认读情况。用要求认的生字口头组词。完成课后读读说说的练习。指导学生写字引导观察范字,有重点地作提示范写,写后进行评价。平平搭积木教学设计及说课篇走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多些形式,让每个孩子都得到发展。很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完平平搭积木后,我问他们你们读懂了什么其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。我读懂了平平会搭积木。我读懂了平平搭了间房。不敢再请了,我是犯了个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢,记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考平平是个怎样的小孩请你再读读书,要说说为什么这样认为。在遍遍读的基础上,这次可以说的小手如林了。我觉得平平是个乖孩子,因为我认为平平是个能干的孩子,因为我认为平平是个想象力很丰富的孩子,因为平平是个很会关心别人的孩子,因为平平是个很有创意的孩子,因为接着还有懂事天真可爱活泼爱学习等,每条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也解释为不爱学习就搭不好积木,读确实能读出东西来啊,那你们认为哪个特点最主要这下好,都说自己说的特点最重要,真是个乱字了得,下面老师读,你们接着读好吗我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来是平平很关心别人,平平心里为别人着想,读,是种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们生平平的爸爸和妈妈很关系很好,生那是因为他们很相爱,全班笑生平平很会关心别人,他还想到了没有房子的人,师说得好,平平的房子搭完了吗生没有。因为书中说,平平还要搭很多很多的房子,给大家住。师那咱们起来帮平平搭房子,好吗生好,开心而兴奋师板画平平还搭了个圆形的房子,还搭了个生角形的。师角形屋顶的吧生对,生还搭了座高大的楼房,在十层,生还搭了座好高级好高级的房子,里面有好多高级的东西。师是未来的新型房子吗生对,师可是,黑板已经画不下了,平平却还想搭呢,怎么办生画小点吧。师平平或许会不满意哟,有别的办法吗生用个省略号,师这个办法太好了,师孩子们,可是平平搭的这些房子真的能让人们住进去吗生不能,因为是积木的,是假的,太小了。师那平平有什么办法能实现他的愿望呢生他可以努力学习,将来做个工程师,建真正的房子,那样就行了。生他要努力工作,将来赚很多的钱,就可以给这些人买房子了。师你们的建议真好,平平听了定会开心的,你们也想像平平样搭房子吗生想,师搭出的房子给谁住生爸爸妈妈,因为他们很辛苦地赚钱来养我。生阿姨,她每天送我上学,最辛苦了。生爷爷奶奶,我很想念他们,很希望每天都能见到他们,师那咱们就从今天开始,和平平起努力,大家愿意吗生愿意,平平搭积木教学设计及说课篇总设计意图本文教学以儿童感兴趣的生活情境为主线,充分利用积木卡片头饰精致书签等教学手段,采用自主合作探究的学习方式,在情景中整合了课程,从而激发了学生的学习兴趣,避免了传统的板块教学,且着意培养了学生的探究能力和人文精神,使学生的情感受到潜移默化的熏陶。学习目标间住都搭这些平等个生字,正确端正地书写平字。流利地朗读课文,通过老师指导和自己揣摩读好问句。,培养学生喜欢汉字的兴趣,有主动识字的愿望。教学重点识字和朗读的指导教学难点根据不同的人物身份,读出不同的语气。理解给没有房子的人住的内含。课前准备词卡图片头饰等主要教学方法情境教学法合作交流法游戏法。教学流程设计意图课前谈话小朋友看过葫芦娃兄弟的故事吗说说他们各自的本领。链接生活,谈话激趣激趣引入今天,老师就请来了他们中的兄弟。合作学新知出示带有卩门亻偏以孩子们感兴趣的葫芦娃娃兄弟的故事作为课前谈话的既能在短时间内表现出教师的亲和力,又为有效构建新的知识体系作好铺垫。旁的积木卡片,与学习伙伴合作认读。你是怎么认识的有什么好办法记住它学生说原因如在家听爸爸妈妈说的在幼儿园跟老师学的从认识的字中猜想的又如卩可想象成兄弟中的顺风耳等。奖给制作精美的葫芦状书签。探究合作,自主识字创设语境刚才葫芦兄弟又请来了另外兄弟,但有个会隐身,小朋友和老师都看不见。另位兄弟呀,都喜欢跟哥哥住个房间。你猜他们分别会和谁住在起呢合作探究,分层指导每小组取出信封里的积木卡片,合作认读。门文卩日主此亻者辶学生合作搭房子结合前面的个新偏旁。如果你会读这些字宝宝了,就用手势给老师打个电话。教师进行分层指导启发学困生运用些识字方法进行搭积木,从而识字如加加换偏旁联想法等。优生用生字宝宝说句或几句话。联系孩子的经验,他们的反应是多元的。珍视孩子的感受,发挥孩子的优势,让课堂学习与生活经验有机结合。精致的奖品大大调动了孩子的积极性。看似简单的过渡语,实已精心设计。它使带有新偏旁的个生字自然地镶嵌其中,激发了孩子强烈的好奇心和求知欲。对于学困生来说,设计这个环节是为能吃得下,而对于个性张扬的孩子,则是为能吃得饱,吃得有味道,组内交流。要求学困生作好代表小组发言的准备,比比哪组合作得最好,反馈哪组学困生能说出个生字,并用它组词说句话,教师就在黑板上贴相应的积木卡片颁发最佳合作奖。课中操游戏巩固识