1、“.....能与学生进行眼神上的交流,情感上达到共鸣,心灵上能够交汇是作为名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼,使自己提高的更快。篇海上日出是巴金先生篇优美的散文,课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。海上日出教学反思篇。我的这节课安排主要以读为主,因为现在学课文,主要是以读促思,学生连课文都没读通,没读懂,我认为就没有再继续教学的必要,再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容,都是以各种形式的读来贯穿全课的,为下节课详讲做铺垫。但我也了解年教科书上的文章有很多篇幅很长,在课上像我今天这么练读可练不完,练不好,我认为像海上日出这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第课时的时间来练读。海上日出教学反思篇海上日出是篇写景散文......”。

2、“.....本节课我通过范读指名读齐读默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式,加深学生对文本的理解,让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣,品味文章意境,实现阅读课文的读中理解,读中感悟。思所得品词析句,紧扣重点,促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析,不仅要理解其本身含义,更要让学生对语言环境有所领悟。本节课中的课内词语,耿老师选取了日出过程中的关键词句,以点带面双线结合,引导学生想像其动态样貌等特点,将词句的意义具体化,促进学生对课文的理解。强化读文,体会内涵,促进学生对文章的理解。读,始终是这节课的主旋律,课堂上,耿老师给学生留出比较充裕的时间,提出明确的问题,引导学生有目标有任务有空间地读,理解之前读,是为了读中理解理解过程中读,是为了体会情感理解之后读,是为了强化个性化的感悟。多层面多形式互动式地阅读,在读中感悟作者要表达的情感,展示自己对文本的体验。课堂上......”。

3、“.....也设计了学生个别读,其他学生品评。这样的师生互动生生互动,赋予课堂生气,上出语文课的活力。思所失在教学的过程中,虽然让学生去反复朗读,但是在感受画面美的这方面些孩子脑海当中还是没有画面的,说明孩子们平常很少关注日出带给自己的体验和感受。海上日出教学反思篇海上日出教学反思篇海上日出是篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第自然段共有句话,具体描述了无云时日出这动态景观,是课文的重点。那么,如何去突破这难点呢采取多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。能够透过提示,启发学生想象,如提示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳云的形状色彩亮度的变化。还能够让学生读文作画,就是先让学生读通这个段落,从整体感知上这段的语言,然后把学生分成若干个人小组,个小组读个句子,并根据所读的句子资料作画读文作画的过程......”。

4、“.....即由文字符号还原成图画的过程。透过这还原过程,能够引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。借助图画这中介帮忙学生背诵课文,从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地熟练地运用语言,变消极的语汇为用心的语汇。海上日出教学反思篇让学生对照插图进行自学,让孩子们说说图上的景象,在探究中,在和谐温馨的学习氛围中,同学们学得积极,学得主动,学得无拘无束,收效较好。由于课文资料浅显有又必须的学习基础,所以学生很容易找出课文写海上日出的特点,并理清课文的记叙顺序,有的学生能边读,边想象课文所描述的情景。本课在表达上用词生动,描述细腻,语句优美,又是学生积累,习作例文的好材料,大部分学生能掌握好词佳句。总之,教学本课最成功之处同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读兴趣的激发,朗读潜力的提高,是语文教学中不可忽略的......”。

5、“.....记叙了巴金先生在海上观看日出的情景,对于景象在段时间内发生的变化,对其细致入微的刻画,不仅对学生的启发很大,我每次研读,也都会有不同的感悟。本单元的语文要素之是了解课文按定顺序写景物的方法,教学中我充分抓住这点,引导学生了解太阳变化的顺序,围绕顺序,理清日出时的主要画面,并按此顺序复述海上日出的景象,从而让学生知道如果景物发生了变化,可以按照变化的顺序来写。从备课到讲课,我深深的体会到要讲好节课不是朝夕的事,要想讲好节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前准备的些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向......”。

6、“.....课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文的重点是第自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。日出的完整过程天空还是片浅蓝道红霞越来越亮,太阳出现小半边脸红没有亮光纵纵慢慢使劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光,这里写了太阳升起之前,天空的颜色红霞的变化,还写出了自己盼望看到日出的迫切心情,接着写太阳升起的过程,既写出了太阳形状的变化,又写出了太阳颜色和亮度的变化。我设计的前置性小研究是通过熟读课文,我思考了些问题作者描写的日出有哪些景象日出时天空的景象发生了怎样的变化我抓住的句子有动态颜色变化的描写天边有薄云时,太阳升起的景象是天边有厚厚的黑云,景象时目的让孩子们通过自学先了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序。然后通过分析理解课文中的难句,再现作者描绘的画面,感悟作者的赞美之情......”。

7、“.....增强对日出的感性认识让学生注意观察日出日落刮风下雨等自然现象的变化过程。我还通过多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。如收集日出的图片制作成幻灯片,不同情况不同景物,让孩子们感受大自然的神奇。再通过在默读中想象,在朗读中想象。用自己的语言表述想象中的画面,可提示学生想象太阳云的形状色彩亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。这种运用插图投影录像片等有效的帮助学生大胆想象。课后练习中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观,要放在阅读全文最后理解,处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解,体会出作者对大自然的伟大神奇的赞美之情我的小研究设计是从文章中,我体会到了这壮观的场面,也感受到作者的心情。我把这样的句子抄写下来。海上日出教学反思篇海上日出教学反思篇海上日出是篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色......”。

8、“.....第自然段共有句话,具体描述了无云时日出这动态景观,是课文的重点。那么,如何去突破这难点呢采取多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。能够透过提示,启发学生想象,如提示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳云的形状色彩亮度的变化。还能够让学生读文作画,就是先让学生读通这个段落,从整体感知上这段的语言,然后把学生分成若干个人小组,个小组读个句子,并根据所读的句子资料作画读文作画的过程,实际上就是个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。透过这还原过程,能够引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。借助图画这中介帮忙学生背诵课文,从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地熟练地运用语言,变消极的语汇为用心的语汇。海上日出教学反思篇让学生对照插图进行自学,让孩子们说说图上的景象,在探究中......”。

9、“.....同学们学得积极,学得主动,学得无拘无束,收效较好。由于课文资料浅显有又必须的学习基础,所以学生很容易找出课文写海上日出的特点,并理清课文的记叙顺序,有的学生能边读,边想象课文所描述的情景。本课在表达上用词生动,描述细腻,语句优美,又是学生积累,习作例文的好材料,大部分学生能掌握好词佳句。总之,教学本课最成功之处同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读兴趣的激发,朗读潜力的提高,是语文教学中不可忽略的。海上日出教学反思篇海上日出是篇经典的写景文章,记叙了巴金先生在海上观看日出的情景,对于景象在段时间内发生的变化,对其细致入微的刻画,不仅对学生的启发很大,我每次研读,也都会有不同的感悟。本单元的语文要素之是了解课文按定顺序写景物的方法,教学中我充分抓住这点,引导学生了解太阳变化的顺序,围绕顺序,理清日出时的主要画面,并按此顺序复述海上日出的景象......”。