1、“.....要想它有效,须是教学做合‛,‚教学做合‛,是以‚做‛为中心的个整体过程,强调做,便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此,在语文教学中,我们要解放儿童的双手,拓宽儿童的时空,让学生做创新型的人才,平平搭积木第课时教学设计及反思篇年级的课堂主要以‚认字写字朗读‛为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字‚平‛和‚搭‛,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学习,让学生能够体会主人公平平‚心中有他人‛的优秀品质。本课的最后个环节就是指导学生写‚书‛‚本‛两个字......”。

2、“.....这次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如‚搭‛可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,‚这些‛可以直接用‚这些‛说句话,有些直接记字音,有些可以用加加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间。平平搭积木第课时教学设计及反思篇平平搭积木教学反思在教学平平搭积木这课时,我先出示平平搭积木的引入课件,从而揭题。读课题后问学生‚看了课题后,你想知道些什么‛学生活跃起来,课堂热闹极了。学生的问题可多呢‚平平用积木搭什么‛‚平平为什么要搭积木‛‚平平搭得怎么样‛‚平平搭了多少‛学生的阅读兴趣在问题中激发了。我马上打开课件,让学生带着上面的问题先听读课文,在反复读课文。要求读准字音,读通句子,从读中来感悟理解同学们提出的问题。从导入新课直到全课结束,第课时我都注意要紧紧扣住课文,不蔓出......”。

3、“.....要做到了随文识字。是把重心放在识字写字上,没有过多地分析词句讲解课文。平平搭积木教学反思为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字习惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样个规则我将为写得好的同学加‚星星‛,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,十几个最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办我在努力寻找机会,因为我知道他直都努力。在学习第课平平搭积木这课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,‚老师,本平书这个字的竖不样,写本字的时候竖的落笔重,平书的竖落笔轻,你写错了。‛我抬头看......”。

4、“.....听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说‚大家听见董成阳说的话了吗‛‚听见了。‛‚什么感觉‛‚老师,董成阳说的不对,我看是样的。‛‚老师,我也看见了,但是我没敢说‛,同学们嘴舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了句‚请你们再仔细观察下,董成阳说得到底对不对‛这次,没有声音,我问前边的同学‚对吗‛‚对‛我告诉大家‚实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学习的,老师虚心接受他的批评。‛教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学习精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。平平搭积木第课时教学设计及反思篇最近教学了平平搭积木课。课上......”。

5、“.....放手让学生玩搭积木,组织学生进行创作想象,‚你想搭怎样的房子你想让这房子给谁住呢‛结果学生充分调用生活的知识储备,搭起了‚楼中楼‛‚高层公寓‛‚别墅‛,并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住,给没有房子的人住,甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境,把动手动脑和动口紧密相连,是培养‚手脑并用‛的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生也曾说过‚最好的教育,要想它有效,须是教学做合‛,‚教学做合‛,是以‚做‛为中心的个整体过程,强调做,便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此,在语文教学中,我们要解放儿童的双手,拓宽儿童的时空,让学生做创新型的人才,。教师读句‚平平还要搭很多的房子,给大家住。‛学生比较‚很多很多很多‛,体会‚很多很多‛的意思。口头练习很很的教师指着板书小结今天,我们认识了位新朋友,他的名字叫平平......”。

6、“.....还装着别人,你们喜欢他吗我们就来写写他的名字吧,教师范写,学生书写。展示,点评。反思本课是首诗歌,讲的是平平用积木搭了间房子,他想把房子给爷爷奶奶爸爸妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了平平‚心中有他人‛的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。在教学过程中,我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段,朗读是理解积累发展语言激发情感的重要途径。新课程强调‚各个学段的阅读都要重视朗读。‛通过实践,我体会到了朗读在学习语文中的作用。朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大,学生年龄小,教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣,实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读遍课文......”。

7、“.....多次朗读这些生字就达到了多次复现。在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读,学生理解了平平搭了间房,间给爷爷和他的书住间给奶奶和自己住间给爸爸妈妈住间给没有房子的人住他还要搭许多的子,给大家住。在朗读中感悟。在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切疑问的语气来读。通过多种形式地朗读,学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。平平搭积木第课时教学设计及反思篇。如果是你问平平,会怎样读体会不同的人说话语气的不同。平平是怎么回答的找出平平回答的句子,划上波浪线。出示第次回答的句子‚间给爷爷和他的书住。间给奶奶和平平住。间给爸爸和妈妈住。‚将‚爷爷奶奶爸爸妈妈平平‛点红,说说你发现什么。读这个词,注意读好轻声。平平家有几口人你能介绍下吗看来,平平很爱自己的家人,把家人放在心里。教师板书。读好这个句子,读出平平爱家人的感情。平平的房子分完了吗还有间......”。

8、“.....给没有房子的人住。‛原来平平心里不仅装着自己的家人,还装着别人。读好这句话。用问答的形式师生合作读文平平搭积木,搭了什么呀平平,平平,这些房子都给谁住还有间呢平平就搭这间房子吗学习‚平平还要搭很多很多的房子,给大家住。‛读好句子,体会心中装着大家。尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。平平搭积木第课时教学设计及反思篇老师这里有块积木,每块积木后面都藏着个生字。认读生字‚这些都住‛结合识字方法用多种形式读,读准翘舌音。这些美丽的积木我们用它搭成了什么呢你们瞧,在这间房子里躲着句话,让我们来读读出示句子平平,平平,这些房子都给谁住指名读通句子......”。

9、“.....许多东西放在起,我们才可以说‚这些‛,那么如果只有间房子,还能像课文中这么提问吗该怎么提问出示句子‚平平,平平,这间房子给谁住‛进行句子的比较师是啊,只有样物品,我们就不能用‚都‛,有两个或者两个以上的人或物在块,才能用‚都‛。出示句式‚这些都‛你能模仿课文的样子说说吗出示图片许多的书本铅笔苹果除了这些你还能用其他的事物来提问吗反思‚这些‛‚都‛是两个十分常用的词语,也是本堂课所要认识的生字,对于这类词语的教学,我们不能够仅停留于让学生会认读的层面,更重要的是要能够通过教学让学生正确的使用这类词语。因而在教学这环节时我通过不同形式的认读这个生字后再将它融于句子的理解中,紧紧抓住文本提供的规范句式‚这些房子都给谁住‛这句子展开教学,联系学生的学习环境联系学生已有的生活经验,通过迁移辨析模仿等方式......”。